15故鄉(xiāng)2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，理解小說(shuō)的主題思想，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚誼。重點(diǎn)分析小說(shuō)中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《故鄉(xiāng)》的人物形象、情節(jié)和語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的鄉(xiāng)土氣息和人文情懷，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和民族文化的認(rèn)同。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)閱讀和討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力。

4.增進(jìn)學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解作品背后的歷史背景和社會(huì)意義，提升文化自覺(jué)和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《故鄉(xiāng)》的主題思想：通過(guò)分析魯迅先生如何通過(guò)小說(shuō)展現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與批判，使學(xué)生把握作品的核心主題。

-深入分析人物形象：以主人公“我”和“閏土”為例，探討人物性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化，幫助學(xué)生理解人物塑造的藝術(shù)手法。

-鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言特色：分析魯迅先生的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格，如白描手法、對(duì)比手法等，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的美感體驗(yàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-把握小說(shuō)中的象征意義：小說(shuō)中“故鄉(xiāng)”的象征意義較為深刻，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”這一意象如何代表作者對(duì)過(guò)去時(shí)光的回憶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反思。

-情感體驗(yàn)與價(jià)值判斷：學(xué)生可能難以深刻體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)復(fù)雜情感的描繪，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，感受作品中情感的復(fù)雜性和深刻性。

-文學(xué)鑒賞能力的提升：對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入理解小說(shuō)的藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生逐步提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《故鄉(xiāng)》原文及人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的圖片，如魯迅先生的畫(huà)像、小說(shuō)中的場(chǎng)景插圖，以及與小說(shuō)背景相關(guān)的歷史圖片；制作與小說(shuō)情節(jié)相關(guān)的思維導(dǎo)圖或圖表，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)。

3.教學(xué)視頻：選取與小說(shuō)內(nèi)容相關(guān)的影視作品片段或紀(jì)錄片，用于拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)工具，以便學(xué)生做筆記和繪圖。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-播放一段關(guān)于故鄉(xiāng)的短視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和情感共鳴。

-提問(wèn)：視頻中哪些場(chǎng)景讓你想起了自己的故鄉(xiāng)？你記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣的？

-引出課題：《故鄉(xiāng)》，并簡(jiǎn)要介紹作者魯迅及其作品背景。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：分析小說(shuō)主題

-閱讀小說(shuō)第一部分，引導(dǎo)學(xué)生思考“我”對(duì)故鄉(xiāng)的第一印象。

-提問(wèn)：作者通過(guò)“我”的視角，描繪了一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)？這個(gè)故鄉(xiāng)給你什么樣的感受？

-分析小說(shuō)中的對(duì)比手法，如“我”與閏土的對(duì)比，揭示故鄉(xiāng)的變化和時(shí)代的變遷。

-第二條：人物形象分析

-閱讀小說(shuō)第二部分，重點(diǎn)分析“閏土”這一人物形象。

-提問(wèn)：閏土是一個(gè)怎樣的人？他的形象有什么特點(diǎn)？

-分析閏土的形象，探討其背后的社會(huì)原因和人物命運(yùn)。

-第三條：語(yǔ)言特色鑒賞

-閱讀小說(shuō)第三部分，關(guān)注魯迅先生的語(yǔ)言特色。

-提問(wèn)：魯迅先生在小說(shuō)中運(yùn)用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？

-分析魯迅先生的白描手法、對(duì)比手法等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學(xué)生分成小組，分別扮演小說(shuō)中的“我”和“閏土”，模擬小說(shuō)中的對(duì)話場(chǎng)景。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解人物性格和情感。

-第二條：寫(xiě)作練習(xí)

-讓學(xué)生以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

-通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。

-第三條：小組討論

-將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

1.小說(shuō)中的“故鄉(xiāng)”對(duì)你有什么啟示？

2.你認(rèn)為小說(shuō)中的“我”和“閏土”的命運(yùn)有什么聯(lián)系？

3.你如何看待魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的批判？

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：小說(shuō)中的“故鄉(xiāng)”對(duì)你有什么啟示？

-學(xué)生回答舉例：讓我意識(shí)到故鄉(xiāng)不僅僅是一個(gè)地方，更是一種情感、一種文化傳承。

-第二方面：你認(rèn)為小說(shuō)中的“我”和“閏土”的命運(yùn)有什么聯(lián)系？

-學(xué)生回答舉例：他們的命運(yùn)都與時(shí)代的變遷緊密相連，反映了社會(huì)底層人民的困境。

-第三方面：你如何看待魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的批判？

-學(xué)生回答舉例：魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的批判并非單純的負(fù)面評(píng)價(jià)，而是對(duì)時(shí)代和社會(huì)的深刻反思。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)的主題思想、人物形象和語(yǔ)言特色。

-總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，我們不僅了解了魯迅先生的作品，更感受到了他對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚誼和對(duì)社會(huì)的關(guān)注。

-布置作業(yè)：閱讀魯迅先生的另一篇作品，并撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解與感悟

-學(xué)生能夠深入理解《故鄉(xiāng)》的主題思想，認(rèn)識(shí)到作品所蘊(yùn)含的對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚誼和對(duì)時(shí)代變遷的深刻反思。

-學(xué)生通過(guò)分析小說(shuō)中的人物形象，如“我”和“閏土”，體會(huì)到不同人物的命運(yùn)與時(shí)代背景的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格有了更深的體會(huì)，能夠欣賞并分析其白描、對(duì)比等修辭手法，提升了文學(xué)鑒賞能力。

2.思考與探究

-學(xué)生在小組討論中，能夠就小說(shuō)中的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，如對(duì)“故鄉(xiāng)”的象征意義進(jìn)行探討，對(duì)人物的命運(yùn)進(jìn)行思考。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)如角色扮演和寫(xiě)作練習(xí)中，能夠?qū)㈤喿x與寫(xiě)作相結(jié)合，鍛煉自己的思考能力和表達(dá)能力。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的社會(huì)背景和作者生平的了解，培養(yǎng)了批判性思維，能夠從多個(gè)角度審視文學(xué)作品。

3.價(jià)值觀與情感

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)故鄉(xiāng)的情感有了更深的理解，增強(qiáng)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)民族文化認(rèn)同感。

-學(xué)生通過(guò)作品中的情感表達(dá)，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感，提升了情感表達(dá)能力。

-學(xué)生在理解魯迅先生的批判精神后，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，對(duì)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.語(yǔ)言能力

-學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》的過(guò)程中，積累了豐富的詞匯和句式，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，鍛煉了寫(xiě)作技巧，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的文章。

-學(xué)生在討論和交流中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提升了溝通能力。

5.文化素養(yǎng)

-學(xué)生通過(guò)對(duì)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，了解了魯迅先生及其作品在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位，提高了自己的文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在了解作品背景的過(guò)程中，對(duì)中國(guó)的歷史文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品，培養(yǎng)了審美情趣，提升了自身的文化品位。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《故鄉(xiāng)》主題思想：對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與批判，對(duì)時(shí)代變遷的反思。

-人物形象：主人公“我”和“閏土”，以及他們的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。

-語(yǔ)言特色：魯迅先生的白描手法、對(duì)比手法等。

②關(guān)鍵詞句：

-“我忽然想到：閏土的心里有沒(méi)有我？”

-“我想：我放掉這段感情，他呢？”

-“故鄉(xiāng)本是一個(gè)充滿生機(jī)的土地，現(xiàn)在卻變得如此凋敝。”

③板書(shū)結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《故鄉(xiāng)》

-作者：魯迅

-主題思想：

-懷念與批判

-時(shí)代變遷的反思

-人物形象：

-“我”：好奇、懷舊、迷茫

-“閏土”：純樸、勤勞、善良

-“我”與“閏土”的關(guān)系：從親密到隔閡

-語(yǔ)言特色：

-白描手法：簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪人物和場(chǎng)景

-對(duì)比手法：通過(guò)對(duì)比突出人物性格和主題思想

-教學(xué)延伸：

-故鄉(xiāng)的象征意義

-魯迅先生的作品風(fēng)格

-作品對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《故鄉(xiāng)》這節(jié)課后，我深感教學(xué)過(guò)程既充滿挑戰(zhàn)也充滿收獲。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，關(guān)于學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的把握，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“故鄉(xiāng)”這一象征意義的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃通過(guò)更細(xì)致的文本分析和討論，幫助學(xué)生更好地理解“故鄉(xiāng)”在小說(shuō)中的多重含義。比如，可以引入一些與小說(shuō)背景相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生從歷史的角度去理解故鄉(xiāng)的變遷。

其次，我在講解人物形象時(shí)，注意到一些學(xué)生對(duì)于“我”和“閏土”這兩個(gè)角色的情感變化把握得不夠準(zhǔn)確。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中加入一些情感體驗(yàn)活動(dòng)，比如讓學(xué)生寫(xiě)日記，記錄自己與親人或朋友分離時(shí)的感受，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地體會(huì)人物的情感。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在角色扮演和寫(xiě)作練習(xí)中參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)小說(shuō)的理解不夠深入。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而不是盲目地模仿。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的回答較為表面，缺乏深度。為了激發(fā)學(xué)生的思考，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中引入更多的批判性思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同