第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁河北省石家莊市新樂市一中2024-2025學年高一下學期開學檢測語文試題一、現代文閱讀（本大題共1小題）閱讀下列文字，完成下面小題。材料一：（四五）中國由劣勢到平衡到優勢，日本由優勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進攻到保守到退卻——這就是中日戰爭的過程，中日戰爭的必然趨勢。（四六）于是問題和結論是：中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復：不能速勝，必須是持久戰。這個結論是正確的嗎？我以為是正確的。（四七）講到這里，亡國論和妥協論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日本相等的軍力和經濟力；由平衡到優勢，需要有超過日本的軍力和經濟力；然而這是不可能的，因此上述結論是不正確的。（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經濟力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經濟力是要人去掌握的。如果中國人的大多數、日本人的大多數、世界各國人的大多數是站在抗日戰爭方面的話，那么，日本少數人強制地掌握著的軍力和經濟力，還能算是優勢嗎？它不是優勢，那么，掌握比較劣勢的軍力和經濟力的中國，不就成了優勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰和堅持統一戰線，其軍力和經濟力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經過長期戰爭和內外矛盾的削弱，其軍力和經濟力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優勢嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當大量的軍力和經濟力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那么，優勢不更在我們一方面嗎？日本是小國，其戰爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰爭是進步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經過長期發展，難道還不能使敵我優劣的形勢確定地發生變化嗎？（摘自毛澤東《論持久戰》）材料二：1938年5月，毛澤東發表著名的《論持久戰》，系統闡述了關于持久戰的戰略思想。首先，毛澤東分析了中國實施持久戰的外部原因。他說：“中日戰爭不是任何別的戰爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀三十年代進行的一個決死的戰爭。”他列舉了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰爭的正義、非正義，以及與此相關的寡助、多助問題外，他特別強調了敵強我弱和敵小我大的問題。日本的強，表現在它的軍力、經濟力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰爭不能很快取得勝利。日本的小，表現在國家小，其人力、軍力、財力、物力均經不起長期戰爭的消耗，這就決定了中國可以通過持久戰而最終打敗日本。其次，毛澤東分析了中國實施持久戰的內部條件。這個條件是什么？簡單地說，就是把已經發動的抗戰發展為全面的全民族的抗戰。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標題，專門論述了全面抗戰和全民族抗戰的觀點。關于軍隊，他強調要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣才能激發官兵最大限度的抗戰熱忱。關于民眾，他提出“戰爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產黨一直把“放手發動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰路線，人民戰爭理論的科學性也得到了廣泛印證。以毛澤東為首的中國共產黨人，不僅提出了抗日持久戰戰略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰爭就主要地不是在內線配合正規軍的戰役作戰，而是在外線單獨作戰”。毛澤東還具體分析了游擊戰的戰略內容、游擊戰與正規戰的配合等問題。在這一思想指導下，共產黨領導的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發揮了巨大戰略作用。有一種說法，認為抗日持久戰的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據蔣百里、陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰”的言論。這種認識都源于一個客觀存在，即中國是一個落后大國，日本是一個先進小國。承認這個客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會得出中日戰爭將是持久戰的結論。但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰爭的持久性，還遠遠不是抗日持久戰的戰略思想。蔣介石等人缺乏對中國與世界關系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對所謂“持久”的把握往往脫離實際，盲目地寄希望于西方國家的調停或干預。而中國共產黨的持久戰思想，是建立在對與戰爭相關的一切外部與內部復雜因素進行深刻分析的基礎之上的，對于戰爭不同階段的關系、戰略持久與戰役速決的關系等，都有完整的科學分析。因此它的持久戰戰略，既不會因為一時順利而幻想“速勝”，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心。（摘編自榮維木《中國共產黨抗日持久戰的戰略與實踐》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．《論持久戰》在分析抗戰走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現出對世界整體局勢變化的宏觀把握。B．落后大國面對先進小國的侵略，不可能速勝，必然要經歷由劣勢到平衡、由平衡到優勢的持久戰爭過程。C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認軍力和經濟力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D．中國共產黨的抗日持久戰思想不只體現在判斷抗戰將會長久，更體現在對戰爭走向作出了全面科學的分析。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A．日本的軍力和經濟力并不占優勢，因為它們僅僅掌握在日本少數人的手中。B．抗日游擊戰要更多承擔外線單獨作戰的任務，這是當時戰爭的客觀形勢決定的。C．抗戰整體進程是持久的，不過具體到某一場戰役，也可根據實際情況速戰速決。D．中國共產黨提出的抗日持久戰相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助。3．下列選項符合材料二中實施持久戰的“內部條件”的一項是（）A．敵雖強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。B．除東三省等地外，敵人實際只能占領大城市、大道和某些平地。C．中國的短處是戰爭力量之弱，而其長處則在其戰爭本質的進步性和正義性。D．動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災的汪洋大海。4．材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。5．習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。二、古代詩歌閱讀（本大題共2小題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。舟至合江度周卿以詩相迓次韻[宋]魏了翁①雨滿長空水拍疇，荔香松色倚江流。半窗燈火千年夢，萬里風波一葉舟。謾道班卿②若仙去，誰知謝傅③正同憂。西歸待我期相告，橫被風師三日留。【注】①魏了翁：南宋詩人。寶慶元年，他遭到誣陷，被貶至靖州。紹定五年，起復為潼川路安撫使，知瀘州。這首詩即作于此時。②班卿：指東漢的班超。他平定西域，被封為“定遠侯”。③謝傅：東晉的謝安。在淝水之戰中，他以八萬兵力打敗了號稱百萬的前秦軍隊，使晉朝得以存續。死后被追贈太傅，后人稱其為“謝傅”。6．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．周卿得知詩人在合江度上岸，特意來江邊等待，詩人先寫此詩相贈，體現了兩人之間的深厚情感。B．首聯調動多種感覺器官，寫漫天的大雨，江里浪濤洶涌；江岸生長著帶有清香的荔枝，樹色蒼翠。C．頷聯上句是說自己過著普通人的生活，但依然不忘理想；下句則是說自己遠道而來，以舟自喻。D．尾聯寫詩人告訴朋友此次西來因為大風晚到幾日，下次再來會提前告訴朋友，以免朋友白等。7．本詩表達了詩人哪些思想感情？請簡要分析。閱讀下面唐詩，完成下面小題酬張少府

王維晚年惟好靜，萬事不關心。自顧無長策，空知返舊林。松風吹解帶，山月照彈琴。君問窮①通②理，漁歌入浦深。【注】①窮：失意，歸隱。②通：得意，出仕。8．對本詩理解及賞析不正確一項是（）A．本詩是一首贈友詩。詩題冠以“酬”字，應是張少府先有詩相贈，作者再寫此詩回贈給他。B．首聯感慨自己人到晚年，唯好清靜，對官場之事不再關心，表明作者追求隱逸生活，消極厭世的精神追求。C．頷聯中“自顧無長策”反映了作者的苦悶，面對日趨黑暗的政治局面，既不愿同流合污又無能為力，只好歸隱。D．尾聯用一問一答的形式照應了“酬”字，又以不答作答，勾勒出一幅韻味深蘊的畫面，耐人咀嚼，發人深省。9．頸聯抓住兩個典型細節，展現了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的生活追求和情趣？三、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：得十良馬，不若得一伯樂；得十良劍，不若得一歐冶；得地千里，不若得一圣人。湯得伊尹而有夏民，文王得呂望而服殷商。管子束縛在魯，桓公欲相鮑叔。鮑叔曰：“吾君欲霸王，則管夷吾在彼。臣弗若也。”桓公曰：“夷吾，寡人之賊也，射我者也，不可。”鮑叔曰：“夷吾，為其君射人者也，君若得而臣之，則彼亦將為君射人。”桓公強相鮑叔。固辭讓，而桓公果聽之。于是乎使人告魯曰：“管夷吾，寡人之僻也，愿得之而親加手焉。”魯君許諾。至齊境，桓公使人以朝車迎之，命有司除廟筵幾，而薦之曰：“自孤聞夷吾之言也，目益明，耳益聰。孤弗敢專，敢以告于先君。”因顧而命管子曰：“夷吾佐予！”管仲還走，再拜稽首。管子治齊國，舉事有功，桓公必先賞鮑叔，曰：“使齊國得管子者，鮑叔也。”桓公可謂知行賞矣。沈尹莖游于郢五年，荊王欲以為令尹，沈尹莖辭曰：“期思之鄙人有孫叔敖者圣人也王必用之臣不若也。”荊王于是使人以王輿迎叔教，以為令尹，十二年而莊王霸。此沈尹莖之力也。功無大乎進賢（節選自《呂氏春秋·贊能》）材料二孫吳奄有江左，固本于策、權之雄略，然一時英杰如周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜四人者，真所謂社稷心替，與國為存亡之臣也。自古將帥未嘗不矜能自賢，疾勝己者，此諸賢則不然。孫權初掌事，肅欲北還，瑜止之，而薦之于權，曰：“肅才宜佐時，當廣求其比，以成功業。”后瑜臨終與權箋曰：“魯肅忠烈，臨事不茍，若以代瑜，死不朽矣！”肅遂代瑜典兵。呂蒙為尋陽令，肅見之，曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”遂拜蒙母，結友而別。蒙遂亦代肅。蒙在陸口，稱疾還，權問：“誰可代者？”蒙曰：“陸遜才堪負重，觀其規慮，終可大任。”遜遂代蒙。四人相繼，居西邊三四十年，為威名將，曹操、劉備、關羽皆為所挫。雖更相汲引，而孫權委心聽之，吳之所以為吳，非偶然也。（節選自洪邁《容齋隨筆》）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。期思之鄙A人B有孫叔敖者C圣人D也E王必F用之G臣H不若也。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．顧，回頭看。與《出師表》中“三顧臣于草廬之中”的“顧”意思不同。B．辭，告辭。與《桃花源記》中“停數日，辭去”的“辭”意思相同。C．矜，夸耀。與《賣油翁》中“公亦以此自矜”的“矜”意思相同。D．茍，馬虎。與《陳涉世家》中“茍富貴，無相忘”的“茍”意思不同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．得到十匹好馬不如得到一個伯樂，是因為一旦得到伯樂，可能得到的好馬將超過十匹。文段以此進行類比，指出了得到圣人、賢人的重要性。B．管仲雖然是齊桓公的仇人，但齊桓公在鮑叔的堅持推薦之下，最終任命管仲為相；成就了霸業。齊桓公非常感激鮑叔，多次對其獎賞。C．周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜沒有嫉賢妒能、相互傾軋，而是誠心誠意為國選才，所以洪邁在文中對他們進行了高度贊美，稱他們是“社稷心簪”。D．孫權能夠占領江左地區，使吳國赫然立于大國之列，乃是由于他能夠誠心信任周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜這四個杰出的人才，得到了他們的輔助。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）桓公強相鮑叔。固辭讓，而桓公果聽之。（2）陸遜才堪負重，觀其規慮，終可大任。14．兩則材料有怎樣相同的觀點？請簡要概括。四、語言文字運用（本大題共2小題）閱讀下面的文字，完成下面小題。①博物館能激活傳統文化的生命力。中華優秀傳統文化是的寶庫。②博物館對傳統文化進行創造性轉化和創新性發展，激活其生命力，讓歷史文化瑰寶走進大眾生活，煥發時代光彩。③博物館能激發社會公眾的創造力。④博物館不是“知識灌輸器”，而是“心靈發電機”，是激發創造的溫床。⑤博物館能加強多元群體的凝聚力。文博行業通過各種方式為殘障人士、老年人等服務，積極打造“有愛無礙”的博物館。⑥博物館要守護文化遺產，用好文物資源。文物藏品是博物館的核心資源。⑦深入挖掘文物價值是博物館的主責主業，要做好文物的收藏、保護、研究、闡釋。⑧如今，全國各地各種類型的博物館如，成為文化綜藝的新標桿。博物館不但記載著厚重的歷史、燦爛的文化，也與我們許多人的生命。15．請在文中橫線處填入恰當的詞語。16．文中畫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。17．第④句使用了什么修辭手法？有什么表達效果？閱讀下面的文字，完成下面小題。看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入鄉隨了俗，經常看起云來。那天是周六，我和幾個朋友在一家書店閑聊，因為一直留意著窗外的云，聊天時我有些心不在焉。書店是整幅的玻璃幕墻，大大小小的云在窗框里，如畫一般，還帶有特別隨意任性的毛邊兒。帶著流蘇一樣的大毛邊兒的大塊云和帶著細絲一樣的小毛邊兒的小塊云都主打一個飄逸輕盈。哪怕再高妙的丹青手，也畫不出來那個勁兒，實在是美翻了。云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們在宋莊的街道上閑逛，走著走著雨就來了。雨來了，云還在，太陽也還在。這就是名副其實的太陽雨了吧？淋著這雨，我們都沒有打傘。打傘會覺得辜負了這云的，也會辜負這雨，不是嗎？18．文中畫線處是個長句，請改成幾個較短的語句，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。19．文章結尾處的“不是嗎？”是個問句，卻并不表疑問，它起到了什么作用？五、名篇名句默寫（本大題共1小題）20．補寫出下列句子中的空缺部分（1）蘇軾在《赤壁賦》中寫希望與神仙相交，與明月同在的句子是“，”。（2）在《登泰山記》中，寫泰山的高峻，先用“”暗暗點出，然后借山頂俯視所見“半山居霧”和在日觀亭時“”的圖景從側面加以烘托。（3）韓愈在《師說》中運用對比手法解釋了古代圣人和時下一般人有巨大差距的原因。“古之圣人”才智超出一般人很多，“”；“今之眾人”才智低于圣人很多，“”。（4）白居易在《琵琶行并序》中用“，”兩句描寫鄰船寂靜、冷月無聲，以此來反襯音樂帶給人們強大的感染力。六、文言小題（本大題共10小題）21．下列句子句式類型不同于其他三項的是（）A．游于赤壁之下 B．何為其然也C．漁樵于江渚之上 D．月出于東山之上22．關于“其”的用法，不同于其他三項的是（

）A．吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 B．愛其子，擇師而教之C．其皆出于此乎 D．于其身也，則恥師焉23．下列句子中劃線詞不屬于詞類活用的一項是A．其聞道也固先乎吾 B．下飲黃泉C．積善成德，而神明自得 D．假舟楫者，非能水也24．對下列句子中畫線詞，解釋不正確的一項是（

）A．欲人之無惑也難矣

惑：疑惑B．吾未見其明也

明：明智C．余嘉其能其古道

嘉：欣喜D．作《師說》以貽之

作：創作25．下列文學文化常識解釋錯誤的一項是()A．既望：過了望日后的第一天，通常指農歷每月十六日。望：農歷每月十五日。B．美人：指所思慕的人，古人作品中常用美人來作為圣主賢臣或美好理想的象征。C．本文作者蘇軾是唐宋八大家中的“三蘇”之一，另外“二蘇”是其父蘇轍和其弟蘇洵。D．斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名，二十八宿之一。我國古代天文學家把天上某些星的集合叫宿。26．下列關于古代文化常識的解說，不正確的一項是（）A．“君子”是古代統治者和一般貴族男子的通稱，也指有學問、有修養的人。B．“跬步”，古代稱跨出一腳為“跬”，跨出兩腳為“步”，也被用于形容極近的距離、數量極少等。C．韓愈《師說》中的“六藝”是指禮、樂、射、御、書、數六種學問和技能。D．巫醫，古代巫和醫不分，故并舉。巫主要以祝禱、占卜等為業，也為人治病。27．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．作《師說》以貽之

贈送

君子不齒

并列B．是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子

不需要

余嘉其能行古道

贊許C．師道之不傳也久矣

風尚

吾從而師之

以……為師D．則群聚而笑之

表修飾

術業有專攻

學習、研究28．下列句子中不屬于倒置語序的一項是（）A．故國神游，多情應笑我，早生華發。B．千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。C．故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。D．四十三年，望中猶記，烽火揚州路。29．下列句子全都含通假字的一項是（

）①或師焉，或不焉

②君子曰：學不可以已

③君子生非異也

④則知明而行無過矣

⑤今其智乃反不能及

⑥雖有槁暴，不復挺者

⑦師者，所以傳道受業解惑也

⑧人非生而知之者，孰能無惑A．①②⑥⑦ B．①③④⑥ C．②③⑤⑦ D．④⑤⑥⑧30．下面對加點的“師”字意義和用法歸類正確的一項是（

）①古之學者必有師

②吾從而師之③道之所存，師之所存

④則恥師焉⑤孔子師郯子

⑥吾師道也⑦師道之不復，可知矣

⑧不恥相師

⑨或師焉，或不焉A．①②④/⑤⑥⑨/⑦⑧B．①③/②⑤/④⑦⑨/⑥⑧C．①②③/④⑤⑦/⑥⑧⑨D．①④/②③⑤/⑥⑧/⑦⑨七、作文（本大題共1小題）31．根據要求寫作。《勸學》是荀子針對“性惡論”提出的學習觀，《師說》是韓愈針對當時士大夫“恥學于師”的社會風氣所發的議論。請同學們針對身邊同學在學習中遇到的問題，寫一個不少于200字的議論文段。要求：①列舉身邊同學們在學習上出現的現象；②分析現象背后的原因，挖掘本質；③提出切實可行的學習建議；④至少運用兩種論證方法（舉例論證、比喻論證、類比論證、對比論證等）。

參考答案【答案】1．B2．A3．D4．①使用設問句，如“這個結論是正確的嗎？我以為是正確的”，能引起讀者注意，啟發讀者思考，強調了結論的正確性；②使用反問句，如“在這種情況下，難道中國也不能變成優勢嗎？”增強語氣，更加鮮明有力地表達觀點，強調了中國可以通過持久戰扭轉劣勢的觀點。5．①要有全面、宏觀的視角，不局限于一時一地，要考慮到各種相關因素和世界局勢的變化；②要客觀分析敵我雙方的優勢與劣勢，不盲目樂觀或悲觀；③要看到人力、人心等非物質因素的重要性；④要對戰爭的不同階段有清晰認識和科學分析，既不幻想速勝，也不失去信心；⑤要善于從戰略高度思考問題，把握戰爭的整體走勢和發展規律。【解析】1．本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。B．“必然要經歷由劣勢到平衡、由平衡到優勢的持久戰爭過程”錯誤，以偏概全，由材料一第一段“中國由劣勢到平衡到優勢……這就是中日戰爭的過程，中日戰爭的必然趨勢”可知，“中日戰爭的必然趨勢”不代表所有“落后大國面對先進小國的侵略”的必然趨勢。故選B。2．本題考查學生分析論證思路、整合信息的能力。A.“日本的軍力和經濟力并不占優勢，因為……”錯誤，材料一第五段提出日本劣勢的理由是“力量對比……而且是人力和人心的對比”，并進一步提出一個觀點“軍力和經濟力是要人去掌握的”，并進行假使假設“如果中國……，那么，日本少數人……”，在刪掉大前提的情況下，分析“日本的軍力和經濟力并不占優勢”，屬于斷章取義、強加因果。故選A。3．本題考查學生理解文章重要概念的能力。材料二第三段“分析了中國實施持久戰的內部條件”即“全面的全民族的抗戰”，包括“官兵”“民眾”。A.“其他不利的因素”是外部條件。B．“敵人實際只能占領”是客觀局勢，屬于外部條件。C．“戰爭本質的進步性和正義性”是“實施持久戰的外部原因”。D．“動員了全國的老百姓”屬于“全面的全民族的抗戰”，符合實施持久戰的“內部條件”。故選D。4．本題考查學生分析修辭手法的論證效果的能力。設問是一種常見的修辭手法，常用于表示強調作用。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確的運用設問，能引人注意，啟發思考，有助于層次分明，結構緊湊。材料一中的設問句有：“中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的”“這個結論是正確的嗎？我以為是正確的”“日本少數人強制地掌握著的軍力和經濟力，還能算是優勢嗎？它不是優勢”“……不就成了優勢嗎？沒有疑義……”作答時，舉出一個即可。分析時，指出設問句強調的內容，并分析其效果：引起讀者注意，啟發讀者思考，給人留下深刻印象。反問句的標志除了“難道”外，還可以包括“不是”“怎么”“哪”“憑什么”等，這些標志幫助構成反問句的語用功能，如加強語勢、強調陳述、激發讀者感情、加深讀者印象等。材料一中的反問句有：“在這種情況下，難道中國也不能變成優勢嗎？”“目前我們不能把別國的軍力和經濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？”“優勢不更在我們一方面嗎？”“難道還不能使敵我優劣的形勢確定地發生變化嗎？”作答時，舉出一個例子即可。分析時，指出反問句強調的內容，并分析其效果：增強必勝信心，有無可辯駁的力量等。5．本題考查學生篩選整合信息、分析概括作者觀點的能力。作答時，要圍繞題干“善于從戰略上看問題、想問題”進行信息篩選。①從全局視野看，材料一在分析抗戰走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現出對世界整體局勢變化的宏觀把握；材料二批判“蔣介石等人缺乏對中國與世界關系以及世界格局演變的辯證思考”。可以得出：要有全面、宏觀的視角，不局限于一時一地，要考慮到各種相關因素和世界局勢的變化。或：要從世界整體局勢出發考慮問題，不僅僅局限于眼前的局部利益或沖突，而是要看到長遠的、全球的聯系和影響。②從辯證思維看，材料一分析日本在全世界的力量對比下及持久作戰下的劣勢和中國“堅持抗戰和堅持統一戰線”的優勢，批判了“速勝”論和“亡國論和妥協論”。可以得出：要客觀分析敵我雙方的優勢與劣勢，不盲目樂觀或悲觀。或：分析問題時，應運用辯證法，既要看到表面的強弱對比，也要深入分析背后的人心向背、正義非正義等因素，以及這些因素隨時間推移可能發生的變化。③從人民立場看，材料一指出“力量對比不但是軍力和經濟力的對比，而且是人力和人心的對比”；材料二“分析了中國實施持久戰的內部條件”。可以得出：要看到人力、人心等非物質因素的重要性。或：認識到人民群眾的力量是根本，無論是在軍事斗爭還是社會發展中，都要依靠和發動群眾，實現真正的全民動員和參與。④從動態評估看，根據材料二最后一段“對于戰爭不同階段的關系、戰略持久與戰役速決的關系等，都有完整的科學分析。因此它的持久戰戰略，既不會因為一時順利而幻想‘速勝’，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心”進行整合，可以得出：要對戰爭的不同階段有清晰認識和科學分析，既不幻想速勝，也不失去信心。或：事物是不斷發展變化的，對局勢的判斷不應靜態不變，而要考慮到各種變量和趨勢，預測未來可能的變化，做出靈活應對。⑤從科學預見看，材料一預測“中日戰爭的必然趨勢”，認為這場戰爭“不能速勝，必須是持久戰”；材料二“不僅提出了抗日持久戰戰略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰的方法”。可以得出：要善于從戰略高度思考問題，把握戰爭的整體走勢和發展規律。或：基于對現實的深刻分析，做出科學合理的預見，制定相應的戰略計劃，并在實踐中不斷調整完善，保持戰略定力和戰術靈活性。【答案】6．A7．①對合江度美景的喜愛之情；②對仕途坎坷、羈旅飄零的無奈之情；③關心國事、不忘理想的報國之情；④對友人的感激之情。【解析】6．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“特意來江邊等待，詩人先寫此詩相贈”錯。次韻，指按照原詩的韻和用韻的次序來和詩。次韻就是和詩的一種方式。由題目“舟至合江度周卿以詩相迓次韻”可知，是詩人的船到達合江度后，周卿寫了一首詩來迎接“我”，“我”又和了這首詩。故選A。7．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①首聯“雨滿長空水拍疇，荔香松色倚江流”描寫長空雨落，水浪拍打著岸邊的田地，荔枝散發著清香，松柏呈現出碧綠的顏色，江水浩浩蕩蕩，小舟倚著江邊。寫出了雨后合江度的壯美景色，表達了詩人對景色的喜愛之情。②頷聯“半窗燈火千年夢，萬里風波一葉舟”寫詩人遭到誣陷，無端被貶，然后又被起用，如同做了一場大夢，這一葉扁舟在這萬里風波之上飄飄搖搖，燈火昏暗，仕途坎坷。表達了詩人對仕途坎坷、羈旅飄零的無奈之情。③頸聯“謾道班卿若仙去，誰知謝傅正同憂”用了班超和謝安的典故，班超投筆從戎，平定西域；謝安以八萬兵力打敗了號稱百萬的前秦軍隊。詩人借此抒發自己關心國事，雖仕途坎坷，但不忘報國之志的情感。④尾聯“西歸待我期相告，橫被風師三日留”照應標題，寫詩人對友人的感激之情，有朝一日，“我”若西歸，將要告訴朋友“我”的歸期，以免讓朋友白等幾天。二人的深情厚誼不言而喻。【答案】8．B9．①頸聯展現了一幅鮮明生動的畫面：作者迎著松林吹來的清風解襟敞懷，在山間明月的伴照下獨坐彈琴，“松風”“山月”均有高潔之意。②這幅畫面表現了作者對自由自在、舒心愜意的隱逸生活的追求和閑適的生活情趣。【解析】8．本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。B.“消極厭世的精神追求”錯誤。首聯“晚年惟好靜，萬事不關心”反映了王維晚年對官場紛爭的疏離和歸隱山林的恬淡心境，王維的隱逸追求是超然物外、順應自然的精神境界，而非消極厭世。故選B。9．本題考查學生對景物描寫以及情感的把握能力。①頸聯寫到在山林之中，陣陣松風輕輕吹拂，詩人解開衣襟，讓松風隨意地吹著自己的身體，感受著那份自在與愜意；皎潔的山間明月灑下銀輝，靜靜地照著詩人，此時詩人正悠然自得地彈著琴。本句詩抓住了“松風解帶”和“山月照彈琴”兩個細節，而松樹象征著堅韌不拔、傲骨長存的精神品質，所以“松風”含有高潔之意。而明月更是高潔的象征。②詩歌首聯就寫到詩人對官場紛爭的疏離和歸隱山林的恬淡心境，所以本處“解帶”“彈琴”這兩個動作，暗含對官場羈絆的厭倦和對身心自由的向往。“松風”“山月”這兩個意象，更是體現詩人對自然之美的陶醉與對寧靜生活的熱愛。所以，這幅畫面表現了作者對自由自在、舒心愜意的隱逸生活的追求和閑適的生活情趣。【答案】10．CEG11．B12．D13．（1）桓公堅決要用鮑叔為相。鮑叔堅決推辭，而桓公終于（最終）聽從了鮑叔的意見。（2）陸遜的才干能夠擔負重任，看他的規劃和謀慮，最終可以承擔大任。14．①臣子不應嫉賢妒能，要積極為國家推薦賢才。②君主應聽從臣子的舉薦，任用賢能，并對其給予信任。【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：期思那個地方有個叫孫叔敖的草野之民，是個圣人。大王一定要任用他，我比不上他。“鄙人”是一個詞，意為草野之民，這兩個字中間不可斷開。“有孫叔敖”是鄙人的定語，中間不可分開。“孫叔敖者圣人也”又構成判斷句，“者”“也”之后都應斷開，即CE處。“王必用之”主謂賓齊全，故應在“之”后G處斷開。故選CEG。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A正確。回頭看；拜訪。句意：就回過頭命令管仲說。/三次到草廬中來拜訪我。B錯誤。推辭；告辭。句意：沈尹莖推辭說。/漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。C.正確。句意：自古以來將帥無不夸耀自己的賢能。/他也就憑著這種本領而自夸。D正確。馬虎；如果。句意：處理事情不馬虎。/如果有一天我出息了、富貴了、發達了，是不會忘記我的朋友家人們的。故選B。12．本題考查學生理解文章內容的能力。D.“乃是由于他能夠誠心信任周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜這四個杰出的人才，得到了他們的輔助”錯誤，由“孫吳奄有江左，固本于策、權之雄略，然一時英杰如周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜四人者，真所謂社稷心替，與國為存亡之臣也”可知，孫權稱雄江左的原因是他的雄才大略以及任用英杰的舉措。選項以偏概全。故選D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“相”，任命為國相；“固”，堅決；“聽”，聽從。（2）“堪”，能夠；“負重”，擔負重任；“規慮”，規劃謀慮。14．本題考查學生評價探究文中思想觀點的能力。由原文材料一“鮑叔曰：‘吾君欲霸王，則管夷吾在彼。臣弗若也。’”“沈尹莖游于郢五年，荊王欲以為令尹，沈尹莖辭曰：‘期思之鄙人有孫叔敖者，圣人也，王必用之，臣不若也’”和材料二“孫權初掌事，肅欲北還，瑜止之，而薦之于權……肅遂代瑜典兵……蒙遂亦代肅……遜遂代蒙”可知，兩則材料都是關于臣子推薦人才的，臣子不應嫉賢妒能，要積極為國家推薦賢才。由原文材料一“桓公強相鮑叔。固辭讓，而桓公果聽之”“荊王于是使人以王輿迎叔教，以為令尹”和材料二“雖更相汲引，而孫權委心聽之，吳之所以為吳，非偶然也”可知，齊桓公聽從鮑叔薦舉并信任管仲，楚王任用孫叔敖，孫權重用周瑜等人，君主應聽從臣子的舉薦，任用賢能，并對其給予信任。參考譯文：材料一：得到十匹好馬，不如得到一個伯樂；得到十把寶劍，不如得到一個歐冶子（鑄劍師）；得到千里土地，不如得到一個圣人。湯得到伊尹就擁有了夏的民眾，周文王得到呂望就征服了殷商。管仲被囚禁在魯國的時候，齊桓公想用鮑叔為相。鮑叔說：“您如果想成就王霸之業，那么有管夷吾在魯國。我不如他。”桓公說：“管夷吾是我的仇人，是用箭射我的人，不能用他。”鮑叔說：“夷吾，是為他的君主射箭的人。您如果得到他，用他為臣，那么他也將會為您射別人。”桓公堅決要用鮑叔為相。鮑叔堅決推辭，桓公最終聽從了鮑叔的意見。于是派人告訴魯國國君說：“管夷吾是我的仇敵，我希望能得到他，親手把他殺死。”魯君答應了。到了齊國邊境，齊桓公派人用朝車來迎接管仲，命令主管官吏清掃宗廟，擺好案桌，把管仲推薦給先祖，說：“自從我聽了夷吾的言論，眼睛更加明亮，耳朵更加靈敏。我不敢自作主張，來向先人請示。”桓公說完，就回過頭命令管仲說：“夷吾輔佐我！”管仲轉身退避，向桓公拜了兩拜后叩頭，接受了命令。管仲治理齊國，只要做事有功，桓公就一定先獎賞鮑叔，說：“使齊國得到管子的人是鮑叔啊！”桓公可算得上知道如何行賞了。沈尹莖在郢都游歷了五年，楚王想任命他做令尹，沈尹莖推辭說：“期思那個地方有個叫孫叔敖的草野之民，是個圣人。大王一定要任用他，我比不上他。”于是楚王派人用王車把孫叔敖接來，讓他做了令尹，過了十二年，楚莊王成就了霸業。這是沈尹莖的力量啊！功勞沒有比舉薦賢人再大的了。材料二：孫權的吳國全部占有了江左地區，確實是緣于孫策、孫權的雄才大略，但當時的英雄豪杰像周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜這四個人，真是所謂國家的得力輔臣，是與國家共存亡的大臣啊。自古以來將帥無不夸耀自己的賢能，嫉妒超過自己的人，但是這些賢人卻不是這樣。孫權剛剛執掌政權，魯肅想要到北方去，周瑜制止了他，把他推薦給孫權，說：“魯肅的才能可輔佐當世，應當廣泛尋求能和他相比的人，來成就功業。”后來周瑜臨死時，給孫權寫信說：“魯肅忠誠剛烈，處理事情不馬虎，如果讓他來代替我，我就死而不朽了。”魯肅就代替周瑜掌管了軍隊。呂蒙做尋陽令，魯肅見到了他，說：“你現在的才能和謀略，不再像當年的阿蒙那樣淺薄了。”于是拜見了呂蒙母親，和呂蒙結成朋友才離開。呂蒙后來也就代替了魯肅。呂蒙在陸口，因病辭職回朝，孫權問：“誰可以代替你？”呂蒙說：“陸遜的才干能夠擔負重任，看他的規劃和謀慮，最終可以承擔大任。”陸遜最終代替了呂蒙。四個人前后相繼，在吳國西方邊境三四十年，是有威名的將領，曹操、劉備、關羽都被他們挫敗。雖然是他們互相薦舉，而孫權能夠放心地聽從他們，吳國之所以成為吳國，并非偶然。【答案】15．博大精深

雨后春筍

息息相關16．博物館要聚焦主責主業，做好文物的收藏、保護、研究、闡釋，深入挖掘文物價值。17．比喻，將博物館比作“心靈發電機”與“溫床”，強調了博物館激發社會公眾的創造力的功能。【解析】15．本題考查學生正確使用成語的能力第一處，這里描述的是“中華優秀傳統文化”，強調其內容豐富、內涵深厚，因此可用“博大精深”。博大精深：多用來形容理論、學識、思想、作品等廣博豐富，深奧精微。第二處，這里描述的是“全國各地各種類型的博物館”的發展態勢，強調其數量眾多且發展迅速，因此可用“雨后春筍”。雨后春筍：比喻新生事物迅速大量地涌現出來。第三處，這里描述的是博物館與“我們許多人的生命”之間的關系，強調二者緊密相連，不可分割，因此可用“息息相關”。息息相關：指呼吸相關聯，形容關系密切。不能填“休戚相關”，此詞是彼此間禍福相關聯的意思。16．本題考查學生辨析并修改病句的能力“深入挖掘文物價值是博物館的主責主業”主語弄錯。選段是介紹博物館的功能，也一直都是以“博物館”為主語。可改為：博物館要聚焦主責主業。“深入挖掘文物價值”和“做好文物的收藏、保護、研究、闡釋”語序不當，邏輯關系不清晰，“做好文物的收藏、保護、研究、闡釋”是主責主業的具體內容。“深入挖掘文物價值”作為目的，放在句末，與前文緊密關聯，邏輯更清晰。可改為：做好文物的收藏、保護、研究、闡釋，深入挖掘文物價值。17．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。“博物館”是本體，“心靈發電機”和“溫床”是喻體，比喻詞“是”連接本體和喻體。這個比喻強調了博物館的作用不僅僅是傳遞知識，而是能夠激發觀眾的內在思考和創造力，就像發電機一樣，能夠產生能量。它突出了博物館對觀眾心靈的啟發和激勵作用，比單純說“博物館能激發創造力”更具形象性和感染力。“溫床”通常指溫暖、適宜生長的環境。這里用“溫床”比喻博物館，強調博物館是一個能夠孕育和培養創造力的環境。這個比喻進一步強化了博物館對創造力的滋養作用，使表達更加生動形象。【答案】18．大塊云帶著流蘇一樣的大毛邊兒，小塊云帶著細絲一樣的小毛邊兒，它們都主打一個飄逸輕盈。19．①直接跟讀者對話，希望得到讀者的認同。②使文段結束得自然、不突兀。③拉近與讀者間的距離，給讀者帶來親切活潑之感，并與全文風格保持一致。【詳解】18．本題考查學生語言表達之句式變換的能力。長句變短句的一般步驟為：提取主干；切分修飾成分，轉換成主謂句子；根據句子與句子間的邏輯關系調整語序。第一步，提取原句的主謂賓：大塊云和小塊云都主打一個飄逸輕盈。第二步，將定語轉換成主謂句：將定語“帶著流蘇一樣的大毛邊兒的大塊云”變成主謂句“大塊云帶著流蘇一樣的大毛邊兒”；將定語“帶著細絲一樣的小毛邊兒的小塊云”變成主謂句“小塊云帶著細絲一樣的小毛邊兒”，去掉連詞“和”。第三步，按照邏輯關系調整語序：先分別敘述“大塊云”“小塊云”的特征，然后對它們的共同特征進行總結，故答案為：大塊云帶著流蘇一樣的大毛邊兒，小塊云帶著細絲一樣的小毛邊兒，它們都主打一個飄逸輕盈。19．本題考查學生語言表達賞析句子表達效果的能力。“不是嗎”是作者跟讀者以問句的方式直接對話，希望讀者也可以像作者一樣喜歡北京的云和太陽雨。“不是嗎”結束，可以引發讀者思考和想象，使文段的結尾自然而然。“不是嗎”帶有俏皮的意味，顯得非常活潑可愛，表達作者對太陽雨的喜愛，對淋雨而行的喜歡和享受，與上文的內容和風格都保持著一致。20．【答案】挾飛仙以遨游抱明月而長終其級七千有余足下皆云漫猶且從師而問焉而恥學于師東船西舫悄無言唯見江心秋月白【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：挾、遨、抱、終、級、漫、舫、唯。21．【答案】B【詳解】本題考查學生理解文言句式的能力。A.狀語后置句，正常語序為“于赤壁之下游”。句意：在赤壁的下面游玩。B.賓語前置句，正常語序為“其為何然也”。句意：（簫聲）為什么這樣（悲涼）呢？C.狀語后置句，正常語序為“于江渚之上漁樵”。句意：在江邊的水渚上打魚砍柴。D.狀語后置句，正常語序為“月于東山之上出”。句意：月亮從東山上升起來。故選B。22．【答案】C【解析】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.代詞，他的。句意：我是向他學習道理啊，哪管他的生年比我早還是比我晚呢。B.代詞，他的，他們的。句意：（人們）愛他們的孩子，就選擇老師來教他。C.副詞，表揣測，大概。句意：大概都出于這吧。D.代詞，他。句意：但是對于他自己，卻以跟從老師學習為可恥。故選C。23．【答案】A【詳解】本題考查學生理解文言實詞詞類活用現象的能力。A.句意：他懂得道理本來就比我早。“聞”，聽說，無活用。B.句意：向下能喝到地下泉水。“下”，向下，名詞作狀語。C.句意：積累善行養成高尚的品德,自然會心智澄明,也就具有了圣人的精神境界。“善”，善行，形容詞活用為名詞。D.句意：借助舟船的人，并不善于游泳。“水”，游泳，名詞活用為動詞。故選A。24．【答案】C【解析】C.“嘉”：贊許。句意：我贊許他能遵循古代傳下來的正道。故選C。25．【答案】C【解析】C.“另外‘二蘇’是其父蘇轍和其弟蘇洵”錯誤，應為其父蘇洵和其弟蘇轍。故選C。26．【答案】C【詳解】本題考查學生識記文化常識的能力。C.韓愈《師說》中的“六藝”指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六種經書，其中《樂》久已失傳。故選C。27．【答案】B【詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。B．“不必，不需要”解釋錯誤，古今異義詞，應是“不一定”。句意：所以，弟子不一定比不上老師，老師也不一定比弟子賢能。故選B。28．【答案】C29．【答案】B【詳解】本題考查學生理解文言通假字的能力。①句意：有的(句讀)向老師學習，有的(疑惑)卻不向老師學習。“不”通“否”，表否定。②句意：君子說：學習不可以停止。無通假字。③句意：君子的資質秉性跟一般人沒什么不同。“生”通“性”，資質、秉性。④句意：那么他就會智慧明達并且行為沒有過錯了。“知”通“智”，智慧。⑤句意：現在他們的見識竟反而趕不上（這些人）。無通假字。⑥句意：即使又被風吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直。“有”通“又”，再次。⑦句意：老師，是用來傳授道、教授學業、解釋疑難問題的。“受”通“授”，教授。⑧句意：人不是一生下來就懂得知識和道理，誰能沒有疑惑？無通假字。①③④⑥⑦有通假字。故選B。30．【答案】B【詳解】本題考查學生文言實詞中的一詞多義現象。①“師”，名詞，老師；②“師”，名詞意動用法，以……為師，把……當作老師；③“師”，名詞，老師；④“師”，名詞做動詞，拜師學習；⑤“師”，名詞意思意動用法，以……為師，把……當作老師；⑥“師”，名詞做動詞，學習；⑦“師”，名詞做動詞，拜師學習；⑧“師”，名詞做動詞，學習；⑨“師”，名詞做動詞，拜師學習。故此題答案應為B項。31．【答案】范文1：假努力，未若真學習（是什么，列現象）無論學哪個科目，只一味努力，方法卻不合理，生活很充實，人卻很疲憊，內心道德式的自我感動，外在一幅無辜模樣，自欺欺人，這就是假努力。（為什么，析原因）這一現象的本質就是沒有正確認識這一科目的邏輯內核，從而采用了錯誤的學習方法。（為什么，論