PAGE4珍寶鳥1.學會“蘢、瞅”等7個會認字，“巢、愈、膩”等13個會寫字。駕馭“蔥郁、繁茂、細膩、流瀉、信任”等詞語。2.理解課文內容，學習作者細心呵護一對大珍寶鳥的內容。揣摩課文的表達方法。3.指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己寵愛的段落，摘抄描寫珍寶鳥外形和動作的語句。4．產生寵愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互的信任。知道珍寶鳥在“我”的細心呵護下與“我”越來越親近，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信任。理解“信任，往往創建出美妙的境界”這句話表達了作者怎樣的思想感情的。珍寶鳥圖片、生字卡、作者資料2課時一、導入新課1讀題目，板書課題：《珍寶鳥》。2作者簡介。馮驥才，男，1942年誕生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區慈城鎮），當代聞名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學創作和民間文化探討。其大力推動了許多民間文化愛護宣揚工作，創作了大量優秀散文、小說和繪畫作品，并有多篇文章入選中小學、高校課本。3導語：在地球上，生活著的不僅僅是我們人類，還有著眾多的生命。（植物、動物……）對，在眾多動植物中，有一種非常特殊，因為它們會飛。它們就是鳥兒。生活中，鳥兒總是離我們很遠，而把它們強行關在籠子里又太過殘忍，那莫非鳥兒和人類就不能和平、親近地相處嗎？我們來看看今日的課文，看看人類與鳥兒之間應當如何相處。二、檢查預習狀況1檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥郁、啄著、嚓嚓、抖動、咂咂嘴。2學習“巢”的筆畫，規范“框”的筆順。3結合課文相關語句，理解“決不、神氣十足、一再、信任”等詞語的意思。三、初讀課文，整體感知1練習正確、流暢地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀精確。2默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？（本文敘述了“我”與珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近，到相依相伴的關系改變過程，為我們呈現了一幅鳥人和諧相處的動人畫面。）3全班溝通。4歸納段落大意。第一部分（第1自然段）：寫“我”把摯友送的一對珍寶鳥放進細心打算的鳥籠。其次部分（第2～14自然段）：寫由于“我”給珍寶鳥創建了舒適、自由的生活環境，得到了它們的信任，它們與“我”越來越親近。第三部分（第15、16自然段）：寫“我”內心的感受。四、再讀課文，加深理解1文章開篇有何特色？2師生共同介紹珍寶鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍寶鳥外形和動作的語句，練習朗讀。3品讀作者細心呵護一對珍寶鳥的內容，初步感受作者對珍寶鳥的關愛。五、布置作業1練習正確、流暢地朗讀課文。2摘抄課文中描寫珍寶鳥外形和動作的語句。一、復習導入先播放珍寶鳥的視頻畫面，請同學們閱讀課文，找出作者是怎么描寫珍寶鳥外形的？你還記得作者飼養珍寶鳥的感受嗎？齊讀——“信任，往往創建出美妙的境界。”初讀了課文，你知道說的是誰信任誰嗎？（珍寶鳥的雛兒信任作者馮驥才）二、學習課文1學生默讀，自學批注，老師巡察。2學生匯報溝通，老師點撥：（老師要順學而導，以學定教。）（1）“探腦袋”：小珍寶鳥的新奇心多強呀！（2）“屋里飛”：小珍寶鳥在屋里的詳細表現讓我忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點改變了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺，作者是如何奇妙描寫的？自由讀，指名讀。（3）“喝茶水”：它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。指名回答。這段話的內容和文中哪個詞形成了顯明的對比？（怕人的鳥）珍寶鳥的性格發生了怎樣的改變？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。（5）“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創作時間嗎？不是最怕自己的創作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美妙的境界，對比馮驥才先生的這句話，不沖突嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）3回讀第1～6自然段：（1）看來，在作者的細心呵護下，小珍寶鳥的活動地點改變了，我們感受到小珍寶鳥的活動方式、性格也發生改變了，它越來越親近“我”，越來越信任“我”了。透過小珍寶鳥的改變，你感到僅僅是小珍寶鳥信任作者嗎？（大鳥也信任“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。）（2）文中哪些語句體現出一對大珍寶鳥也信任“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？（默讀1～6自然段，畫一畫相關語句。）4誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍寶鳥也信任“我”。（學生朗讀所畫語句。）5關注描寫人的語句，體會信任是彼此創建的：（1）不論是大珍寶鳥，還是小珍寶鳥都對“我”產生了信任，但這珍寶鳥一家為什么會對“我”產生信任呢？（因為是“我”精細呵護它們的）畫一畫描寫“我”細心呵護珍寶鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不損害——不停——不寫。（2）此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信任人嗎？作者堅信只要通過自己的細心呵護，自己對小鳥的敬重，自己付出的愛，就肯定能創建出美妙的境界。三、擴展升華1作者僅僅是想表明生活中只須要人與鳥之間的信任嗎？（不，人與人之間都須要信任）2是呀，信任使世界多了一抹溫馨的色調，在大千世界里，何處不須要關愛，何處不須要信任？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信任，往往創建出美妙的境界。”3你能仿照作者“信任，。”的形式寫一句有關信任的句子嗎？學生寫后匯報。四、布置作業1接著練習有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的段落。2寫一篇表現人與人彼此信任的日記。珍寶鳥我鳥不看相膽大不管互放心不趕信親近不寫賴信任創建出美妙的境界學