2024年秋八年級語文上冊第三單元10《三峽》教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課旨在通過《三峽》一文，引導學生了解三峽的自然風光，感受作者對家鄉的熱愛之情，培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過分析文章的寫作手法，引導學生學會運用比喻、排比等修辭手法，提高學生的語言表達能力。同時，結合課文內容，引導學生思考人與自然的關系，培養學生保護環境的意識。核心素養目標1.提升文化理解：通過《三峽》的學習，讓學生理解古代山水文化的內涵。

2.增強審美鑒賞：培養學生對自然景觀的審美能力，感受文學作品的藝術魅力。

3.發展思維品質：引導學生運用比較、分析等方法，提升批判性思維。

4.強化語言積累：積累文言文中的成語、詩句，提高語言運用能力。

5.培養審美情趣：引導學生從文學作品中體驗情感，培養高雅的審美情趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經學習了一些基礎的文言文知識，如常見的文言字詞、句式結構和簡單的文言文閱讀技巧。然而，對于《三峽》這樣的長篇古文，學生在理解其內容、把握作者情感以及運用修辭手法等方面可能存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對自然風光和歷史文化有一定的興趣，但面對較為艱澀的文言文，部分學生的興趣可能會受到影響。學生的閱讀能力和理解能力參差不齊，有的學生擅長分析文本，有的則更傾向于感性體驗。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則更依賴團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《三峽》時，可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯的生疏，影響對文章內容的理解；二是缺乏對古代山水文化的了解，難以把握文章的背景和情感；三是難以把握作者在文中的抒情手法，如比喻、排比等。此外，學生可能對長篇古文的閱讀興趣不高，需要教師激發他們的閱讀興趣。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，講解文言文基礎知識，同時引導學生參與討論，分享對文章內容的理解和感受。

2.設計“三峽風光描繪”角色扮演活動，讓學生模擬作者視角，描繪三峽景色，增強學生的形象思維和表達能力。

3.利用多媒體展示三峽的自然景觀圖片和視頻，幫助學生直觀感受三峽之美，激發學習興趣。

4.通過互動游戲“詞語接龍”，復習文言文詞匯，提高學生的學習積極性。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師展示三峽的自然風光圖片或視頻，引導學生描述看到的景色，激發學生對三峽的興趣。

2.回顧舊知：教師提問學生已學過的文言文知識，如常見的文言字詞、句式結構等，幫助學生回顧并鞏固已有知識。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《三峽》的背景、作者、文章結構等內容，引導學生理解文章的寫作手法和作者情感。

2.舉例說明：教師選取文章中的典型句子，如“自非亭午夜分，不見曦月”，分析其修辭手法，如比喻、排比等，幫助學生理解文言文的表達特點。

3.互動探究：教師引導學生討論文章中的山水描寫，如“素湍綠潭，回清倒影”，讓學生分析作者如何運用景物描寫來表達情感。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師將學生分成小組，每組選取文章中的一個段落，進行角色扮演，模擬作者描繪三峽風光的情景。

2.教師指導：教師巡回指導，幫助學生在角色扮演中更好地運用文言文詞匯和句式。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將《三峽》中的山水描寫應用于現代文寫作？

2.學生分享自己的觀點和想法，教師點評并總結。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調文言文的學習方法和技巧。

2.學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟，教師給予鼓勵和指導。

六、課后作業（約10分鐘）

1.學生獨立完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.教師布置一篇以“我的家鄉”為主題的作文，要求學生運用《三峽》中的山水描寫手法，描繪家鄉的自然風光。學生學習效果1.文言文閱讀能力提升：通過學習《三峽》，學生能夠更好地理解和閱讀文言文，提高了對文言字詞、句式結構的掌握程度，增強了閱讀文言文的自信心。

2.文學鑒賞能力增強：學生通過對《三峽》的分析，學會了欣賞古文的修辭手法和情感表達，能夠從文學角度分析作品，提高了文學鑒賞能力。

3.語言表達能力提高：學生在角色扮演活動中，運用所學文言文詞匯和句式，進行情景模擬，鍛煉了語言表達能力。

4.環保意識增強：通過學習《三峽》中對自然景觀的描繪，學生認識到保護自然環境的重要性，增強了環保意識。

5.文化素養提升：學生對古代山水文化有了更深入的了解，對傳統文化產生了濃厚的興趣，有利于提高文化素養。

6.團隊合作能力提升：在小組活動中，學生學會了分工合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

7.獨立思考能力增強：學生在學習過程中，面對問題能夠獨立思考，提出自己的觀點，增強了獨立思考能力。

8.情感共鳴能力提升：學生通過閱讀《三峽》，能夠與作者產生情感共鳴，理解作者對家鄉的熱愛之情，提高了情感共鳴能力。

9.邏輯思維能力提高：在分析文章結構和修辭手法的過程中，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。

10.終身學習能力增強：通過本節課的學習，學生認識到學習是一個不斷積累和提升的過程，增強了終身學習的能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節課我們共同學習了《三峽》這篇文言文，了解了三峽的自然風光和作者對家鄉的熱愛之情。

2.通過對文章的分析，我們掌握了文言文的閱讀方法和修辭手法，如比喻、排比等。

3.學生在角色扮演活動中，鍛煉了語言表達能力和團隊合作精神。

4.通過學習，我們認識到保護自然環境的重要性，增強了環保意識。

當堂檢測：

1.選擇題：

（1）下列哪個字在《三峽》中的意思是“水流清澈”？

A.湍

B.潭

C.漣

D.澹

（2）下列哪個句子使用了比喻的修辭手法？

A.自非亭午夜分，不見曦月

B.素湍綠潭，回清倒影

C.每至晴初霜旦，林寒澗肅

D.兩岸連山，略無闕處

（3）《三峽》的作者是：

A.陶淵明

B.駱賓王

C.駱賓王

D.李白

2.簡答題：

請簡要描述《三峽》中作者對三峽風光的描寫手法，并舉例說明。

3.實踐題：

請結合所學，用文言文寫一段描寫家鄉風光的句子。

4.課堂討論：

請同學們談談自己對《三峽》這篇文章的理解，以及從中獲得的啟示。

檢測結束后，教師對學生的答案進行點評，總結本節課的重點內容，并對學生的表現給予肯定和鼓勵。同時，針對學生在檢測中出現的問題，教師進行個別輔導，確保每個學生都能掌握本節課的知識點。典型例題講解例題1：

課文中有“素湍綠潭，回清倒影”的句子，請解釋“素湍”和“回清”的意思，并分析該句的修辭手法。

答案：

“素湍”指的是清澈的急流，“回清”指的是倒映在水中清澈的影子。該句使用了比喻的修辭手法，通過將急流與素色、清澈與倒影進行比喻，形象地描繪了三峽的水色清澈透明。

例題2：

分析《三峽》中“自非亭午夜分，不見曦月”這句話的表達效果。

答案：

這句話通過夸張的手法，強調了三峽山勢高峻，即使在白晝，陽光也無法直射到山間，夜晚更是黑暗無比，不見月亮。這樣的表達使得讀者能夠感受到三峽的幽深和神秘。

例題3：

請翻譯“每至晴初霜旦，林寒澗肅”這句話。

答案：

每到天氣晴朗的早晨，霜已經融化，林間寒冷，山澗寂靜。

例題4：

分析《三峽》中“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”一句中的“沿溯”的意思。

答案：

“沿溯”指的是沿著河流的