朗讀在小學語文教學中的重要作用?摘要：朗讀是小學語文教學中一項極為重要的活動，它在語文學習的多個方面發揮著關鍵作用。本文詳細闡述了朗讀在積累語言、理解文本、培養語感、激發情感以及提升口語表達能力等方面的重要意義，并結合具體教學實例說明如何通過有效的朗讀教學促進小學生語文素養的全面發展，旨在為小學語文教師提供有益的教學參考，推動朗讀教學在小學語文課堂中的深入開展。

一、引言

小學語文是基礎教育的重要組成部分，對于學生語文素養的形成和發展具有奠基性作用。朗讀作為語文學習中最基本也是最重要的技能之一，貫穿于小學語文教學的全過程。它不僅有助于學生加深對文本的理解，積累豐富的語言材料，還能培養學生的語感、情感表達能力以及口語交際能力等。然而，在實際教學中，朗讀有時并未得到應有的重視，存在著朗讀形式單一、指導不到位等問題。因此，深入探討朗讀在小學語文教學中的重要作用，對于優化小學語文教學，提高教學質量，促進學生語文綜合素養的提升具有重要的現實意義。

二、朗讀有助于語言積累

（一）詞匯積累1.朗讀過程中，學生通過反復誦讀文本，能夠接觸到大量豐富多樣的詞匯。例如在學習《秋天的雨》這篇課文時，文中"五彩繽紛""頻頻點頭""爭奇斗艷"等生動形象的詞語，學生在朗讀中多次遇到，隨著朗讀次數的增加，這些詞匯逐漸印入腦海，豐富了學生的詞匯儲備。2.朗讀可以讓學生感受詞匯在具體語境中的含義和用法。以《富饒的西沙群島》里"五光十色"一詞為例，學生在朗讀"西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比"這句話時，結合上下文描述海水顏色多樣的語境，能更準確地理解"五光十色"比"五顏六色"在描繪海水色彩豐富程度上更具表現力，從而更好地掌握該詞匯的用法，并在今后的寫作和表達中能夠恰當運用。

（二）句式積累1.不同類型的句式在朗讀中展現出不同的節奏和韻律。如排比句"有的......有的......有的......"在《海濱小城》中"有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪"，學生通過朗讀體會到排比句增強語勢、突出特點的表達效果，從而在自己的寫作中也嘗試運用排比句來豐富表達。2.優美的句式如比喻句、擬人句等，通過朗讀能讓學生感受其獨特魅力。像《荷花》中"荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤"，學生在朗讀中領略比喻句使描寫更加生動形象的妙處，進而積累這種修辭手法并學會運用，提升語言表達的生動性。

（三）篇章積累1.經典的課文篇章是學生語言積累的優質素材。例如《靜夜思》《詠鵝》等古詩，短小精悍卻富有韻味，學生反復朗讀背誦，不僅記住了詩句內容，還積累了中國古代詩歌的經典表達方式。2.篇幅較長的記敘文、散文等，如《桂林山水》《落花生》等，學生通過朗讀對文章的結構布局、敘述方式有了更深入的理解，積累了不同文體的寫作框架和表達方式，為今后的寫作奠定基礎。

三、朗讀有助于文本理解

（一）初讀感知內容1.拿到一篇新課文，學生通過初讀，對文章的大致內容有初步了解。比如在學習《司馬光》時，學生第一次朗讀課文，能夠知曉故事講的是司馬光砸缸救小伙伴的事情，明確故事的主要人物和基本情節。2.朗讀可以幫助學生梳理文章脈絡。以《手術臺就是陣地》為例，學生在朗讀過程中，通過關注每個自然段的主要內容，能清晰地把握文章是按照手術前、手術中、手術后的順序來敘述白求恩大夫在戰場上救治傷員的過程，從而對文章的結構有整體認識。

（二）精讀體會情感1.朗讀能夠讓學生更細膩地體會文本所蘊含的情感。在學習《慈母情深》時，學生通過有感情地朗讀母親說的話以及描寫母親工作環境的語句，如"我挺高興他愛看書的！""七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾"等，能深刻感受到母親對孩子深深的愛以及母親工作的艱辛，從而更好地理解文章主題。2.對于詩歌等情感較為含蓄的文本，朗讀能幫助學生挖掘深層情感。如《石灰吟》，學生在反復朗讀中，通過體會詩句中對石灰燒制過程的描述以及所表達的不怕犧牲、堅守清白的精神，感悟詩人于謙借物言志的高尚情操。

（三）研讀把握主旨1.深入的朗讀有助于學生把握文章的主旨。以《為中華之崛起而讀書》為例，學生通過研讀文中周恩來看到"中華不振"的種種現象后的悲憤心情以及他立下"為中華之崛起而讀書"志向的相關語句，在朗讀中感受周恩來的愛國情懷和遠大抱負，從而理解文章所傳達的個人命運與國家命運緊密相連，要為國家繁榮富強而努力學習的主旨。2.在朗讀討論中，學生能進一步深化對主旨的理解。比如學習《賣火柴的小女孩》，教師引導學生朗讀小女孩五次擦燃火柴產生幻想的段落，然后組織學生討論小女孩為什么會產生這些幻想，通過朗讀和討論，學生更深刻地認識到資本主義社會的黑暗和小女孩命運的悲慘，以及作者對小女孩的同情，準確把握文章主旨。

四、朗讀有助于語感培養

（一）語音語調感知1.朗讀時，學生對語音的輕重、長短、高低、快慢等有敏銳的感知。在學習《翠鳥》時，文中描寫翠鳥外形的句子"它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫"，學生通過朗讀，能體會到不同詞語的語音特點，如"非常鮮艷"讀重音突出翠鳥顏色的特點，讀好描寫羽毛的語句的語調，感受語言的節奏感。2.不同文體有不同的語音語調要求。學習詩歌時，朗讀能讓學生感受詩歌的韻律美，如《贈汪倫》中"李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"，學生按照詩歌的節奏和韻律朗讀，體會到詩歌的抑揚頓挫，增強對詩歌的語感。

（二）語義理解感悟1.朗讀有助于學生在語境中準確理解語義。如《小英雄雨來》中"雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去"，學生通過朗讀，結合上下文語境，能理解"腳下像踩著風"形象地寫出了雨來跑得速度之快，從而更準確把握詞語含義，提升語義理解能力。2.對于一些具有豐富內涵的詞語，朗讀能幫助學生感悟其深層語義。如《梅花魂》中"魂"字，學生在朗讀描寫外祖父對梅花喜愛以及對祖國思念的語句時，通過反復體會，能理解"魂"在這里代表的是外祖父對祖國深深的眷戀和熱愛之情，豐富對語義的感悟。

（三）語用習慣養成1.經常朗讀使學生在潛移默化中養成良好的語用習慣。比如在朗讀規范的句式和表達時，學生逐漸學會正確的語法結構和語言表達順序。像陳述句、疑問句、感嘆句等不同句式的朗讀，讓學生熟悉其各自的語用特點，在口語和書面表達中能準確運用。2.朗讀還有助于學生形成自然流暢的語言表達風格。學生在有感情地朗讀優秀作品過程中，模仿其語氣、節奏等，使自己的語言表達更加生動、連貫、富有感染力，提升整體語用水平。

五、朗讀有助于情感激發

（一）引發情感共鳴1.優秀的文學作品往往蘊含著豐富的情感，朗讀能讓學生與文本產生情感共鳴。例如在學習《狼牙山五壯士》時，學生通過朗讀描寫五壯士英勇跳崖的壯烈場景的語句，如"他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：'同志們，我們的任務勝利完成了！'說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳"，被五壯士的英勇無畏、視死如歸的精神所感動，內心涌起崇敬之情。2.朗讀一些抒情性的文本，如《背影》中描寫父親艱難攀爬月臺為"我"買橘子的段落，學生通過朗讀體會到父子之間深沉的愛，從而在自己的生活中更加珍惜親情，引發情感上的觸動和共鳴。

（二）培養積極情感1.朗讀歡快、積極向上的文本能夠培養學生樂觀開朗的性格和積極的情感態度。如《快樂的節日》，學生在朗讀"小鳥在前面帶路，風兒吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上"等語句時，感受節日的歡樂氛圍，激發內心的喜悅之情，使積極向上的情感得到滋養。2.對于一些勵志類文本，朗讀能激勵學生樹立遠大理想和追求。像《假如給我三天光明》，學生朗讀海倫·凱勒對光明的渴望以及她克服重重困難學習知識的事跡，被她的堅強意志所鼓舞，從而培養自己面對困難勇往直前的精神，激發積極進取的情感。

（三）傳遞美好情感1.朗讀經典文學作品能傳遞人類共有的美好情感，如善良、友愛、誠信等。在學習《去年的樹》時，學生通過朗讀鳥兒和樹之間的對話以及鳥兒尋找樹的過程，體會到它們之間真摯的友情，感受到友情的珍貴，將這種美好情感傳遞下去。2.朗讀愛國主題的文本，如《我愛你，中國》，學生在朗讀中抒發對祖國的熱愛之情，激發民族自豪感，使愛國情感在學生心中扎根，激勵他們為祖國的繁榮發展貢獻力量。

六、朗讀有助于口語表達能力提升

（一）發音吐字規范1.朗讀要求學生準確發音，清晰吐字。在日常朗讀訓練中，學生對每個字的讀音進行反復糾正和練習，能有效提高發音的準確性。比如平翹舌音、前后鼻音的區分，像"z、c、s"和"zh、ch、sh"，"in"和"ing"等，通過朗讀具體字詞如"粽子""長城""親近""北京"等，讓學生準確掌握發音方法，避免發音錯誤。2.吐字清晰是口語表達的基本要求，朗讀過程中，學生注重每個字的吐字力度和口型，能使口語表達更加清晰流暢。例如在朗讀繞口令時，像"四是四，十是十，十四是十四，四十是四十"，學生通過反復朗讀，鍛煉了吐字的清晰度，在口語交流中也能表達得更加準確明了。

（二）語調語速把握1.朗讀中對語調的運用能為口語表達增添情感色彩。學生在朗讀不同情感的文本時，學會根據內容調整語調，如歡快的內容用上揚的語調，悲傷的內容用低沉緩慢的語調等。在口語交流中，也能自然地運用語調來表達自己的情感態度，使說話更富有感染力。比如講述一件開心的事情時，語調會不自覺地上揚，增強表達的喜悅之情。2.語速的把握也是口語表達的重要方面。朗讀時，學生根據文本的節奏和情感變化調整語速，如緊張的情節語速稍快，抒情的部分語速較慢。在口語中，同樣能夠根據表達需要合理控制語速，使表達更加得體、自然。例如在講述緊急情況時，語速會加快，突出情況的緊迫性。

（三）語言組織連貫1.朗讀一篇完整的文章，學生需要理解文章的邏輯結構，按照一定的順序進行朗讀。這有助于培養學生語言組織的連貫性。在口語表達中，學生也能借鑒這種邏輯順序，使話語條理清晰。比如在描述一個過程時，會按照事情發展的先后順序依次講述，像介紹制作手工的過程，會說"首先......接著......然后......最后"，使表達連貫有序。2.朗讀中對段落之間、句子之間的銜接的體會，能讓學生學會運用恰當的過渡語，使口語表達更加流暢。例如在從一個話題轉到另一個話題時，會說"接下來，我們再談談......""除此之外，還有......"等，增強語言的連貫性和邏輯性。

七、朗讀教學的實施策略

（一）激發朗讀興趣1.采用多樣化的導入方式。如在學習《坐井觀天》時，可以通過播放一段青蛙在井里和小鳥對話的動畫視頻導入，引發學生的好奇心，然后順勢引導學生朗讀課文，激發他們的朗讀興趣。2.開展朗讀比賽活動。例如定期組織班級內的朗讀小能手比賽，設置不同的獎項，如"最佳音色獎""最富感情獎"等，激發學生的競爭意識，讓他們積極投入到朗讀練習中。

（二）加強朗讀指導1.教師范讀引領。教師富有感情、聲情并茂的范讀能為學生樹立良好的榜樣。比如在范讀《大青樹下的小學》時，教師通過調整語速、語調，突出不同民族學生在校園里活動的歡快氛圍，讓學生直觀感受到如何通過朗讀表現文本情感。2.從語音、語調、語速、停頓等方面進行具體指導。以《富饒的西沙群島》中"魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓"這段話為例，指導學生讀好排比句的節奏，注意停頓和語調的變化，突出魚的不同形態特點。

（三）營造朗讀氛圍1.創設情境朗讀。如學習《寒號鳥》時，讓學生分組表演寒號鳥和喜鵲的對話，在表演中朗讀，使學生更深入地理解文本，同時營造生動有趣的朗讀氛圍。2.開展配樂朗讀。選擇與文本情感相契合的音樂，如學習《月光曲》時，播放輕柔舒緩的鋼琴曲，讓學生在音樂的烘托下朗讀課文，增強朗讀的感染力，營造優美的朗讀氛圍。

（四）拓展朗讀形式1.分角色朗讀。對于有對話的文本，如《陶罐和鐵罐》，讓學生分別扮演陶罐和鐵罐，通過模仿它們的語氣和神態朗讀對話，增加朗讀的趣味性。2.配樂朗誦會。定期舉辦班級配樂朗誦會，讓學生選擇自己