第1課時(shí)觀察實(shí)物

?教學(xué)內(nèi)容

教材第1、2頁(yè)，觀察實(shí)物。

?教學(xué)提示

結(jié)合具體事物，經(jīng)歷從前、后、左、右觀察物體的過(guò)程，能夠

辨認(rèn)觀察物體的形狀圖，在判斷觀察物體方向的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生

的空間觀念。

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能夠辨認(rèn)從不同方向觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體所

看到的圖形。

過(guò)程與方法：結(jié)合具體事物，經(jīng)歷從前、后、左、右觀察由兩個(gè)

實(shí)物組成物體的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)興趣，感受圖

形的角度美，發(fā)展學(xué)生的圖形思想。

?重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

在熟悉的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從

不同的方向觀察物體，所看到的形狀是不同的。

難點(diǎn)

從不同方向辨認(rèn)所觀察物體的形狀。

?教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，多媒體課件，暖壺、杯子、畫(huà)具。

?教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入，

師：同學(xué)們，如果老師問(wèn)“你的眼睛有什么樣的作用？"，你的回答

肯定是“看東西:那么如果老師問(wèn)我們可以從哪些方向看物體，觀

察物體呢？

生：東、南、西、北、前、后、左、右、上...

師：觀察物體的方向有這么多。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同方向

觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體。

設(shè)計(jì)點(diǎn)圖:［通過(guò)學(xué)生的日常生活，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活是密

不可分的。利用熟悉的生活常識(shí)將學(xué)生引入到課堂中、引入到知識(shí)中

來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、探究新工

（一）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.小狗回家

師：同學(xué)們喜歡小狗嗎？

生：喜歡

師：聰明的小狗都是可以自己跑回家的，你來(lái)看一看這幾只小狗分別

是從房子的哪個(gè)方向回家的呢？

（同學(xué)激烈討論）

師：觀察下面的4幅圖，誰(shuí)來(lái)判斷下是哪只小狗看到的呢？

生：第一幅圖是貝貝看到的。

師：你的理由是什么呢？

生：它是從房子的右邊回家，只能看到大樹(shù)和房子的右邊。

師：描述的非常準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)繼續(xù)說(shuō)一說(shuō)呢？

生：第二幅圖是哈利看到的。因?yàn)樗鼜姆孔拥暮竺婊丶遥床坏椒孔?/p>

大門(mén)，只能看到房子左邊的大樹(shù)。

第三幅圖是毛毛看到的。因?yàn)樗鼜姆孔拥那懊婊丶遥每吹酱?/p>

樹(shù)在房子的右邊。

第四幅圖是多多看到的。因?yàn)樗鼜姆孔拥淖竺婊丶遥荒芸吹椒?/p>

子的左邊和大樹(shù)，并且大樹(shù)在房子后面。

師生小結(jié)：從不同方向觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體，所看到的物

體形狀一般是不同的。

設(shè)?一■?I教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生

提供了合作交流的機(jī)會(huì)，教師借助“小狗回家”，從學(xué)生已有的知識(shí)

和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，便于學(xué)生理解。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓所有學(xué)生

都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓他們感覺(jué)知識(shí)并不陌生、難懂，達(dá)到教學(xué)效

果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

2.畫(huà)暖瓶和杯子

師：小狗回家了，我們也放學(xué)了，想喝點(diǎn)熱水解解渴，這是一個(gè)暖瓶

和一個(gè)杯子。（在桌面上擺出示課本2頁(yè)示意圖，分步進(jìn)行）

①畫(huà)一畫(huà)你看到了什么。

②分組進(jìn)行，交流、欣賞、展示學(xué)生作品，說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的是什

么，用語(yǔ)言描述。

③展示課件，讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)哪副圖和自己畫(huà)的一樣；然后，

根據(jù)情境圖判斷是誰(shuí)面的以及觀察方向。

生：丫丫從左面看，杯子被暖瓶擋住了，所以只看到暖瓶的左側(cè)面,

所以第一幅圖是丫丫畫(huà)的。

紅紅從右面看，看不到暖瓶的把手，而且暖瓶被杯子擋住一部分,

所以第二幅圖是紅紅畫(huà)的。

亮亮從前面看，看到暖瓶的把手在左邊，杯子在暖瓶的右邊，所

以第三幅圖是亮亮畫(huà)的。

師：你還能畫(huà)出從后面和上面看到的形狀嗎？

如：從上面看VI

設(shè)計(jì)意圖：［本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較開(kāi)放，教師以組織者、合作者、引導(dǎo)

者的身份，提供材料，用一系列的活動(dòng)讓學(xué)生自主探究，使其親歷畫(huà)

圖過(guò)程。通過(guò)自主實(shí)踐、體驗(yàn)、研究，讓學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，從而激發(fā)創(chuàng)

造性思維。

三、鞏固新知，

說(shuō)一說(shuō)下面物體從不同方向看到的形狀是什么樣的？

設(shè)計(jì)意圖J根據(jù)圖判斷觀察物體的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、達(dá)標(biāo)反饋

習(xí)題：

最近，皇上的兩件寶物被盜了，被盜當(dāng)天門(mén)窗是鎖好的。官員發(fā)現(xiàn)房

梁上有一個(gè)小洞。接著，他找到三個(gè)嫌疑人，他們每個(gè)人都畫(huà)了看到

寶物的形狀，那么你來(lái)判斷一下哪一位是罪犯呢？

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你琉道了什么，名會(huì)了什么？看哪些

收獲，還有什么不懂的問(wèn)題？

設(shè)??意圖J讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思

想，啟迪學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。

六、布置作業(yè)

完成課本3頁(yè)的“練一練”1、2、3題。

答案：1題：前面后面左面右面2題：右面左面前面上面3

題：略

?板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察實(shí)物

前、后、左、右

用自己的語(yǔ)言描述從不同方向看到的形狀圖。

?教學(xué)反思

“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)

識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施，教師在教

學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載

體。

從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣,

不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的

形狀更雜，因此，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三

維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小

學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽

象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累

和升華的過(guò)程，是建立在對(duì)周?chē)h(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對(duì)空間與平面

相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分

析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。

本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知

識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自

己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探

究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間

觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效

途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形

狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的。

3、通過(guò)讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能說(shuō)出從某個(gè)

方位看到的物體的形狀。這一節(jié)的教學(xué)中，以“簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真實(shí)的

感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，學(xué)生坐在不同位置，在觀察中

獲取思考，在思考中獲取知識(shí)。

?教學(xué)資源

你知道什么是觀察嗎？

觀察是人們運(yùn)用各種感覺(jué)器官（眼耳鼻舌身等）或借助儀器，有

目的、有計(jì)劃的對(duì)事物進(jìn)行考察和了解的一種過(guò)程和方法，它在人類(lèi)

實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中都具有極其重要的