PAGEPAGE2酸和堿之間會發生什么反應·說課一、教材內容的地位和作用本課題位于人教版九年級下冊第十單元酸和堿的課題2，在常見的酸和堿教學之后。中和反應并沒有像老教材一樣作為酸和堿的化學性質簡單介紹，而是作為一個獨立的探究性課題，足以見得其重要性。一方面這部分知識為高中學習酸堿中和滴定作準備；另一方面也讓學生學會運用科學探究的方法進行研究性學習，初步形成認真嚴謹的科學觀。本課題還簡單介紹鹽的概念，使學生了解鹽的組成，為第十一單元鹽、化肥的學習奠定了基礎。二、教學目標及確立的依據通過對教材的分析，對新課標的理解，以及九年級學生的實際特點確立目標如下：1．知識與技能（1）知道酸和堿之間發生中和反應，初步領會中和反應的實質（2）了解中和反應在實際中的應用2．過程與方法（1）通過對酸和堿能否發生反應的探究性學習，認識科學探究的基本過程，進行初步的探究活動。（2）通過對中和反應實質的微觀模擬，能建立宏觀現象與微觀實質的聯系。（3）通過分組進行交流和討論，逐步形成良好的探究學習、合作學習習慣和學習方法。3．情感態度與價值觀（1）通過對學生實驗中真實出現的問題質疑，增強學生對化學的好奇心和探究欲。（2）在制定方案，探究實驗和交流討論中，發展善于合作，勤于思考，嚴謹求實，勇于創新和實踐的科學精神。圍繞這幾個目標，根據學生的知識水平和接受能力，我確立了這一節課的教學重點和教學難點：重點：知道酸和堿發生中和反應，初步領會中和反應的實質難點：通過酸堿中和反應的探究，初步學會探究性學習方法。三、教材的處理酸和堿之間發生中和反應是貫穿酸堿鹽的一個重要知識紐帶，我根據學生的認知特點，從鹽酸和氫氧化鈉溶液混合無現象開始，設問酸和堿是否能發生反應，引起學生質疑，激發學生的好奇心和探究欲。引導學生進行大膽猜想，提出假設，設計實驗，使從學生的實驗探究開始，通過不斷的動手嘗試，改進方案，深入探究，培養認真嚴謹，不斷探索的科學精神。實驗成功的喜悅使學生更深刻的理解了酸堿能反應，再通過微觀模擬反應實質，進一步強調該反應是中和反應。接著，立即放眼于實際生活，將所學知識與日常生活緊密聯系，使學生能做到學以致用。四、教學方法及手段根據學生的認知規律和化學科的特點，以探究實驗和交流討論為主線，微觀模擬相結合的教學方法。教師提出探索性問題，引導學生進行猜想，設計方案，動手實驗，邊觀察邊討論，輔以適當的微觀模擬和講解點撥及實際應用，使學生主動地獲得知識，成為知識的探索者，知識形成的參與者。五、教學程序的設計本著提高學生的探究能力，使其領悟科學探究的方法，提高學生科學素養的宗旨，我設計了以實驗探究為主的這一節課。1．提出問題，進行猜想導入新課階段我通過鹽酸和氫氧化鈉混合的實驗，提出問題，“沒現象是否代表不反應？稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能發生反應嗎？”激發學生的好奇心，引發學生猜想。2．設計實驗，證明猜想大部分學生想到可以用酸堿指示劑證明溶液的酸堿性，從而證明反應是否發生。也有的想到用鎂帶，鐵粉等來證明。大家一致通過選擇石蕊試液和酚酞試液進行實驗。3．提出質疑，完善方案通過不同量的酸加入到氫氧化鈉溶液中，指示劑顯現不同的顏色，學生感受到后加指示劑不同的現象容易造成思維混亂，也不能直觀體現反應過程，提出質疑，重新設計完善實驗方案。同時也提出石蕊試液顏色變化不明顯，酚酞試液更適合。4．實驗探究，完成猜想大家經小組內討論，制定了先加氫氧化鈉溶液，再加酚酞試液，后慢慢滴加稀鹽酸的方案。小組內分工合作，動手實驗，完成猜想。設計實驗，動手操作過程中，不但學生的實驗技能得到了鍛煉，邏輯思維能力也得到很大的提升，更重要的是培養了學生科學探究能力，初步領會了科學探究的方法。5．揭示實質，得出結論學生得出稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能發生反應的結論后，老師接著播放微觀模擬動畫，揭示反應的微觀實質。學生的認識從感性上升到理性，中和反應的提出水到渠成。6．視頻回放，深度挖掘到此，實驗探究并沒有結束，抓住實驗中的細節，我進行了深度挖掘。一邊回放實驗視頻，一邊追問“為什么加入稀鹽酸后溶液沒有立即變無色？這部分鹽酸發生反應了嗎？溶液中的溶質是什么呢？”“當溶液變成無色后，若不小心又加了少量稀鹽酸，則溶質的成分是？7．再次探究，拓展思維適時地發問引起了學生更深層次的思考，使學生認識到溶液中進行的反應都有三種情況：恰好，A過量，B過量。我們也可以通過證明反應物消失，或者生