《沁園春·長沙》教學設計一、教學目標1.熟練且有感情地朗誦詩歌，讀準字音和節奏。2.通過意象分析，體會本文所塑造的壯闊意境。3.能說出本文煉字選詞的精妙之處，學習景中寓情的寫作手法。4.在反復誦讀中感受作者所抒發的昂揚向上的青春激情。二、教學重難點1.教學重點：品味語言，學習寫作手法。2.教學難點：結合時代背景，體會作者所抒發的昂揚豪情。三、教學過程（一）導入同學們從今天開始就是高中生了，首先祝賀你們又邁向人生的一個新階段，面對一個全新的環境，同學們說一說應該怎樣度過自己的高中生活才不會虛度青春呢？一些同學心中自信滿滿，一些同學心中依然覺得迷茫，自信的同學予以鼓勵，迷茫的同學也不要擔心，下面我們將要開始學習的這篇課文《沁園春·長沙》會指引你找到答案。（二）初讀課文，整體感知1.下面請同學們聆聽名家朗讀《沁園春·長沙》，聽的過程中注意標注重音、停頓，感受朗讀者的情感變化。聽完后會請幾位同學進行朗讀展示。2.本文分成上下兩闕，同學們初讀課文之后能說一說這兩部分分別寫了什么內容嗎？明確：上闋：看湘江秋景下闕：憶往昔歲月（三）探究品讀，欣賞語言1.品賞上闋（1）上闋描寫了湘江秋景，請同學們仔細品讀上闋，看看作者筆下的湘江秋景具有怎樣的特點，請結合具體句子進行品析。舉例：“萬山”寫山勢之綿延；“層林”寫樹林之繁茂；“漫江”寫江水之充盈；“百舸”寫船只之眾多；“長空”寫天空之遼闊；“淺底”寫江水之澄澈；“紅遍”“盡染”寫秋色彩之艷麗；“爭”“擊”“翔”寫秋天生物之自由。（2）如果用一個詞來概括作者筆下的秋景特點，應該是什么詞？明確：自由。作者借百舸、鷹、魚等意象和“爭”“擊”“翔”等動詞寫出了萬物在秋日競相自由活動的場景。追問：想一想“自由”的特性是作者感知到的還是事物客觀表現出來的？明確：因為詩人面對生機盎然的秋景，處于遼闊天地，此時他的感受是自由暢快的，所以他看到的景物也是自由的，這種將主觀情感移之于客觀事物的寫作手法就是融情于景，也叫情景交融。詩歌中這種帶有主觀情感的景物我們稱之為意象。（3）在上闕作者為何從寫景轉向“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的發問呢？補充背景：1925年，當時革命形勢高漲，群眾運動風起云涌，反帝反封建斗爭如火如荼。這時，一方面工農革命運動蓬勃發展，另一方面反動勢力為了維護其統治，對革命力量進行了瘋狂的鎮壓。毛澤東聯想到當時的革命形勢，寫下了這首詞。2.品賞下闕（1）請同學們仔細閱讀下闕，看看能否找到“問蒼茫大地，誰主沉浮”的答案。明確：“恰同學少年”——是正值青春的作者及其同伴們（2）“恰同學少年”這一群體的人物形象有何特點？明確：“少年”“風華正茂”——正值青春；“書生意氣，揮斥方遒”——革命氣勢高漲；“糞土當年萬戶侯”——不畏權勢，蔑視反動統治者（3）結合寫作背景說說“到中流擊水，浪遏飛舟”具有怎樣的象征意味？明確：此隱喻作者和同伴們在革命運動中激流勇進，掀起中國革命新浪潮。3.總結主題詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊中國的豪情壯志。（四）結語請同學們再次帶著對課文內容的理解，帶著對革命領袖偉大革命抱負和豪放胸襟的感悟，用青春的聲音，朗誦偉人青春的詩篇。希望同學們能從革命先輩的事跡中汲取力量，不辜負青春，不虛度青春，開啟屬于你們的高中生