英語繪本教學(xué)心得?一、引言英語繪本作為一種生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，近年來在英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。它以圖文并茂的形式，為學(xué)生提供了豐富的語言輸入和真實(shí)的語言情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)。在長(zhǎng)期的英語繪本教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與同行們分享。

二、繪本的選擇與準(zhǔn)備（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平選擇繪本在進(jìn)行繪本教學(xué)之前，明確教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量，那么可以選擇詞匯豐富、重復(fù)率高的繪本；如果是提高學(xué)生的閱讀理解能力，則應(yīng)選擇故事性較強(qiáng)、情節(jié)曲折的繪本。同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的英語水平，選擇難度適中的繪本。太難的繪本可能會(huì)讓學(xué)生望而卻步，降低學(xué)習(xí)積極性；太簡(jiǎn)單的繪本又無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)不到教學(xué)效果。

（二）繪本資源的收集與整理為了豐富教學(xué)內(nèi)容，我廣泛收集各種英語繪本資源。可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)書店、教育資源平臺(tái)等途徑獲取繪本。同時(shí)，我還建立了自己的繪本資源庫(kù)，將收集到的繪本按照主題、難度等進(jìn)行分類整理，方便教學(xué)時(shí)查找和使用。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生自主收集感興趣的繪本，帶到課堂上與大家分享，這樣不僅增加了學(xué)生的參與度，還拓寬了他們的閱讀視野。

（三）繪本的預(yù)習(xí)與熟悉在正式教學(xué)前，我會(huì)仔細(xì)閱讀繪本，了解故事內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)、文化背景等。這有助于我在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生理解繪本，解答他們的疑問。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，如預(yù)測(cè)故事發(fā)展、猜測(cè)關(guān)鍵詞匯的含義等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)帶著問題去閱讀，提高他們的閱讀效果。

三、繪本教學(xué)的課堂實(shí)施（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在繪本教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通常會(huì)采用以下幾種方法：1.歌曲導(dǎo)入：選擇一首與繪本主題相關(guān)的英語歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教授關(guān)于動(dòng)物的繪本時(shí)，播放歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，學(xué)生們會(huì)隨著歌曲的節(jié)奏哼唱，自然而然地對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生興趣，為后續(xù)的繪本學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.圖片導(dǎo)入：展示與繪本內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)圖片所表達(dá)的信息。通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們迫不及待地想要了解繪本中的故事。比如，在教授《TheThreeLittlePigs》時(shí)，先展示三只小豬和大灰狼的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)它們之間可能發(fā)生的故事，從而引出繪本主題。3.游戲?qū)耄涸O(shè)計(jì)一些與繪本主題相關(guān)的游戲，如猜謎語、單詞接龍等，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時(shí)也能為理解繪本內(nèi)容打下基礎(chǔ)。例如，在教授關(guān)于水果的繪本時(shí)，通過猜謎語的方式讓學(xué)生猜出各種水果的名稱，既復(fù)習(xí)了舊知，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）繪本閱讀1.整體感知：在開始閱讀繪本之前，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的封面、封底、插圖等，讓他們對(duì)繪本的大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。然后，我會(huì)簡(jiǎn)單介紹繪本的作者、出版社以及故事的背景信息，幫助學(xué)生更好地理解繪本。接著，我會(huì)讓學(xué)生聽我朗讀繪本，要求他們邊聽邊看圖片，整體感知故事的情節(jié)發(fā)展。在朗讀過程中，我會(huì)注意語音、語調(diào)、語速的把握，盡量將故事讀得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠沉浸其中。2.分段閱讀與講解：在整體感知繪本之后，我會(huì)將繪本分成若干段落進(jìn)行閱讀和講解。每段閱讀前，我會(huì)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如這段講了什么內(nèi)容、出現(xiàn)了哪些新單詞和短語、你從中學(xué)到了什么等。然后，我會(huì)逐句閱讀繪本，對(duì)重點(diǎn)單詞、短語和句子進(jìn)行講解和示范。對(duì)于一些較難的詞匯，我會(huì)通過圖片、動(dòng)作、實(shí)物等方式幫助學(xué)生理解其含義。例如，在教授《TheVeryHungryCaterpillar》時(shí)，當(dāng)讀到"caterpillar"這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)拿出一只毛毛蟲的玩具，讓學(xué)生直觀地感受這個(gè)單詞所代表的事物。對(duì)于一些重要的句子，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀，通過反復(fù)練習(xí)，讓他們掌握正確的發(fā)音和語調(diào)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，及時(shí)給予解答，確保他們能夠理解每一段的內(nèi)容。3.互動(dòng)閱讀：為了提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)，我會(huì)采用互動(dòng)閱讀的方式。在閱讀過程中，我會(huì)適時(shí)地停下來，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、猜測(cè)主人公的想法和感受、模仿繪本中的角色進(jìn)行對(duì)話等。通過這些互動(dòng)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，還能讓他們更加深入地理解繪本內(nèi)容。比如，在教授《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生模仿繪本中的各種動(dòng)物，說出它們看到了什么，學(xué)生們都非常積極地參與其中，課堂氣氛十分活躍。4.閱讀技巧指導(dǎo)：在繪本閱讀教學(xué)中，注重閱讀技巧的指導(dǎo)也是非常重要的。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片細(xì)節(jié)，通過圖片來理解文字內(nèi)容；教他們?nèi)绾胃鶕?jù)上下文猜測(cè)詞義，提高自主閱讀能力；還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，如按順序閱讀、邊讀邊思考等。例如，在教授《PetetheCat:ILoveMyWhiteShoes》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生觀察圖片中PetetheCat的表情和動(dòng)作，從而理解它的心情變化。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，如通過文中描述鞋子變臟的情節(jié)，讓學(xué)生猜測(cè)"dirty"的意思。

（三）繪本討論閱讀完繪本后，組織學(xué)生進(jìn)行討論是深化他們對(duì)繪本理解的重要環(huán)節(jié)。我會(huì)提出一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考繪本內(nèi)容。例如，在教授《TheLittleRedHen》時(shí)，我會(huì)問學(xué)生："你覺得TheLittleRedHen做得對(duì)嗎？如果你是其中的一只動(dòng)物，你會(huì)怎么做？"通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生們會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為TheLittleRedHen很勤勞，應(yīng)該自己做面包；有的則覺得其他動(dòng)物也應(yīng)該幫忙，大家一起分享勞動(dòng)成果。在討論過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法，并且引導(dǎo)他們傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)尊重和包容不同的觀點(diǎn)。

（四）繪本拓展活動(dòng)為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)繪本的理解和記憶，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力，我會(huì)設(shè)計(jì)一些繪本拓展活動(dòng)。1.角色扮演：讓學(xué)生分組表演繪本中的故事，通過模仿角色的語言和動(dòng)作，更加深入地理解繪本內(nèi)容。例如，在教授《TheThreeBillyGoatsGruff》時(shí)，學(xué)生們分組表演了三只山羊過橋與大灰狼斗智斗勇的故事，他們生動(dòng)的表演不僅展示了對(duì)繪本的理解，還鍛煉了英語口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.手工制作：根據(jù)繪本內(nèi)容，讓學(xué)生制作相關(guān)的手工作品。比如，在教授《TheGingerbreadMan》時(shí)，學(xué)生們制作了自己的姜餅人，并用彩筆為它們畫上漂亮的衣服和表情。通過手工制作，學(xué)生們不僅能夠更好地理解繪本中的角色形象，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。3.繪本改編：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行改編，如改變故事結(jié)局、增加新的情節(jié)等。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能提高他們的語言組織能力。例如，在教授《TheUglyDuckling》時(shí)，有的學(xué)生將故事改編成了丑小鴨在城市里的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，用英語講述了一個(gè)全新的故事。4.繪本創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作屬于自己的繪本。學(xué)生們可以選擇自己感興趣的主題，用繪畫和簡(jiǎn)單的文字記錄下自己的故事。這一活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的英語寫作能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，我會(huì)組織他們進(jìn)行分享和交流，讓他們互相欣賞和學(xué)習(xí)。

四、繪本教學(xué)的效果評(píng)估（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、注意力、發(fā)言積極性等，可以明顯感受到繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在繪本教學(xué)課堂上，學(xué)生們總是表現(xiàn)出極高的熱情，積極參與各種活動(dòng)，主動(dòng)與老師和同學(xué)互動(dòng)。他們不再覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，而是將其視為一種有趣的探索和體驗(yàn)。例如，在一次繪本教學(xué)公開課上，學(xué)生們對(duì)《TheCatintheHat》這本繪本表現(xiàn)出了濃厚的興趣，整堂課都全神貫注地參與閱讀、討論和表演活動(dòng)，課后還紛紛表示希望能有更多這樣有趣的英語課。

（二）學(xué)生語言能力的發(fā)展1.詞匯量的增加：通過繪本閱讀，學(xué)生接觸到了大量豐富多樣的詞匯。繪本中生動(dòng)形象的圖片和有趣的故事能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞。經(jīng)過一段時(shí)間的繪本教學(xué)，學(xué)生的詞匯量有了明顯的增長(zhǎng)。例如，在一次詞匯測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)繪本中出現(xiàn)的一些高頻詞匯掌握得非常好，能夠準(zhǔn)確地拼寫和運(yùn)用這些單詞。2.口語表達(dá)能力的提高：繪本教學(xué)中的互動(dòng)閱讀、角色扮演等活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)谀７陆巧珜?duì)話、講述故事等過程中，口語表達(dá)能力得到了顯著提高。他們能夠更加自信、流利地用英語表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，語音、語調(diào)也更加自然準(zhǔn)確。在學(xué)校組織的英語口語比賽中，很多參與繪本教學(xué)的學(xué)生都表現(xiàn)出色，取得了優(yōu)異的成績(jī)。3.閱讀理解能力的提升：在繪本閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察圖片、猜測(cè)詞義、理解文章主旨等閱讀技巧。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們的閱讀理解能力有了很大的進(jìn)步。他們能夠讀懂簡(jiǎn)單的英語繪本，并理解其中的大部分內(nèi)容。在閱讀理解測(cè)試中，學(xué)生們的得分也有了明顯的提高。

（三）學(xué)生思維能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)1.思維能力的培養(yǎng)：繪本討論和拓展活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、批判性思維能力等。在討論繪本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們需要從不同角度思考問題，發(fā)表自己獨(dú)特的見解；在繪本改編和創(chuàng)作活動(dòng)中，他們能夠充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出豐富多彩的故事。例如，在一次繪本創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生們創(chuàng)作的繪本主題多樣，情節(jié)有趣，展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力。2.文化素養(yǎng)的提升：英語繪本中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，通過閱讀繪本，學(xué)生能夠了解不同國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等。這有助于拓寬學(xué)生的文化視野，提升他們的文化素養(yǎng)。例如，在教授關(guān)于西方節(jié)日的繪本時(shí)，學(xué)生們了解了圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的由來和慶祝方式，對(duì)西方文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。

五、繪本教學(xué)中遇到的問題及解決方法（一）時(shí)間把控問題在繪本教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)間把控不好的情況。由于繪本內(nèi)容豐富，學(xué)生們參與討論和活動(dòng)的積極性較高，導(dǎo)致閱讀環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，后面的拓展活動(dòng)無法充分展開。為了解決這個(gè)問題，我在今后的教學(xué)中會(huì)更加合理地安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在閱讀前，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行篩選，確定重點(diǎn)講解的部分；在閱讀過程中，注意節(jié)奏的把握，避免過于拖沓；對(duì)于學(xué)生的討論和回答，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和回應(yīng)，確保討論不偏離主題，同時(shí)又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）個(gè)體差異問題學(xué)生在英語水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面存在個(gè)體差異，這給繪本教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能夠很快跟上教學(xué)進(jìn)度，積極參與各種活動(dòng)；而有些學(xué)生則可能理解起來有困難，參與度不高。針對(duì)這種情況，我會(huì)采取分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將他們分成不同的小組，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同難度層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。

（三）資源整合問題雖然現(xiàn)在有很多英語繪本資源，但要找到完全符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平的繪本并不容易。有時(shí)候需要對(duì)不同的繪本進(jìn)行整合和改編，才能更好地滿足教學(xué)需求。為了應(yīng)對(duì)這個(gè)問題，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)繪本資源的研究和分析，深入了解每本繪本的特點(diǎn)和適用范圍。同時(shí)，我也會(huì)積極與其他英語教師交流合作，分享繪本資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探索如何更好地整合和利用繪本資源，提高教學(xué)效果。

六、結(jié)論通過多年的