課題1、種子發芽實驗（一）

科學概念：種子發芽需要一定的條件。

教學

過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

目標

情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣

重點【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。

難點【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

授課綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄個性化

教學資源、教具

時間表（參考書4面）。修改

一、討論種子發芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件

呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適

的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛

才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從

種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同

種子需要的條件是有些區別的。）

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設計種子發芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，

只能改變一個條件等。）

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且

下在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，

載可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

資⑴你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

（2）你們預測結果會是怎樣的？

源（3）你們的研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？

（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條

件的同學互相交流。

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不

多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業和下節課內容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將

對認真完成實驗的同學加星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告，

反思

課題2、種子發芽實驗(二)

科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

教學

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

目標

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

重點【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

泡點【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

授課

教學資源、教具實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表(參考書5面)個性化修改

時間

一、交流實驗中的發現：

1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息°

2、分析實驗信息：

(1)實驗組和對照組的數據有什么不同？

(2)從實驗數據中我任可以得出結論嗎？

(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

下1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解

載釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進

資行辨析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

源四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影師綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7C。，I2-I4C。能正常發芽，最適溫度為20-25C。，

最高為35C。。

二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。

三是充足的氧氣。

反思

課題3、觀察綠豆芽的生長

科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的

教學能力。

目標過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。

重點【教學重點】設計對比實險。

難點【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

授課氈4次后現日實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面)，三四天前做

教于資源、教具好的綠豆芽對水的需要的實驗。個性化修改

時間

一、交流實驗中的發現：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？

重點指導：

(1)我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

下

(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

、學生完成實驗方案，交流。

載3

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、

莖葉的顏色，莖的粗細等)

資

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個

源

盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕

潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生

怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？

3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

四、觀察更多的植物適應環境的圖片(書8面)：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

反思

課題4、蚯蚓的選擇

科學概念：動物生活需要一定的環境條件。

教學

過程與方法：掌握對比實驗的方法。

目標

情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。

重點【教學重點】設計對比實驗。

添點【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

授課好斗次值新自每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻

教于資源、教具璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。個性化修改

時間

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？

2、學生自由發表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

(1)把長方形盒子一潴剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

(5)再做2次。

下

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境.

載

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

資

2、學生設計實驗，自由發表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

源

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

(2)把1()條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

(4)再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

四、動物對環境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里，

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？

4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則

它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？

反思

課題6、做一個生態瓶

科學概念：生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。

教學

過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

目標

情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察的必要性。

重點【教學重點】能設計一個生態瓶建造方案。

難點【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

授課

教學資源、教具大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。個性化修改

時間

一、認識真正的池塘里的生物環境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：

(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺

河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等)

(2)水生植物需要哪些生存條件？

(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？

(4)動物為植物生長做了哪些貢獻？

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？(非生物主

要有空氣、水、泥土、巖石等)

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密

不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖

泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。

二、設計生態瓶：

1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。

下

2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：

你們準備讓哪些生物來生活？

載(1)

(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？

如果要有動物，那它們的食物來源是什么？

資(3)

(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

(5)生物放入的順序需要考慮嗎？

源

3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？(生物

品種搭配和數量多少問題)

4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物

的種類、數量等。

三、制作生態瓶：

1、說明制作步驟：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己準備的水草。

(4)再放入小動物。

(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。

2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。(16面的生態瓶觀

察記錄表)，提醒注意每天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。

反思

課題7、改變生態瓶

科學概念：戒少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

教學

過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

目標

情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。

重點【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

難點【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

授課

教學資源、教具準備若干魚、水、水草等材料。個性化修改

時間

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是

改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個

水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。

下2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出

水面上來的次數。

載3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧

氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

資三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一

源個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水

面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到不面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，

甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，

還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

反思

課題2.2陽光下的影子

科學概念

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子

最短，太陽位置最低時，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間

過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化

教學

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。

目標

3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖

4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律

5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。

情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的

2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據

3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理

重占

探究影子的特點

難點

授課教平咨哲旦教師演示：日客的圖片或課件

子箕源'分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針個性化修改

時間

1、復習引入

1）上節課我們學到了哪些知識？

2）陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3）看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發生的

變化情況，并讓學生說說理由。

2、觀察陽光下影子的變化

1）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

2）學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法

3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果

下3、整理我們的記錄

1）各小組匯報自己的觀測數據

載2）教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示

時間

資3）每個學生自己將數捱整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最

源短？我們還有什么發現？

5）關于祖國西部地區，影子最短時不是12時的說明

4、日影觀測儀

1）古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？

六、作業設計

作業本上的配套作業

七、板書設計

2.2陽光下的影子

影子變化柱狀圖?

鉛筆影子的變化

觀察時間太陽位置和方向影長

反思

課題2.5光與熱

科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低

教學過程與方法

目標1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系

情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

重占

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

難點

授課教平咨教旦教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

教子箕源、教具分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡個性化修改

時間

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了

溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？

2）學生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類，熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同

呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

下用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中

載

3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖

4）結合圖表，分析一開始的假設

資

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說

源放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

2）條件許可教師最好演示

六、作業設計

作業本上的配套作業

七、板書設計

2.5光與熱

假設：光強溫度就高，光弱溫度就低

驗證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

記錄我們的數據：

反思

課題2.6怎樣得到更多的光和熱

科學概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快

過程與方法

教學1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗

目標2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖

情感、態度、價值觀

1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗

2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的

3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點

重點

對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

選點

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

授課

教學資源、教具分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對個性化修改

時間

折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

1、導入

1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部

分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法

能得到太陽更多的光和熱？

2）學生自由發表意見

2、物體的顏色與吸熱

1）物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求

2）師生討論這個對比實驗的注意事項

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致

3）學生實驗、記錄

下

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

）學生閱讀書上的實驗方案

載1

2）學生分析對比實驗的注意事項

）學生實驗記錄

資3

4、將觀察到的數據繪制成圖表

1）教師講解繪制的方法

源橫、縱坐標各表示什么

刻度值是多少

點和線的顏色要按照教科書的要求來畫

2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本領比較小

5、總結歸納

回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱

六、作業設計

查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理

七、板書設計

2.6怎樣得到更多的光和熱

對比實驗一：物體的顏色與吸熱

對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系

折線圖

反思

課題2.7做個太陽能熱水器

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用

過程與方法

Is能根據研究任務和要求進行有目的的設計

教學

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

目標

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

情感、態度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

重點

設計太陽能熱水器

荒點

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

個性

授課教學資分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能

化修

時間源、教具裝水的塑料袋或飲料瓶、坡璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫

改

箔紙等）

1、t陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如

何工作的？

2）學生匯報收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統

工作過程

設計的細節

2、設計制作太陽能熱水器

下

1）學生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？

載

主要應該包括哪兩部分？

選用什么材料做?

資

2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計

3）小組之間交流各自的設計金點子

源

3、完善我們的設計方案

六、作業設計

制作太陽能熱水器，準備下節課展示

七、板書設計

2.7做個太陽能熱水器

太陽能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統

簡圖：

我們的設計方案

反思

課題2.8評價我們的太陽能熱水器

科學概念

1、太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能

過程與方法

1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄

教學2、總結、評價太陽能熱水器

目標情感、態度、價值觀

1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性。科技產品融合了多方面的知識和技能

3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神

4、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念

重點

檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果

選點

授課教*咨教教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水

教于黃原'教具分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計個性化修改

時間

1、展示我們的太陽能熱水器

1）讓學生到各組參觀

2、檢驗我們的太陽能熱水器

1）討論檢驗標準

裝水200毫升

在15分鐘內，使水溫上升

2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表

3）小組之間交流各組的自我評價

4）教師評價此次評比活動

下3、完善、改進我們的太陽能熱水器

六、作業設計

載繼續改進我們的太陽能熱水器

七、板書設計

資2.8評價我們的太陽能熱水器

太陽能熱水器效能評價表

源第（）小組檢測日期：年月E

開始時的水溫5分鐘時的水溫10分鐘時的水15分鐘時的水溫20分鐘時的水溫

zm.

效果及原因

改進措施及設

計圖

反思

課題3.1地球表面的地形

科學概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。

教學過程與方法：

目標觀察描述常見地形的特點。

會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

情感、態度、價值觀：

培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。

【教學重點】知道典型地形地貌的特點。

重點

【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各和地形地貌的

難點

特點。

分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照

片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國

授課

教學資源、教具地形圖。個性化修改

時間

教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形

圖、中國地形圖、家鄉地形圖的課件。

一、弓入

1、教U幣用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片

上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當

糾正并?補充介紹地形特點。

2、你5去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，

有什么特點，地形是怎樣的。

二、我:們看到過的地形

1、學!主初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其

特點。

2、教;J市補充介紹。

下在學生.交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介

紹各種地形地貌的特點C

載平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；

資高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界，

山地：地勢較高，蜿蛭起伏，層巒疊嶂；

源盆地：四周地勢較高，中間低平；

3、了解家鄉的地形。

我們的家鄉是什么地形呢？它有什么特點呢？

教師出示家鄉地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。

地名地形特點

4、小組交流，統計地形。

學生自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并

做好地形統計記錄，完成上面表格.

5、匯報、小結。

三、觀察地形圖

1s引入。

剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉的以及整個國家的

地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的

呢？所以，今天老師給大家帶來了幾件禮物。請看！（教師出示世界地形圖、中國

地形圖、家鄉地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地

球表面的地形）。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發現了嗎？你知

道上面不同的顏色所代表的意思嗎？

學生觀察并回答。

3、教師補充介紹地形圖的相關知識。

地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一

種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例

尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和

山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各

種深度的海洋……

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中

國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報、小結。

四、拓展延伸

1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結并提出：地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變

化呢？下節課我們將繼續研究。

五、課后活動

收集有關地形地貌發生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好

是文字加圖片。

反思

課題3.2地球內部運動引起的地形變化

科學概念：

火山和地震會改變地球表面的地形。

火山和地震是由于地球內部的運動造成的。

地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

教學地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

目標過程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。

情感、態度、價值觀：

認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是K斷變化著的。

重占【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。

難點【教學難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。

分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑

授課料塊、彩色筆等。

教學資源、教具個性化修改

時間教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映

地殼板塊運動的圖片或課件。

一、引入

地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節

課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書

本上的三個相關事例。

3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地

貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內部的運動

1、教師介紹。

下

火山和地震是地球內部運動弓1起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地

核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越

載

來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，

造成地球表層的變化。

資

2、學生閱讀資料。

許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力

源

量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，

這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高

原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平

移等運動方式。

4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。

實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中

間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。

實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡

皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。

實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條

河.然后從中間斜著切開c模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式C

5、小結。

四、總結延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都

是地球內部運動引起地殼運動的結果。

2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈

而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內

難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然

力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。

五、課后活動

注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。

反思

課題3.4土壤中有什么

科學概念：

外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。

土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖

質、水和空氣等。

水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來

說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

教學

生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。

目標

過程與方法：

通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

情感、態度、價值觀：

認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

重點【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

選點【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小

授課鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、

教學資源、教具個性化修改

時間鏡子、小棍、水、牙簽等。

教師演示：有關圖片和課件C

一、引入

1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又

是怎樣變成土壤的呢？

2、學生猜測土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！

1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）

把土倒在紙上進行觀察,我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？

小組觀察后交流，并做好記錄。

下全班交流、匯報、小結C

2、觀察干燥的土壤，（以小組為單位進行觀察。）

載把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大

小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？

資小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報、小結C

源資料閱讀：根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），

其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統稱為巖石的

微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法

看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）

把一些土倒入水中我們發現了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現象？

土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自

己的想法。

小組觀察后交流，并做好記錄C

全班交流、匯報、小結C

4、延伸、小結O

土壤里還有我們沒有發現的物質嗎？（腐殖質、鹽分）

現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、討論。

有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，

和同學交流自己的看法C

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。

3、說說土壤和人類的關系。

4、小結°

四、課外拓展活動

閱讀高土其的詩歌《我們的土壤媽媽》。

反思

課題3.6什么樣的土地容易被侵蝕

科學概念：

坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。

侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。

保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。

過程與方法：

教學在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。

目標按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現象。

根據實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小"對土壤侵蝕的影響。

用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。

情感、態度、價值觀：

認識到保護生態環境的重要性。

關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。

重點【教學重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。

難點【教學難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側

授課有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲個性化

教學資源、教具

時間料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。修改

教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象，

一、引入

上節課，我們各小組已經制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今

天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。

二、交流、討論實驗方案

1、小組交流展示實驗方案。

2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。

3、思考：在實驗中我任還要注意什么問題？

4、小結°

三、探索侵蝕的實驗

下1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、

操作的規范性；準備實驗裝置。

載2、學生小組實驗，教師巡回指導。

要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現象。

資3、小組交流：實驗中我們看到了什么現象，這些現象說明了什么？

4、全班交流匯報。

源5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？

四、拓展延伸

1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最

容易發生侵蝕呢？學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過程中地形會發生什么樣的變化呢？

學生討論交流，教師出示"黃土高原"等相關圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會給我僅帶來什么樣的災害？學生交流討論。

五、課后作業

事物都有雙面性，侵蝕它給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課

后去思考一下，并找找有關資料。

反思

課題3.7河流對土地的作用

科學概念：

河流也是流水侵蝕土地而形成的。

河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。

河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

過程與方法：

做河流實驗，探究河流對土地的作用。

教學推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。

目標觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己

的解釋。

嘗試解釋沖擊平原的形成原因。

情感、態度、價值觀：

認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。

培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。

風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。

【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。

重占八、、

【教學難點】觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗

窿點

結果做出自己的解釋。

分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升

牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料

授課教學資

瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。個性化修改

時間源、教具

教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積

成平原的圖片或課件。

一、引入

1、我們國家有哪些大的河流？家鄉有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什

久關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？

2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪

流匯集而成的。當流水謾過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會

逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展成大的切溝

和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？

下學生討論交流。

、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。

載4

二、探索河流對土地的影響

、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

資1

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？

回憶沉積實驗，觀看關于"大石頭一鵝卵石一細沙”的圖片。

源

3、學生實驗。

準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標

記在圖上。

推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發生侵蝕，

什么地方會發生沉積？

在河道_L記下自己的推測，用虛線標出。

學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，

試一試,流出的水杲不是■正好流入“河道”中c確保無誤后,才能正式向“河道”

注水c注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用

較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的

時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。

觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下

來？

4、小組交流、討論。

5、全班交流、匯報。

6、小結。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？

學生討論回答。

2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現象發生。教師出示相關圖片或課件。

四、課外拓展活動

除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料

庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵饞和沉積作用。

反思

課題3.8減少對土壤的侵蝕

科學概念：

各種自然力量在重塑地表形態的過程中，也會影響人類的生產生活。

人類自身的活動也在改變著地表的形態，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。

過程與方法：

通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。

教學對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。

目標情感、態度、價值觀：

認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影

響。

認同人類活動要尊重自然規律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。

認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。

關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。

重點【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能