2023七年級歷史下冊第三單元明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展第18課統一多民族國家的鞏固和發展教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本課為2023七年級歷史下冊第三單元“明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展”中的第18課“統一多民族國家的鞏固和發展”。主要內容包括：明清時期統一多民族國家的鞏固措施，如設立行省制度、推行科舉制度、加強對邊疆地區的管轄等；明清時期民族關系的發展，如滿族入關、回族起義等；以及明清時期對外關系的特點，如鄭和下西洋、戚繼光抗倭等。核心素養目標培養學生對歷史事件的觀察與分析能力，理解統一多民族國家在明清時期的鞏固與發展過程，增強對國家統一和民族團結的認識。提升學生的歷史思維，通過學習明清時期的民族政策和對外交往，培養學生的國家認同感和文化自信。同時，引導學生樹立正確的價值觀，認識到歷史發展的復雜性和多元性，培養批判性思維。學情分析本節課面對的是七年級的學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但對歷史知識的系統性和邏輯性理解能力相對較弱。在知識方面，學生已經具備了一定的歷史常識，但對明清時期這一特定歷史階段的了解有限，尤其是對統一多民族國家的鞏固與發展的具體措施和影響缺乏深入了解。在能力方面，學生的歷史分析能力和批判性思維能力有待提高，對于復雜的歷史事件往往只能停留在表面現象的認識上。

素質方面，學生在課堂上通常表現出積極參與的態度，但對于歷史學科的興趣度可能不如其他學科，部分學生可能存在學習歷史知識的畏難情緒。行為習慣上，學生在課堂上的紀律性較好，但自主學習和探究的習慣尚未完全形成，對合作學習的適應能力也需加強。

這些學情特點對本節課的教學有著直接的影響。首先，教師需要通過生動的教學手段激發學生對歷史學習的興趣，引導他們主動探索歷史事件背后的原因和影響。其次，教師應注重培養學生的歷史思維，通過案例分析和討論，提高學生的歷史分析能力和批判性思維能力。最后，教師需要關注學生的個體差異，采取分層教學，確保每個學生都能在課堂中獲得成長和進步。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、歷史地圖、歷史圖片集。

2.課程平臺：學校歷史教學平臺、在線歷史教育資源庫。

3.信息化資源：明清時期統一多民族國家鞏固與發展的相關歷史文獻、歷史視頻資料、歷史人物介紹。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、歷史情境再現。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于明清時期的歷史影像資料，引導學生觀察并思考：明清時期有哪些特點？

2.提出問題：統一多民族國家的鞏固與發展對于我國歷史有什么意義？

3.學生回答后，教師總結并引入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解統一多民族國家的鞏固措施：

-設立行省制度：介紹行省制度的歷史背景、作用和影響。

-推行科舉制度：講述科舉制度的發展歷程、選拔標準和選拔方式。

-加強對邊疆地區的管轄：介紹明清時期對邊疆地區的管轄措施和成效。

2.講解明清時期民族關系的發展：

-滿族入關：講述滿族入關的歷史背景、原因和影響。

-回族起義：介紹回族起義的歷史背景、原因和影響。

3.講解明清時期對外關系的特點：

-鄭和下西洋：講述鄭和下西洋的歷史背景、目的和影響。

-戚繼光抗倭：介紹戚繼光抗倭的歷史背景、原因和影響。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：明清時期統一多民族國家的鞏固與發展有哪些積極意義？

2.小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：行省制度在明清時期起到了什么作用？

2.學生回答后，教師總結并強調行省制度的重要性。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：在明清時期，我國有哪些民族政策？

2.學生回答后，教師展示相關歷史文獻和圖片，加深學生對民族政策的理解。

3.教師引導學生思考：民族政策對于統一多民族國家的發展有何影響？

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：從歷史的角度來看，我們應當如何對待民族關系？

2.學生回答后，教師總結并強調民族團結的重要性。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調統一多民族國家的鞏固與發展對于我國歷史的重要意義。

2.布置作業：查閱資料，了解明清時期我國與其他國家的外交關系，下節課分享交流。

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-明清時期的政治制度：深入了解明朝和清朝的政治體制，包括皇帝制度、官僚體系、法律制度等。

-明清時期的經濟發展：研究明清時期的經濟結構、農業、手工業、商業的發展，以及對外貿易的特點。

-明清時期的科技成就：探討明清時期的科技發展，如農業技術、天文歷法、醫學等方面的進步。

-明清時期的文學藝術：介紹明清時期的文學、戲曲、繪畫等藝術形式，以及代表作品和藝術家。

-明清時期的宗教信仰：研究明清時期的宗教狀況，包括佛教、道教、伊斯蘭教等在民間的影響。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或在線數據庫查閱相關歷史書籍和學術論文，深入了解明清時期的歷史背景和特點。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，如故宮、長城、明十三陵等，親身體驗歷史文化的魅力。

-鼓勵學生參與歷史劇或歷史講座的觀看，通過視覺和聽覺的結合加深對歷史事件的理解。

-引導學生進行小組合作研究，針對某一歷史問題進行深入探討，培養學生的團隊協作能力和研究能力。

-設計歷史主題的寫作或繪畫活動，讓學生通過創作表達對歷史人物、事件或文化的理解和感悟。

-利用網絡資源，如歷史論壇、教育平臺等，參與線上討論，與其他學生交流學習心得。

-鼓勵學生參與歷史知識競賽或辯論賽，通過競賽的形式提高歷史知識的運用能力和口才表達能力。

-通過角色扮演的方式，讓學生模擬歷史人物，體驗不同歷史時期的社會生活和文化氛圍。

-安排學生進行歷史人物訪談，了解歷史人物的生活背景、思想觀念和影響，培養學生的溝通能力和同理心。教學反思今天這節課，我帶領學生們一起走進了明清時期，探索了統一多民族國家的鞏固與發展。回過頭來看，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我在導入環節的設計上，嘗試通過播放歷史影像資料來激發學生的興趣。我發現，這種方法確實起到了一定的效果，學生們在觀看影像資料時，眼神中充滿了好奇和驚訝。但是，我也意識到，影像資料只是輔助教學的手段，不能完全替代教師的講解。在今后的教學中，我需要更加注重結合影像資料進行深入講解，讓學生在視覺沖擊的同時，也能從聽覺上獲得知識。

其次，在講授新課的過程中，我努力圍繞教學目標和重點進行講解。我發現，學生們對于統一多民族國家的鞏固措施、民族關系的發展以及對外關系的特點等方面，都有了一定的了解。但是，我也發現，部分學生在理解歷史事件背后的原因和影響時，還存在一定的困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行深度思考，幫助他們理解歷史事件的復雜性。

在鞏固練習環節，我安排了小組討論，讓學生們分享自己的學習成果。這個環節讓我看到了學生們在合作學習中的積極性和創造力。但同時，我也發現，部分學生在討論中發言較少，這可能是因為他們的自信心不足或者對歷史知識的掌握不夠扎實。因此，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

課堂提問環節，我提出了關于行省制度的問題，希望引導學生深入思考。從學生的回答中，我看到了他們對這一問題的理解程度。但是，我也發現，部分學生的回答過于簡單，缺乏深度。這說明我在提問時，可能沒有設計出能夠激發學生深入思考的問題。在今后的教學中，我需要更加精心設計問題，引導學生進行深度思考。

在師生互動環節，我通過展示歷史文獻和圖片，加深了學生對民族政策的理解。這個環節讓我意識到，教師應該充分利用教學資源，讓學生在直觀的視覺材料中感受歷史。同時，我也發現，在互動過程中，部分學生對于教師提出的問題回答不夠積極。這可能是由于他們對歷史知識的興趣不夠濃厚或者對課堂氛圍的適應還不夠。因此，我需要在今后的教學中，努力營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

最后，我認為在核心素養拓展環節，我還可以做得更好。例如，可以設計一些與歷史相關的實踐活動，讓學生在實踐中學到知識，提高他們的歷史思維能力。同時，我還需要關注學生的個性化發展，根據他們的興趣和特長，提供個性化的學習資源。板書設計①明