《Unit3Family》（教學設計）-2024-2025學年新交際英語（2024）英語一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本單元以“Family”為主題，旨在幫助一年級學生了解家庭成員及稱呼，培養學生的聽說能力和基本交際能力。通過本單元的學習，學生能夠掌握家庭成員的英語表達，并能進行簡單的日常交流。教學設計緊密結合教材內容，注重實踐，以激發學生的學習興趣。核心素養目標培養學生英語學習興趣，提高學生的英語聽說能力。通過學習家庭成員的稱呼，增強學生的文化意識，了解西方家庭文化。同時，鍛煉學生的思維品質，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級學生在入學前可能已經接觸過一些基礎的英語單詞和簡單的句子，如“Hello”、“Goodbye”、“What’syourname?”等。但對于家庭成員的英語稱呼，如“mother”、“father”、“brother”、“sister”等，以及如何用英語介紹自己的家庭，他們可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也抱有濃厚的興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，通過聽、說、唱等多種方式學習。學習風格上，大部分學生偏好直觀、互動的學習方式，如游戲、歌曲和故事。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于英語不是學生的母語，他們在發音和語調上可能存在困難。此外，對于家庭成員的稱呼，學生可能難以區分不同家庭成員的英語表達。在學習過程中，學生可能需要更多的時間來記憶和練習，以掌握正確的發音和表達方式。此外，部分學生可能因為家庭背景或語言環境限制，在英語學習上面臨額外的挑戰。教學資源-教材：《新交際英語》一年級上冊

-教學課件：多媒體教學軟件，包含圖片、動畫和音頻

-物理教具：家庭成員圖片卡片、角色扮演道具

-信息化資源：在線英語學習平臺，提供相關視頻和練習

-教學手段：實物展示、游戲互動、歌曲教學、角色扮演教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.播放家庭主題歌曲，如《MyFamily》，營造輕松愉快的氛圍。

2.通過圖片展示不同家庭成員，提問學生：“Whoarethey?”引導學生思考家庭組成。

3.提出問題：“DoyouknowtheEnglishnamesforyourfamilymembers?”激發學生學習興趣。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師展示家庭成員圖片，講解每個成員的英語稱呼，如：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather等。

2.引導學生跟讀，注意發音和語調。

3.通過情景對話，展示家庭成員之間的互動，如：“Thisismymother.Sheisateacher.”

4.強調家庭成員稱呼的用法，讓學生模仿練習。

三、鞏固練習（用時15分鐘）

1.分組活動：學生分成小組，用所學家庭成員稱呼進行角色扮演。

2.小組展示：每組選派代表進行表演，其他小組評價。

3.教師點評：針對學生表現，給予肯定和改進建議。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：“CanyouintroduceyourfamilyinEnglish?”讓學生嘗試用英語介紹自己的家庭。

2.鼓勵學生積極回答，給予適當評價。

五、師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：“Doyoulikeyourfamily?”引導學生思考家庭的重要性。

2.學生分享：邀請幾名學生分享自己家庭的故事，鍛煉學生的口語表達能力。

3.教師總結：強調家庭是幸福的港灣，鼓勵學生珍惜家庭。

六、核心素養拓展（用時5分鐘）

1.提問：“Howcanweshowlovetoourfamilymembers?”引導學生思考如何表達對家人的愛。

2.學生討論：分組討論，分享自己對家庭的愛的方式。

3.教師總結：鼓勵學生在日常生活中關愛家人，傳承家庭美德。

七、課堂小結（用時5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調家庭成員的英語稱呼和介紹家人的方法。

2.布置課后作業：讓學生用英語介紹自己的家庭，并學會運用所學家庭成員稱呼。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確說出家庭成員的英語稱呼，如：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather等。

-學生能夠運用所學詞匯進行簡單的日常交流，如詢問家庭成員的職業或詢問家庭成員之間的關系。

-學生能夠用英語介紹自己的家庭成員，包括家庭成員的姓名、職業和關系。

2.能力提升：

-學生的英語聽說能力得到提高，能夠聽懂并模仿教師和同學的英語發音。

-學生的英語表達能力得到鍛煉，能夠用英語進行簡單的描述和表達。

-學生的英語思維能力得到增強，能夠運用英語進行邏輯思維和判斷。

3.習慣養成：

-學生養成了良好的英語學習習慣，如積極參與課堂活動、主動復習鞏固所學知識。

-學生養成了尊重他人、樂于分享的學習態度，能夠在小組活動中與同學合作學習。

-學生養成了自主學習的能力，能夠在課后自主復習和預習，提高學習效率。

4.情感態度：

-學生對英語學習產生了濃厚的興趣，愿意主動參與英語課堂活動。

-學生對家庭有了更深的認識，能夠表達對家人的關愛和尊重。

-學生在英語學習過程中培養了自信，敢于在課堂上展示自己。

5.綜合運用：

-學生能夠在日常生活中運用所學英語知識，如在與家人、朋友交流時使用家庭成員的稱呼。

-學生能夠將英語學習與生活實際相結合，提高英語的實際應用能力。

-學生在英語學習過程中培養了跨文化交流的意識，能夠尊重和理解不同文化背景的人。板書設計①本文重點知識點：

-家庭成員的英語稱呼：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather

-家庭成員關系描述：Thisismymother.Sheisateacher.

-家庭成員職業描述：Myfatherisadoctor.

②關鍵詞匯：

-family:家庭

-member:成員

-mother:媽媽

-father:爸爸

-brother:哥哥

-sister:姐姐

-grandmother:外婆

-grandfather:外公

-teacher:老師

-doctor:醫生

③重點句子：

-Thisismymother.

-Sheisateacher.

-Myfatherisadoctor.

-Mybrotherisastudent.

-Mysisterisadoctor.

-Mygrandmotherisateacher.

-Mygrandfatherisadoctor.教學反思八、教學反思

今天這節課，我主要圍繞《Unit3Family》這個主題進行教學。回顧整個教學過程，我認為有以下幾點值得反思：

首先，導入環節的設計對我觸動很大。我使用了歌曲《MyFamily》作為導入，結果發現學生們立刻就被吸引了。他們跟著歌曲唱了起來，氣氛非常活躍。這讓我意識到，對于一年級的學生來說，音樂和歌曲是非常有效的教學工具。在今后的教學中，我將繼續探索如何利用音樂和歌曲來激發學生的學習興趣。

其次，我發現學生在學習家庭成員的稱呼時，對于一些相似或相近的詞匯容易混淆，比如“sister”和“brother”。在講解這些詞匯時，我特別強調了它們的區別，并讓學生通過角色扮演來加深記憶。這個過程讓我意識到，對于低年級學生來說，通過實踐和互動來學習效果更好。

在教學過程中，我還發現了一些學生在發音上的問題。例如，“mother”和“father”中的“th”音發不準。針對這個問題，我特意放慢了語速，并多次重復這些詞匯，讓學生跟讀。此外，我還準備了一些實物教具，如家庭成員的圖片，幫助學生更好地理解和記憶。

在鞏固練習環節，我讓學生分成小組進行角色扮演。這個環節讓我看到了學生們豐富的想象力和創造力。他們不僅能夠正確使用家庭成員的稱呼，還能根據自己的理解，創作出有趣的對話。這讓我感到非常欣慰，也讓我意識到，鼓勵學生發揮想象力和創造力，對于他們的語言學習是非常有益的。

在課堂提問環節，我提出了一些開放性的問題，如：“CanyouintroduceyourfamilyinEnglish?”這樣的問題不僅考察了學生的知識掌握情況，還激發了他們的思考。學生們積極參與，有的學生甚至能夠用英語講述自己的家庭故事。這讓我看到了他們在英語學習上的進步。

當然，在教學過程中也存在一些不足。例如，有些學生在回答問題時，表達不夠流暢，這可能與他們的詞匯量有限有關。在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的積累和擴展，幫助學生提高語言表達能力。課后作業1.完成家庭介紹卡片：

-學生需要制作一張家庭介紹卡片，上面寫上自己的名字和家庭成員的英語稱呼。

-例如：MynameisTom.MymotherisMary.Sheisateacher.MyfatherisJack.Heisadoctor.Ihaveabrother,David.Heisastudent.Ihaveasister,Lisa.Sheisadoctor.

2.家庭成員職業連線：

-教師提供一張家庭成員的圖片列表和一張職業的圖片列表。

-學生需要將家庭成員的圖片與對應的職業圖片正確連線。

-例如：

-Mother-Teacher

-Father-Doctor

-Brother-Student

-Sister-Doctor

3.家庭成員角色扮演：

-學生選擇一個家庭成員角色，如“Mother”或“Brother”。

-學生需要用英語進行簡單的角色扮演，模仿家庭成員的日常對話。

-例如：

-Mother:Goodmorning,David.Didyouhaveagoodnight?

-David:Yes,媽媽。Ihadagoodnight.Ireadabookbeforegoingtobed.

4.家庭成員描述練習：

-教師提供一張家庭成員的圖片。

-學生需要用英語描述圖片中的家庭成員，包括他們的名字、關系和職業。

-例如：

-Thisismygrandmother.Sheisagrandmother.Sheisold.Sheisateacher.

5.家庭成員英語寫作：

-學生需要寫一篇短文，介紹自己的家庭成員。

-短文要求包括家庭成員的名字、關系、職業以及學生與他們的關系。

-例如：

-Myfamilyconsistsoffourpeople.Therearemymother,father,brother,andme.Mymotherisateacher.Sheiskindandhardworking.Myfatherisadoctor.Heisresponsibleandcaring.Mybrotherisastudent.Heissmartandhelpful.Ilovemyfamilyverymuch.Wespendalotoftimetogetherandsupporteachother.課堂在課堂教學中，評價是確保教學效果的重要環節。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問：

-通過提問的方式，可以及時了解學生對新知識的掌握程度。

-例如，在講解家庭成員稱呼時，我會提問：“Whoisthis?”或“Whatisherjob?”來檢查學生對圖片和詞匯的理解。

-評價標準：學生的回答是否準確，發音是否標準，能否正確運用所學詞匯。

2.觀察學生參與度：

-觀察學生在課堂活動中的參與情況，如是否積極舉手回答問題，是否愿意參與角色扮演等。

-評價標準：學生的參與程度是否高，是否能夠全身心投入課堂活動。

3.小組合作評價：

-在小組活動中，觀察學生的合作能力和溝通能力。

-評價標準：小組成員之間的配合是否默契，能否共同完成任務。

4.角色扮演評價：

-角色扮演是檢驗學生實際運用英語能力的重要方式。

-評價標準：學生的表演是否自然，對話是否流暢，是否能夠正確運用所學詞匯和句型。

5.課堂測試：

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