霧在哪里教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。認識"霧、于、論"等13個生字，會寫"于、論、岸"等10個字。能仿照課文句式，用"無論......還是......都......"說句子。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作等方式，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。借助圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生理解"霧把一切都藏了起來"的景象，增強直觀感受。3.情感態度與價值觀目標激發學生對大自然的好奇心和探索欲，培養學生觀察自然、熱愛自然的情感。

二、教學重難點1.教學重點識字寫字，理解課文內容，感受霧的神奇。學習用"無論......還是......都......"的句式說話。2.教學難點體會霧的淘氣、頑皮，感受課文語言的趣味性。引導學生仿照課文進行語言實踐，培養語言運用能力。

三、教學方法1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，體會情感。2.情境教學法：創設生動有趣的情境，幫助學生理解抽象的詞語和概念，激發學習興趣。3.小組合作學習法：組織學生小組合作交流，培養學生的合作意識和探究能力。

四、教學準備1.多媒體課件，包括與霧相關的圖片、視頻，生字詞卡片，課文朗讀音頻。2.制作識字寫字教學的PPT，準備田字格黑板貼。

五、教學過程

（一）趣味導入（3分鐘）1.播放一段霧天的視頻，讓學生仔細觀察視頻中的景象，然后請學生說一說自己看到了什么。師：同學們，今天老師給大家帶來了一段特別的視頻，大家認真看哦?。úシ澎F天視頻）師：看完視頻，誰能告訴老師，你在視頻里看到了什么呀？2.引出課題《霧在哪里》，引導學生思考霧到底藏在哪里呢。師：大家說得真棒！這種白茫茫的天氣就是有霧的天氣。那今天我們就來學習一篇有趣的課文，題目是《霧在哪里》。霧到底把什么藏起來了呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！

（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。師：請同學們自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，碰到不認識的字就拼一拼拼音多讀幾遍。2.檢查生字詞學習情況利用多媒體課件出示生字詞，指名認讀，正音。霧、于、論、岸、屋、切、久、散、步、拾、貝無論、房屋、一切、不久、散步、消失、海岸、撿到、貝殼開火車讀、小組讀、去掉拼音讀等多種方式鞏固認讀。對于較難理解的詞語，結合圖片或聯系上下文進行簡單講解。"無論"：表示在任何條件下結果都不會改變。比如"無論晴天還是雨天，我都要去上學"。"一切"：指所有的事物。3.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，思考：課文主要講了一件什么事？師：哪位同學愿意分段朗讀課文？其他同學認真聽，聽完后想一想課文主要講了什么。指名回答，教師引導總結：課文主要講了霧把大海、天空、太陽、海岸、城市、街道、房屋和橋梁等都藏了起來，最后霧消失了，一切又都出現了。

（三）精讀課文，感悟理解（20分鐘）1.學習第1自然段指名朗讀第1自然段，思考：霧出現時是什么樣子的？學生回答后，出示霧的圖片，引導學生觀察并描述霧的樣子，體會霧的"淘氣"。師：霧是怎么出現的呀？誰來說說霧出現時是什么樣子的？（出示霧的圖片）大家看看這張圖片，說一說霧像什么？指導朗讀，讀出霧的淘氣。2.學習第27自然段自由朗讀第27自然段，思考：霧都把什么藏了起來？藏起來之后的景色是什么樣的？小組合作交流，完成表格：|霧藏起的事物|藏起來之后的景色|||||大海|海水連同船只和遠方，天空連同太陽，都看不見了||天空|四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了||太陽|天空連同太陽，都看不見了||海岸|房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了||城市|房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了||街道|房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了||房屋和橋梁|房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了|小組代表匯報交流結果，教師適時引導學生理解課文內容，感受霧的神奇。師：哪個小組先來匯報一下你們的討論結果？霧藏起大海后，海水、船只、遠方、天空和太陽都怎么樣了？結合生活實際，讓學生想象霧中的情景，加深對課文的理解。引導學生體會霧說"我要把大海藏起來""我要把天空連同太陽一起藏起來"時的語氣，感受霧的淘氣、頑皮。重點學習第5自然段指名朗讀第5自然段，思考：霧把海岸藏起來后，人們的生活發生了什么變化？學生回答后，引導學生理解"甚至"一詞的意思，體會霧藏起的事物之多。師：霧把海岸藏起來后，人們的生活發生了什么變化呀？"甚至"這個詞在這里是什么意思呢？讓學生說一說生活中還有哪些情況可以用"甚至"來連接。指導朗讀第27自然段，讀出霧的神氣和藏起事物后的變化。3.學習第810自然段自由朗讀第810自然段，思考：霧最后到哪里去了？一切又變得怎樣了？學生回答后，引導學生理解霧消失的原因，感受霧的變化。師：霧最后怎么了？一切又變得怎么樣了？為什么霧會消失呢？出示霧慢慢散去，一切事物逐漸清晰的圖片或視頻，幫助學生理解。指導朗讀，讀出霧消失后的輕松、愉快。

（四）總結全文，拓展延伸（5分鐘）1.總結全文，引導學生回顧霧出現、藏起各種事物以及消失的過程，感受霧的神奇。師：同學們，今天我們一起學習了《霧在哪里》這篇課文，誰能說一說霧都做了些什么呀？教師梳理課文內容，再次強調霧的淘氣、頑皮和神奇。2.拓展延伸讓學生說一說生活中還在哪里見過霧，霧中的景象是怎樣的。師：在我們的生活中，你還在哪里見過霧呢？霧中的景象是什么樣的？和大家分享一下吧！鼓勵學生仿照課文句式，用"無論......還是......都......"說句子，描述自己見過的霧景。示例：無論花草還是樹木，在霧中都像是披上了一層薄紗。

（五）識字寫字（10分鐘）1.出示要寫的生字"于、論、岸、屋、切、久、散、步、拾、貝"，引導學生觀察字形結構。師：同學們，看看這些要寫的生字，它們是什么結構的呀？每個字在田字格中的位置是怎樣的呢？2.教師示范書寫，重點講解易錯筆畫和關鍵筆畫的寫法。"于"：橫在橫中線稍上，豎鉤起筆在豎中線，豎要寫直。"論"：左邊言字旁的點、橫要緊湊，橫折提的橫不宜長，豎提的豎要直，提畫稍向上斜。"岸"：上下結構，上面"山"字的中豎寫在豎中線，下面"廠"字的橫稍長，撇畫舒展。"屋"：半包圍結構，先寫外面的"尸"，橫折的橫在橫中線，撇畫從橫與豎中線的交點起筆，里面的"至"要寫緊湊。"切"：左右結構，左邊"七"字的豎彎鉤在豎中線，右邊"刀"字的橫折鉤的橫在橫中線，撇畫從橫與豎中線的交點起筆。"久"：撇畫在豎中線起筆，橫撇的橫在橫中線，捺畫要舒展。"散"：左右結構，左邊"昔"字的上面一橫在橫中線，下面的"日"字要寫扁，右邊的反文旁的撇畫起筆在橫中線上。"步"：上下結構，上面"止"字的豎在豎中線，下面"少"字的豎鉤起筆在豎中線，撇畫從豎與橫中線的交點起筆。"拾"：左右結構，左邊提手旁的橫畫在橫中線，豎鉤起筆在豎中線，右邊"合"字的撇捺要舒展。"貝"：獨體字，豎在豎中線，橫折的橫在橫中線，里面的兩點要對稱。3.學生書空，跟著教師一起比劃每個字的筆畫。4.學生在練習本上描紅、臨寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。

（六）課堂小結（3分鐘）1.引導學生回顧本節課所學內容，包括課文主要內容、生字詞、重點句式等。師：今天這節課我們學習了什么呀？誰能來說一說課文講了什么，我們認識了哪些生字，又學習了什么句式呢？2.對學生的表現進行評價，鼓勵學生在課后繼續觀察大自然，發現更多有趣的自然現象。師：同學們在這節課上表現都很棒！希望大家課后繼續觀察大自然，看看還有哪些神奇的現象等待我們去發現。

六、板書設計霧在哪里|霧的行為|藏起的事物|藏起后的景色||||||出現|/|一切都變得模糊||藏起大海|大海、船只、遠方、天空、太陽|海水連同船只和遠方，天空連同太陽，都看不見了||藏起天空|天空、太陽|四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了||藏起太陽|太陽|天空連同太陽，都看不見了||藏起海岸|房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓|霧把一切都藏了起來，什么都看不見了||藏起城市|房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓|霧把一切都藏了起來，什么都看不見了||藏起街道|房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓|霧把一切都藏了起來，什么都看不見了||藏起房屋和橋梁|房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓|霧把一切都藏了起來，什么都看不見了||消失|/|一切都露出來了|

七、教學反思在本次教學中，通過多種教學方法引導學生學習《霧在哪里》這篇課文，取得了較好的教學效果。

在導入環節，利用霧天視頻激發了學生的學習興趣，使他們快速進入學習狀態。初讀課文時，注重對生字詞的教學，通過多種方式鞏固認讀，為理解課文內容奠定了基礎。

精讀課文部分，通過讓學生自主思考、小組合作交流，完成表格梳理霧藏起的事物及藏起后的景色，有效地培養了學生的閱讀理解能力和合作探究能力。在教學過程中，結合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀感受霧的神奇，理解課文內容，學生們表現出了濃厚的興趣。同時，注重引導學生體會霧的淘氣、頑皮，通過朗讀感悟課文語言的趣味性，大部分學生能夠較好地把握朗讀的語氣。

識字寫字教學環節，示范書寫時注重講解易錯筆畫和關鍵筆畫，讓學生書空、描紅、臨寫，逐步掌握生字的寫法。但在教學過程中