驛路梨花教學設計第二課時?一、教學目標1.深入理解小說中"梨花"的多重象征意義，體會作者對雷鋒精神的贊美與傳承。2.分析小說的敘述方式和行文結構，學習設置懸念、誤會等寫作手法，體會其表達效果。3.引導學生感受文中人物身上的美好品質，培養學生關愛他人、樂于助人的良好品德，增強社會責任感。

二、教學重難點1.重點理解"梨花"的象征意義，把握小說的主題。剖析小說的寫作手法，體會其對表現主題和塑造人物的作用。2.難點領會小說中層層設置懸念和誤會，使情節波瀾起伏的藝術特色。引導學生從文本中汲取精神力量，將雷鋒精神內化為自身的行為準則。

三、教學方法1.問題引導法：通過設計一系列有針對性的問題，引導學生深入思考文本，理解文章的內涵。2.小組合作探究法：組織學生分組討論，共同探討小說的寫作手法、主題等問題，培養學生的合作能力和思維能力。3.情境教學法：創設與文本相關的情境，幫助學生更好地理解人物情感和文章主旨，增強學習興趣。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.回顧上節課內容提問：上節課我們梳理了《驛路梨花》的故事情節，誰能簡要概括一下？學生回答后，教師總結：文章圍繞"小茅屋的主人是誰"展開情節，通過"我們"的所見所聞，依次展現了瑤族老人、哈尼小姑娘梨花等人物與小茅屋的故事。2.引出新課師：在這個充滿溫情的故事中，"梨花"不僅是自然界的花朵，更有著豐富的象征意義。這節課，我們就深入探究"梨花"的象征內涵，感受小說獨特的藝術魅力。

（二）"梨花"象征意義探究（15分鐘）1.找出文中描寫梨花的語句學生快速瀏覽課文，找出相關語句。如"白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！""一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。"等。2.分析梨花的自然之美引導學生描述這些語句中梨花的形象，體會其美麗的特點。生：梨花潔白如雪，開滿枝頭，在月光下花瓣輕輕飄落，營造出一種寧靜、美好的氛圍。師總結：這里的梨花給人以美的享受，展現了大自然的生機與活力。3.探究梨花的象征意義提問：文中多次出現梨花，僅僅是為了描寫自然景色嗎？它還有什么更深層次的含義？學生分組討論，教師巡視指導。小組代表發言：組1：梨花象征著哈尼小姑娘梨花。她純潔善良、樂于助人，就像梨花一樣美麗、芬芳，給人帶來溫暖和希望。組2：梨花也象征著雷鋒精神。雷鋒全心全意為人民服務，就如同這默默奉獻的梨花，處處給人方便，傳遞著愛與關懷。組3：梨花還代表著一種美好的品質和風尚。在這個小茅屋的故事中，人們都有著關愛他人、無私奉獻的精神，梨花成為了這種美好品質的象征。教師總結并板書：自然之美：潔白、美麗，展現生機活力。人物形象：象征哈尼小姑娘梨花，純潔善良、樂于助人。精神品質：象征雷鋒精神，全心全意為人民服務。美好風尚：代表關愛他人、無私奉獻的美好品質和風尚。

（三）寫作手法分析（20分鐘）1.懸念和誤會的設置引導學生回顧課文情節，找出文中設置懸念和誤會的地方。學生回答后，教師總結：懸念：如文章開篇"山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。"描繪了大山的環境，引發讀者好奇：在這樣的大山里會發生什么故事？小茅屋的主人是誰？誤會："我們"認為瑤族老人是小茅屋的主人，老人又說是哈尼小姑娘梨花的妹妹是主人，最后才知道真正的主人是一群不知姓名的解放軍戰士，這種層層誤會推動了情節的發展。2.分析懸念和誤會的作用提問：作者為什么要設置這些懸念和誤會？它們對表現主題和塑造人物有什么作用？學生分組討論后發言：組1：設置懸念能激發讀者的閱讀興趣，使讀者帶著好奇去深入閱讀文章，增強了文章的吸引力。組2：誤會的層層展開讓情節跌宕起伏，避免了平鋪直敘，使故事更加生動有趣。組3：通過懸念和誤會，逐步揭示出人物的美好品質。比如在誤會解開的過程中，我們看到了瑤族老人、梨花妹妹、解放軍戰士等都有著樂于助人的精神，更好地突出了小說的主題贊美雷鋒精神，傳承美好風尚。教師總結：懸念和誤會是小說常用的寫作手法。懸念吸引讀者，誤會推動情節，二者都有助于突出主題、塑造鮮明的人物形象，使文章更具藝術感染力。

（四）主題探討與拓展（15分鐘）1.深入理解小說主題提問：結合對"梨花"象征意義的探究和寫作手法的分析，談談你對小說主題的理解。學生思考后回答：生1：小說通過講述小茅屋的故事，歌頌了雷鋒精神在少數民族地區生根發芽，得到傳承和發揚，體現了人與人之間的關愛與互助。生2：文章贊美了像梨花一樣純潔善良、無私奉獻的人們，展現了一種美好的社會風尚，呼吁大家都要向他們學習。教師總結：小說主題深刻，以小茅屋為載體，歌頌了雷鋒精神以及人們在這種精神影響下形成的美好品質和社會風尚，表達了作者對真善美的向往和追求。2.聯系生活實際，拓展主題引導學生思考：在我們的生活中，有哪些像"梨花"一樣的人或事？學生分享自己的經歷或身邊的故事：生1：有一次我在公交車上看到一位阿姨給一位孕婦讓座，還幫她拿東西，這位阿姨就像梨花一樣溫暖。生2：我們小區的志愿者經常幫助孤寡老人，打掃衛生、陪老人聊天，他們的行為也是雷鋒精神的體現。教師總結：雷鋒精神就在我們身邊，它體現在每一個關愛他人、樂于助人的行動中。希望同學們能從文本中汲取力量，在生活中積極踐行雷鋒精神，讓這種美好風尚更加發揚光大。

（五）課堂小結（5分鐘）1.教師總結本節課內容回顧"梨花"的多重象征意義，包括自然之美、人物形象、精神品質和美好風尚。強調小說設置懸念和誤會的寫作手法及其作用。再次點明小說的主題對雷鋒精神的贊美與傳承，鼓勵學生在生活中踐行美好品質。2.布置作業以"身邊的雷鋒"為主題，寫一篇500字左右的短文，描述身邊體現雷鋒精神的人或事，表達自己的感受。推薦閱讀《雷鋒日記》，深入了解雷鋒精神的內涵。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對《驛路梨花》的主題和寫作手法有了更深入的理解。在探究"梨花"象征意義的過程中，學生積極思考，小組討論熱烈，能夠結合文本內容發表自己的見解，較好地領會了象征手法的運用及其作用。在分析寫作手法時，學生對懸念和誤會的設置及效果也有了清晰的認識，體會到了其對豐富情節、突出主題的重要性。在主題探討與拓展環節，學生能夠聯系生活實際，分享身邊的故事，進一步加