初三語文教學總結（34篇）

初三語文教學總結篇15

本學期我擔任初三年1）、（2）班的語文教學，這一學期以來，

在學校領導的大力支持和領導下，在班主任老師和家長的配合和耐

心幫助下，圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績,

現將這一學期在教學方面的體會和工作總結如下：

一、課前準備

深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求

準確把握難重點，難點，制定符合學生認知規律的教學方法及教學

形式，注意弱化難點，強調重點。

二、課堂教學

能組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生

的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他

們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了，課

堂提問面向全體學生，注意激發學生學習的興趣。課堂上講練結合,

布置好作業，作業盡量做到少而精，減輕學生的負擔。

三、緊抓作業批改，注重后進生輔導

開學以來，我一直堅持作業的全批全改，這樣才能對學生知識

落實情況有更好掌握，隨時調整教學。要提高教學質量，還要做好

后進生的輔導工作c對于每個班的后進生，堅持個別知識輔導和思

想教育相結合的方式，與學生談理想、談目標，激發他們的學習熱

情。

四、積極參與教研活動

堅持聽課、評課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適

合自己的教學模式c本學期平均每周聽課一到二節，對自己的教學

促進很大。

本學期我們還參加了青陽片區四校教研活動，從中我學習了怎

樣有效指導學生寫作、怎樣復習文言文、怎樣指導學生做好閱讀理

解等，為下學期作好初三復習的做好準備。

五、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課

堂，做到學有所用，如到網絡上學習新的知識，閱讀教育教學雜志,

不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。學習新的教育教學方

法和新的教學模式，注重培養多種興趣愛好。

此外，教學中注意學科間的整合，讓學生從不同角度，采用不

同的途徑獲得知識，培養能力。

初三語文教學總結篇16

中考工作已經結束，我校中考語文總分排—區第三名，取得了

驕人的成績。這與領導的重視和正確的管理，教師高度的責任感和

敬業精神，以及善于調動學生學習的積極性等都是分不開的。我校

初中學生入學時普遍起點低、基礎差、差生面大。針對如此現狀，

我們只有扎扎實實做好每一步，比別人更投入，更用心，才能實現

目標。下面我代表上屆初三語文備課組談一點膚淺的體會。

一、領導重視、管理科學是成功的保證

初三工作是學校的生命線，校長和書記等學校各級領導極為重

視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學質量分析會，分

析學情、教情。根據本屆學生優生不優，中、差生面廣的劣勢，制

定相應的教學策略，實施培優補差的方法，以縮小優、中、差之間

的差距，更好發揮優勢，彌補劣勢，努力達到理想的目標。特別在

豬疫病時期，在老師和學生都慌亂的情況下，及時做好思想工作，

統一認識，重新制定計劃，使學生和老師的情緒穩定，順利進入最

后的沖刺階段，為中考作了充分的準備。

二、集體備課、集思廣益，團結協作、共同提高

團結協作，營造良好的工作氛圍，這對畢業班的老師顯得特別

重要。我們備課組有田小芹、張確和我三位老師。我非常幸運能與

兩位教學經驗非常豐富的老將合作。平時工作中，他們既是我的同

事，又是老師。我們常交流經驗，彼此毫無保留。他們總是言傳身

教，及時提點。田老師在作文教學上的獨到見解，張確老師對待差

生那種耐心和樂觀的精神都使我敬佩！我們從備課到復習計劃的制定、

落實，以及時間的分配都按照整體配合，大軍團作戰來完成。因為

我們深知團結協作、齊頭并進是提高整體水平的保證。中考只考中、

英、數，語文只考作文這一方向的確立。使三門學科連軸轉，每天

四節課，除了寫作文，改作文，就是講作文。特別是田老師、張確

老師年齡大，身體不好，這種超負荷的工作量，其中的酸、甜、苦、

辣是不言而喻的。可是我們咬牙挺過來了，年級組長禹力，處處從

大局出發，為我們出謀劃策，創造條件。張溶、元濤、戴艷紅三位

班主任，她們不僅以滿腔的熱情，高尚的人格影響學生，還主動配

合我們科任老師，發現問題，及時反饋。大家團結協作，心往一處

想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作雖然很辛苦，但我們

相互間的合作是愉快的？一切為了學生，為了學生的一切，為了一切

的學生“。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神,

更是濱中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧！

三、更新觀念，抓好復習，提高成績

初三語文總復習階段，傳統的觀念只重視語文教學的工具性，

而忽視或輕視它的人文性，往往會造成學生老師功夫花的不少，能

力卻不見提高。因此我們認為無論在常規教學，還是在總復習階段,

同樣要抓住它的”工具性“和”人文性”.既服從游戲規則，又超脫

其上”.找到總復習教學的最佳結合點。以素質教育為根本，結合應

試教育的方法策略，大力培養學生的語文素養并提高應試技巧，應

該是目前初三語文教學的最佳結合點。

初三語文教學總結篇17

寒風呼嘯，白雪皚皚。隨著新年的氣息.，_學年度的第一

個學期又將結束，在這辭舊迎新之際我將本期我所擔任的三（1）班、

三⑷班的語文教學工作作一個小結。

一、本期教學工作回顧

本學期根據學校的需要，我擔任三⑷班和三（1）班的語文教學

工作。三(4)班是一直跟上來的班級，對學生的情況比較熟悉。對他

們的教學可以說是按部就班的進行，繼續鞏固上期已對學生進行了

的閱讀方法和技巧等閱讀方面的強化訓練，同時對學生進行中考試

題動向和出題思想的滲透;另外在去年已進行快速作文訓練的基礎之

上對學生進行創新作文及個性化作文等領域的探索和實踐，繼續把

對學生閱讀能力和寫作能力的培養作為本期初三⑷班語文教學的中

心。

三⑴班是今年新接的班級且該班在初二時的語文成績并不理想,

面對明年的中考和本人對該班一無所知的嚴峻現實，為了在能短的

在盡可能短的時間內基本能實現師生之間互相適應的教與學的局面,

開學之初，我用了3節課的時間對學生以前的教與學的情況進行問

卷調查。在調查研究的基礎上，本期初三⑴班的語文教學我主要從

以下幾個方面著手：

(1)針對學生以前主要熱衷于“題海戰術”的特點，開學后我把

教學的重點放在對學生閱讀能力的培養上，在未上課前向學生講授

了等閱讀方法和技巧。

(2)針對學生從未進行過快速作文訓練的現實，在學生對閱讀方

法有所掌握的基礎上，我又把教學重心放在對學生寫作能力的培養

上，本期要求每位學生每周交“美文摘抄”、“話題作文寫作”、

“話題作文寫作構思”各3,并每周進行1次快速作文訓練同時規

定學生的課外的閱讀量。

(3)針對學生對中考語文試題動向一無所知的現狀，在日常教學

中我有意識向學生滲透中考的語文思想并向他們講授中考各種題型

的解題方法和技巧c此外，為了充分運用先進的教學資源，本期我

對兩個班都的寫作和閱讀理論知識運用課件在多功能教室進行教學,

增強了學生的直觀性和趣味性。

二、取得的成效：

1、學生的閱讀能力和寫作能力都有了很大程度的提高。

2、學生的學習興趣有了很大的提高，學習的積極性和主動性也

有了較大的提高。

3、學生的解題方法和技巧有了較大的提高。

4、三（1）班對中考的題型和考試模式基本上能適應。

三、存在的不足：

1、學生兩極分化較為突出。

2、學生在寫作尤其是在話題作文的審題能力上總體水平不高。

如何解決以上問題是下學期教學值得探究的重點。

初三語文教學總結篇18

范文一

20__-20—學年第二學期的初三語文教學工作又結束了，反思這

一學期的語文教學，作一小結，以鞭策自己更好地迎接新一學期的

到來。

面對中考，我認為只有語文的基礎夯扎實了，才有能力進行更高

層次的追求。語文教學的腳踏實地還體現在日積月累的堅持性上。

首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就

能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神，因此，我要求每位學生

都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發。積累還體現在課

外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己

的閱讀能力。

對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容、

敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明

顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯系表現得

最不明顯，很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰術

不適合語文學科，靠大量做題難以培養出學生的綜合語文能力。中

學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合

素質的高低，而現在初三學生學習緊張，課下學習的時間主要用于

數理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學

生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，

而現在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良

好的語文學習環境妁缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。

鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語

文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。

當然，語文教學的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘，如何

調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，

由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術,

做到收放自如，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學

習新課程理論，將理論與實踐相統一，使教學行為上升到理論高度。

而我發現在教學過程中出現理論與實踐脫節的現象。教師要把課堂

45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要

對學生負責。

縱觀近幾年的中考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生

的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應的做出改

變。我發現在我的課堂教學行為中，存在一下兩個問題：

1、重分析，輕感悟。“語文“姓"語”，"語"就是語言，學好語言,

最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師

分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在

閱讀中去品味、去感悟。

2、重應用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教

學也應以培養學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向

為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考

試為標準，更要重視學生人文素養的提高。另外，課堂教學不能僅

限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤

其是語文學科的學習。

3、作為教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽

其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點

就是聽課讓我通過人事他人，審視自己，得到了改變和提高。

學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產品，學生的學習質

量決定了一個教師教學行為的成敗，體現了一個學校的優劣。學生

才是教學工作的生命線。針對語文學科，有不少學生的學習觀念仍

未改變，認為聽與不停一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別

人差多少，帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致

學生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現許多錯別

字、錯用詞語現象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，＞作文寫作立

意不新穎，主題不突出，內容太膚淺，有的學生學習態度不端正。

作為老師應負一定的責任，要教給學生〉學習方法，要改變學生的學

習觀念和態度，另外，更重要的是要提高自身的修養和專業水準以

及教學藝術，先把學生的學習興趣培養起來。

總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生

的語文素養，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教,

都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時》總結反思，再到實踐中

去完善提高。

范文二

雖然在考前每位同志都竭盡全力進行了精心的備考，但成績與

上次相比是極度縮水，這對我們備課組來說是空前的考驗。面對此

情，我們組每位有經驗有干勁的同志直面現狀，做了如下反思和打

算：

根據期末考試的各項數據，分析語文成績可用“懸殊”二字來概

括：1.與上次期中考試在全縣的進入率相比退步較大。我們組沉下

心來挖掘其中的必然因素。我們組采用了口頭討論，書面總結的方

式來追根求源。總的來說很坦誠，很深刻，很具體。現將其概述如

下:

一、經過多年的歷練，我們語文老師已經能意識到不能從閱卷

上找原因。否則，就像自己的錯誤，從別人身上找原因，找理由，

是不負責任的行為，也是影響進一步提高的推卸。所有這些是語文

老師認識上的一大進步，基于此，我們每個人首先反思了自身在工

作中的不足。”一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動

起來，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文

教師都要在要在今后的工作中突出學科教學，要進一步加強備課組

合作，發揮集體智慧，群策群力，把語文成績搞上來。

二、要有足夠的空杯智慧和精神。我們語文組每個人身上都閃

爍著獨特的優點：留曉干勁大，經驗足，利落能干；我能因自己的

個性特點施教（ji5。），有開創不盲從；曉香認真柔韌，虛心上進;

張輝像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺

少足夠的空杯精神c經驗是好東西，但走向經驗主義就會讓我們碰

壁，所以應清空自己的自足，少說幾個從來沒有過，根據學情多想

幾種方法，多講一點效率，教出個性教出風采。

在我們的反思中還有個性上的：留曉認識到應在認真、落實上

下功夫；我認識到應在細心和周密上下功夫；曉香認識到應在速度

和力度上下功夫；張輝認識到應在條理上下功夫。我相信只要我們

揚長避短，語文組一定能完成學校交給的任務。

三、新學年的展望。

1.詳略得當完成九年級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間,

而我們卻要在一個學年學完一本教材，復習一至六冊古詩文、基礎

知識、課外記敘文、說明文、議論文，時間緊任務重。這就要求我

們應根據中考指揮棒大膽取舍，詳略得當。

2.專注高效。本學期我們語文組每個語文老師要高度重視本學

科教學，這和管理好班級并不相悖，甚至可以提高班級管理的信心

和向心力。

3.用力并用心教學。在用力教學上，九年級老師已經不需要提

醒，所以只有用心才能比出高低。用心教學絕不是一招一式就解決

問題，它貫穿在我們教學的時時處處，點點滴滴。例如，昨天林老

師做中考題時念叨一個詞“山清水秀"，說比詞常考、常講、常錯，

我就說你這樣講就容易讓學生記住：此詞可看作互文用法，意為"山

水清秀”，學生大多是知道"清秀”的"清”是三點水旁的，出錯的幾率

就大大減小了。有比一小例，體現了用心教學的高效性。總之，有

志者事竟成，“有心人”才天不負。

我想經過這次討論總結，我們語文組定能發揮團結合作的優良

傳統，再次打造黃金組合，再創佳績！

范文三

上個學期臨近中考的時候，區語文教研員和學校領導及本組教

師，來聽本人上了一節不成功的文言文復習課.說來慚愧，本人雖

已有十幾年的教齡，但由于種種原因，導致了本節復習課的不成功,

未能獲得預期的效果。最后通過領導的點評，特別是教研員，她針

對我上的這一節課，提出了許多寶貴的意見和上復習課應該注意的

幾點要求，一語驚醒了夢中人，我恍然大悟，真是受益匪淺。

復習課是一種再現教學內容，鞏固和完善認知結構，深化基礎

教學的課型。眾所周知，上好復習課，能達到整體記憶，加深理解,

靈活運用的目的。”溫故而知新”就是強調了復習的重要性。但語文

知識包羅萬象，覆蓋面廣，要想上好總復習課，提高復習質量，收

到理想的復習效果，不是一件容易的事。我反復思考，現在才真切

地體會到，要上好

一節語文復習課，應該要做到以下幾點：

一、每上一節復習課都要有一個明確的復習目標。這樣，能讓

學生做到心中有目標，知道這一節課的奮斗目標以后，就讓學生帶

著問題邊讀書邊思考，達到知識梳理，喚起記憶的目的，就不用漫

天撒網，把課文內容像放電影似的重復一遍或者盲目地搞題海復習

了，那樣只會是浪費寶貴的時間而復習效率卻極低。

二、課前精心備課，做好充分準備。教師必須把復習的某一單

元或某一類型的知識反復研究，抓住關鍵，找出規律，精心設計思

考的問題，運用自如地駕馭教材，這樣，教師才能發揮啟迪和引導

作用。例如初中階段學過的文言文有四十一篇，學生復習起來相當

吃力。那么復習的時候，教師就可以指導學生把這些文言文按題材

分成：寫人敘事類、寫景抒情類、借事說理類等來復習。寫人敘事

的有：《幼時記趣》、《木蘭詩》、《狼》、《核舟記》、《口

技》、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰》、《鄒忌

諷齊王納諫》、《愚公移山》；寫景抒情的有：《三峽》、《山

市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽樓記》、《醉翁

亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》；借事說理的有：《論

語》、《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》、《得道多助，失道寡

助》、《魚我所欲也》、《生于憂患，死于安樂》。這樣一來，學

生對學過的課文印象就更加深刻了。然后復習同一類的文言文時，

教師就可以根據考查的要點設計思考題，加強學生的同中求異，異

中求同的記憶，有針對性地練習鞏固，加深理解來達到靈活應用的

目的，以此提高復習效率.....

三、復習的內容最好用考試題型的形式出現。復習時除了認真

研究教材外，還必須清楚試卷中試題的類型，在復習時把教材的內

容和易考的題型結合起來。因為每個復習內容都要立足于考試這個

終極目標，所以復習的內容如果能以考試題型出現的話，學生就能

熟悉各種類型的題目。

四、復習課要講練結合。復習課應充分體現”有講有練，精講多

練，邊講邊練，以練為主”的原則，而且訓練應循序漸進，由淺入深,

由簡到繁。單元復習效果抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜

合，所學知識必須鞏固消化，使基礎更牢固更扎實，能力得以強化

并形成語文素質。這一步要精講巧練。講，要講重點、講難點、講

聯系、講思路、講方法、講過程；講要有針對性，要講到位；講到

關鍵處，要重視學情，要簡明扼要、有新意，忌機械重復、蜻蜓點

水。練，選題要有典型性，抓好訓練點，兼顧題型，注意綜合性。

練要規范、準確，熟練，三位一體從嚴要求，要定量限時，提高訓

練速度，增大思維密度，培養應考能力。”講練結合”倡導師生互動,

鼓勵學生參與，學生動手，教師巡堂檢閱，發現問題及時解決。

初三語文教學總結篇19

本學期我繼續擔任初三語文教學工作，初三階段是對語文知識

體系進行系統梳理前綜合掌握的時期，學生必須具備明確的學習目

的，濃厚的學習興趣，良好的學習習慣和行之有效的學習方法才能

在這場最后的戰役中取得勝利。因此，本學期一開始，在教學中我

主要注重以下四點：

1、處理教材時注意與學生的理解水平相結合，不設置過難的問

題。平行班學生遇到較難的問題時，總是喜歡自我麻痹，潛意識里

認為自己肯定做不出來，久而久之當他看到同類型的問題時就直接

放棄，比如班里有一個學生，小學時語文成績很差，但是我發現她

的作文基礎很不錯，初一時還有一篇作文在征文比賽中獲獎，這樣

的學生語文不應該差°究其原因，原來該生在考試時現代文閱讀部

分基本上不做，問她為什么，回答說我小學時就不會做。這就是典

型的自我麻痹，不論遇到的題目是簡單還是難，不先去思考該怎么

做而是先在腦子里蹦出四個字“我不會做”，后來針對這名學生的

情況，我首先要求她不論什么考試，必須都做完，不能空著，然后

再逐步提高對她的要求，現在她的語文成績已經名列班級前茅。

2、在教學中我注意讓學生多動口、動腦，如在復習成語、錯別

字、近義詞等內容的時候，盡量讓學生做、學生講，

這樣不僅調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，而且也

強化了學生的記憶，所以本該是非常沉悶的復習課反而變得熱鬧非

凡，學生經常會為了一道題目爭得面紅耳赤。同時我也注意增強學

生的效率觀念，以往在上復習課做課堂練習的時候，學生經常磨磨

蹭蹭，時常出現一節課講不了幾道題目的情況。針對這一情況，在

學生做練習時我就對他們在時間和質量上提出要求，不達到要求的

進行適當的懲罰，比如做成語練習時，沒達到要求的學生就要求他

們把練習題中所有成語的意思都查出來。等學生做練習的效率有了

明顯的提高以后，再對他們提出更高的要求，這樣一段時間以后，

無論是課堂上還是平時作業時，學生的效率觀念都明顯增強了。

3、根據學生的不同特點施教。教學貴在創造，貴在有良好的效

果，而不必拘泥于固定的模式。到了初三，學生的水平相差很大，

如果再是一刀切地畏給他們，有的學生吃不飽，而有的學生就弄不

懂，所以這個學期在復習時，我根據各個學生的不同情況，有針對

性的對他們加以輔導。在布置作業時，自己先把作業做一遍，然后

根據作業的難易程度，布置不同的作業給不同的學生。這樣使基礎

好的學生能有提高，基礎差的學生也不至于因為做不出題目而放棄。

4、提高學生的應試能力。語文素養的提高是一個長期的過程。

到了初三，如何針對中考的具體情況，設計多種訓

練方案，提高學生的應試能力，進行有針對性的備考，是提高

學生成績的關鍵。我主要采取了以下措施：①每星期進行現代文閱

讀訓練。訓練學生解題的步驟，使學生提高解題技巧，不至于因為

表達不清而失分。②敦促學生答題要規范，如修改病句應如何表述,

仿句應從哪幾方面入手等，使學生不因為答題不規范而失分。

在這一學期的教學工作中，我也遇到了不少問題：1、之前的作

文訓練太少，到最后一個學期深感對作文力不從心。2、面批太少，

錯失了一個很好的教學方法。教育是一門很深的學問，我深感只有

不斷學習，才能跟得上教育的發展。在今后的工作中我還需要不斷

的學習，完善自我C

初三語文教學總結篇20

一學期，轉瞬即逝，現對一學期的的語文教學工作加以小結。

本學期嚴格執行語文教學計劃，進一步轉變語文教學觀念，積極進

行課改探索，繼續推進自主&&創新課堂教學模式，努力把新課標的

理念和課堂教學的實踐結合起來，收到較好的效果。

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新

課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為

教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。

我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致

盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文

素養。

（一）、注意新課導入新穎，激發學習興趣.

興趣是最好的老師。在教學中，我十分注重培養和激發學生的

學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松

和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課

型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進

入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念引發

設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感

悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解

水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導

學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師

穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞

中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問

題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見

解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自

然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無

止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學

給了學生的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯,

真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓

學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸

出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學活起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的

美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是

引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的

精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下

整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦

讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓

學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品

評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、注重課內外結合，拓展語文教學領域。

美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課

堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等

各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有

序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程

改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生

閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內

容奠定了基礎。

此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途

徑獲得知識，培養能力。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，

也取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方，今后我將繼續

加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素質而努力拼搏！

初三語文教學總結篇21

一學期又在閃念之間過去了，回顧一學期以來的工作情況，感

慨良多，不知是該閉門思過還是該怪罪學生的不爭氣。總之一個學

期以來總有許多話想說，卻又不知從何說開去。若要用心去總結肯

定是怨語良多；倘若要說假話，那也有許多的客套話那都是摘抄的。

現就本學期本人的教學工作總結如下:

1、教學態度還是挺不錯的。

每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀

個兩遍。但對于重點的課文總能多讀幾遍，每個問題也總能經過多

方的思考以達到讓學生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走

到學生當中去，尤其是學生在討論時總是走到學生當中與他們共同

探討。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍,

以至于有的學生說：“老師這篇文章好像就是你寫的。"我自己覺

得這個學期的教學態度較以前有了很大的進步。

2、較注重學生能力培養方面的教學。

本冊書單元教學的性質很強，每單元都有一個相關的主題，比

如說明文單元……因此在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，并

以每篇課文作為范例進行教學，設計一些有針對性的題目讓他們展

開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學

生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語

文的能力。每堂課都會根據學生實際情況精心備好學生，知道學生

喜歡課外的知識，于是每節課前就由我自己給學生講一個課前小故

事，讓學生起來復述，并讓同學講講故事講了個怎樣的道理或從故

事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學生從

小故事當中學到一點做人的道理，還可以般煉學生聽課的能力和概

括的能力。課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都

會向課外或生活延伸，作業設計也注意一些發散性思維的題目的設

計。即專家所說的要“溝通課本內夕卜，課堂內外，學校內外的聯系，拓

寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。”重視創設語文學習的環境。

3、作文教學也貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式

也多樣化了。

比如本學期學生參加了運動會，因此本學期就有作文有關這方

面的，因是學生親身實踐的，寫作中就多了幾分真實性和真切的情

感，作文水準也提高了許多。周記就讓學生多寫隨筆，讀書筆記，做

些摘抄寫一寫讀后感，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。

還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高

作業的布置和批改也有所區別，因人而異，照顧到不同學生的

特點。比如周記我讓作文水平中下的同學就摘抄，而中等以上的同

學就要踏踏實實的寫每周發生的重要的大小事，或在摘抄的基礎上

寫出相對應的感受想。而作文也有區別，一些有能力的作文字數就

要求600字以上，而一些后進生則要求450字以上則可以。

4、注意抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語

文的信心。

要讓學生樹立信心，只有多抓學生的優點，讓他們意識到有人

關注他們，有人在乎他。當然這種做法收效甚微，但我還是要關注

他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學習中也有舉足輕重的作用。

因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學生，為了一切的學生,

為了學生的一切“c所以我不能放棄每一位同學。

5、積極地參與學校的教研活動。

雖然個中滋味無人知曉，但我能積極參與這種有意義的教研活

動，我還是感到很開心。這學期準備了一節公開課，，同時對這節課

我也進行了深刻的反思，為自己今后的教學沉積了一份經驗。

以上就是我這學期的總結，是真實且發自內心的心聲。我期待

自己以后會有一個更好的心態來對待自己的教學和自己的學生。

初三語文教學總結篇22

這是出成果見效果的一學期，也是師生拼搏的苦戰的一學期。

在上好新課的基礎上，穩定和鼓勵學生，依據計劃有目的的進行了

艱苦的強化訓練，分別進行了一次摸底考和九次模擬考，從基礎知

識、語言運用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統的訓練，

復習和鞏固了所學知識。在中考中。從所取得的成果中可以看出扎

實基本功，有目的的進行艱苦的強化訓練是取得勝利的基礎。當然,

從成果中也看出，在普九背景下的教學總存在這樣或那樣的問題，

成果總是不那么令人滿意。試作小結如下：

一、聯系教材，研究課標。

教材的版本雖不同，但都是圍繞《課程規范》來編定的，自然

考試也是緊扣《課程規范》來命題的，在《20_年命題指導》中強

調“語文試題應體現語文學科工具性與人文性相統一的基本特征，

符合學生生活和社會發展的實際情況，與學生的已有經驗和身心發

展水平相適應”就明確了試題要嚴格遵循《課程規范》來命題，體

現語文學科的性質，符合學生的認知水平，集中測試學生的語文素

養。

《課程規范》規定：語文素養的考查包括識字與寫字、閱讀、

寫作、口語交際和語文綜合性學習五個方面，每個方面的考查又涉

和到學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的

發展狀況，自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文

字獨特的人文價值，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審

美活動，尊重學生在發展過程中的個體差別。題目不會難，但會很

靈活，會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中，既有測試記

憶，也有測試學生的理解水平，還有測試其運用能力等。另外通過

研究《課程規范》就明確了復習的范圍。如50篇詩文以和14部課

外讀物，而這些都在課文中出現過，聯系教材，只需作好重點內容

的鞏固就行。

二、大刀闊斧，對各知識塊進行定性、定量。

《20_年命題指導》中提出“重視挖掘客觀題，考查學生分析

問題和解決問題的功能，發揮主觀題考查學生探究能力和綜合素養

的作用。”因而可對整份試題定性，即主觀題占80%—90%。一份試

題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的，而

對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練。“積累與運用”

這一知識塊中，只需抓好優秀詩文的默寫，其它的音、字名著以和

口語交際，是靠平時的積累，無需多練。

在“閱讀”塊中，偏重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀

中，課內古文偏重于“四記一諷一表一戰"（《桃花源記》《岳陽

樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰》）

的復習訓練。現代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對

信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以和讀書方法和語文

學習習慣的培養上C

閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯系

學生生活實際的資料來訓練。在“寫作”塊中，半命題和話題或資

料作文是常規題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡

化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先

分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內靈活運用各種文體,

集中訓練幾次。

三、善于取舍，精選精練。

進入復習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，

拿給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海

中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選

定的命題方向和范圍的基礎上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合

要求的題目篩選出來，組合為各訓練塊，在我們復習鞏固好教材上

該知識塊的要點后，和時訓練，強化知識點。

在此基礎上，再把各知識塊中最具《課標》精神的題目，紐合、

編制成偏重點各不同的三四份試題，如在現代文閱讀中，一份偏重

于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要偏重于議優秀

論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進行有目標的精練。在各

知識塊的定量后，要列出考查的明細表，依據明細表，師生一起設

計題目進行訓練，這是通過師生的交流合作，協助學生從更高更理

性的角度去掌握所學知識。黃五考試方法、技巧以和考試心理的指

導。雖然復習工作會在緊張有序中完成，但中考終究是人生的一次

大轉折，是一錘定音的考試，會碰到許多不確定因素，因此對考試

方法、技巧的指導是每次訓練中的必修課，如閱讀方法：“一步初

讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四

步刪（刪出與題目要求無關的信息，精思相關信息）"。又如答題

技巧：“抓關鍵，細明辨，分點展現簡又明”。再如考場上的作文

技巧：把已有的一些經歷體驗與讀過的優秀文章，依據題目的要求

巧妙變通，靈活運用。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息

放松與適度緊張結合；考中認真作答，先易后難，勿漏做，合理分

配答題時間；考完后一定仔細檢查；每場考試結束后，要盡快對下

一科做準備，別把思維滯留在上一科目中。

在整場考試中教師要特別做好普九背景下少局部學生的心理工

作，他們經常懷著“反正我是考不起，是家長要我來考的”消極心

理，在考場上就會隨意而為，明是考得出來的卻不考，更有甚者是

在考場上睡覺，我們應該做好這類考生的思想心理糾正工作。當然,

在普九背景下，后進生的不良思想、習慣乂和不良學習態度，對想

學好的同學的負面影響總是難以戰勝，致使老師用了大量的精力的

時間，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓練過的，到了考場上卻

做不出來，留下了不必要的遺憾。當然，這也是我今后的努力方向。

初三語文教學總結篇23

我認為，教師在傳授知識的同時，培養學生的自學能力固然十

分重要，但是還要教給學生獲取知識發展能力的方法。教師只有把

教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培養自

學能力的任務。下面結合自己多年來一直從事的中、高年級語文教

學進行總結。

一、教給學生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數量較多。

每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、兩篇，讓

學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握

的學習方法自學其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態、

心理活動等的描寫來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這

些描寫來學習。在理解課文內容的基礎上，再讓學生回憶學習過程,

體會、總結學習方法。以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句

和總結句。教學中，我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文

的方法。對于課本中不同類型的教材（看圖學文、讀寫例話、習作例

文、基礎訓練等），我也首先教給學生基本的學習方法，然后讓他們

運用這種方法去自學其它篇課文。

二、教給學生讀懂文章的具體方法

要培養學生的自學能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方

法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達到“用不

著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段

意，中心思想；從理解文章題目，理解、思考老師提出的問題到自己

能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思考問題，從理解文

章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方

法都需要教。

當學生掌握了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發引

導他們運用，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用。每學期我都選

擇一部分小學生優秀習作，讓每一個學生都選擇最佳的學習方法自

學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學

習方法最佳，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴大了學生的知識面,

而且提高了學生的自學能力。

總之，寓學法指導于語文教學之中，是提高課堂教學效率的重

要途經，是培養學生自學能力的重要手段。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工

具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情

感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語

文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以

本來的面目。

但要注意的是教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能

忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科

的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過:

語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不

是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思，有不少教師認為，新一

輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上異常重視對語文

人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有

的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，

上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧

鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言

文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解,

沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結

結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會

寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強,

也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀

寫基礎知識的掌握而基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活

動也都將成會空中樓閣。

所以，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本

本事的培養，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，

真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的夢想境界才

有可能實現。

二、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程

改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師

的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生“，許多教師經過短暫的困惑后立刻理

解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解

放了自我嗎？于是出現了一種我們不愿意看到的現象：教師講授少了，

課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語

還受表揚說有創新，課堂上教師淡化出場，一切讓學生自我說了算。

如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情景下讓學

生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用

自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作

用，一堂課給學生很多的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，

丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完

了還弄不明白教師想在這節課上完成什么任務，到達什么目標。

教師引導孩子進取發表自我的想法是好的，然而語文教學長期

的“多樣性，，“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期

“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著

說”，“不負職責地說“，致使學生對語文學習產生新的誤解，不

少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放

羊式”的放任自流c

所以，要使課堂高效，學生的“自主”必須要與教師的“主導”

有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的本事。

三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為

一種新型的學習方式，被教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互

動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與

啟迪。

實施合作學習是有必須條件的，要以學生個體的自主學習和獨

立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形

式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情景下進行合

作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組

合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是

為個別優生供給展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一

形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師

不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管資料有

無討論的必要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作

學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收

場，完成一次合作C在合作學習中，還經常看到如下場面：

1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報

時當然也是小權威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自我想自我的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱

烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生

的獨立思考本事，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚

微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合

作學習與獨立思考的關系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比

“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討

論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，經過

互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作本事。僅有在學生充分

的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取

長補短，實現真正意義上的合作。所以，教師要精心組織學生的學

習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織

好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作

學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流,

在交流中加強引導，全面實現教學目標。

初三語文教學總結篇24

中考大幕已經落下，我校終于圓了三連冠的夢，我們的努力總

算沒有白費，我個人也因這集體的榮耀感到自豪。但興奮過后，還

迫切地需要進行總結反思，盡早成長起來，讓下一屆學生不再做我

的試驗田。

雖然學習語文不僅僅是為了考試升學，但想憑自己的力量上所

好學校繼續學習，就不得不重視考試，中考試題所涉及到的知識點

很廣，一一說來也嫌累贅，而且說得不精不透等于白說。我只抓取

關于學語文的基本功的問題作一談論。其余的問題待更有見識的老

師闡發吧，我將洗耳恭聽，日后再做總結。

一、書寫問題

這是一個令我頭疼的問題，我所帶的班的學生寫字好的屈指可

數，有一大批寫字是東倒西歪、大小不均，或頂天立地，或小如螞

蟻，或者像被風吹過一般，很多老師都不惜磨破嘴皮教導他們，可

還是收效甚微。就我班這次中考語文成績來說，平時成績較好但寫

字不好的學生很少上100分。

可能也有其他原因，但寫字不規范也是原因之一吧。我在第一

學年沒有足夠重視這個問題，初二時發現學生寫字更潦草了，就倡

議他們在午檢時間練字，假期布置練字的作業，還為他們到處找可

以快速寫好字的練字板讓他們練，但每次試驗都是就像一股風，堅

持不了多久就不了了之了。

我想如果單純的對學生講寫好字對中考有利，說服力雖強作用

卻不大。他們找不準方法，即使練了也是事倍功半。而且在卷面上

涂來抹去的也不像話，修正帶涂后像補丁，膠帶紙一不小心還會扯

出窟窿，不美觀，還浪費書寫時間。得找出一些讓學生好執行的方

法才可以收到一些效果。

考試前我看到一篇文章要求學生寫字留白五分之一，每個字占

格的方位要一致，要左下都左下，要偏右都偏右，還要勻稱。我就

讓讓學生效法，因為要求較少但很明確，學生易領會、操作，當堂

練習時就見了效，可惜剩下的時間不長了。希望他們還能找到更適

合自己的方法，我也需要在這方面更嚴格要求學生，對美觀的字體

多觀察，多揣摩，多模仿，多練習。功夫不負有心人，總能出成效

的。

二、字形字音的誤寫誤讀

一般情況下，試卷中除去選擇題，在有文字敘述的地方都會出

現錯別字，尤其是專門考查字形字音的題目。如古詩文默寫，一不

小心就會掉進陷阱，如“隱天蔽日"的“蔽”，“似曾相識燕歸來”

的“燕”，都會寫成同音字。“蔽”字或者丟了草字頭，或者把草

字頭放在了腳下；“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯率更

高。

還有出人意料的錯別字，層出不窮，我看到有個學生在估分時

把“長煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長精神”的“暫”圈

出并扣了二分。在平時默寫古詩時，還有學生在一首二十字的古詩

里寫錯十個字。

這絕不是夸張C另外此次考題考了的常識性的填空題，“‘年

華'是指女子十三四歲的年紀。”學生雖知道答案是“豆蔻年華”，

但是卻無法正確寫出“蔻”。這都是學生眼高手低造成的結果。我

從他們上初一時就明確說過帶字典，不止一次說過字典是最好的老

師，但鮮少有學生親近他們那最好的無聲老師，能堅持帶字典的兩

個班加起來也不夠兩巴掌。上課要求查字典時，都是大部分人干坐

著等幾個人公布答案。預習時也把不會念的含糊過去。我也在家長

會上強調了幾次讓學生帶字典的事，可是都不見明顯效果。即使這

次拿來了，等大休一次字典就又不見了。

學生寧可錯讀也不愿意查字典，這是為什么？我覺得還是意識

不夠。自己沒有特別需要時不會把別人的話當回事。誰也沒有要求

他們回家玩游戲，可他們卻玩得不亦樂乎。以級別高為榮，還在同

學間競爭，非分出個高低不可，令人感到很無奈。

學生容易寫錯字的類別大都是形似字和同音字。因對彼此間的

意義不了解，造成概念模糊，尤其是聽寫時只聽音而不辨意時錯得

更是令人啼笑皆非C這樣令人困惑問題可能會出現在任何人身上，

而且還會有爭議。我現在還記得我在改學生的一篇作文時，把學生

寫的“帶課”改成了“代課”，而一位資歷很高的老師卻說我改的

不對。

他又改了回來，還教育我不要誤人子弟。我對此耿耿于懷。倒

不只是因為失了面子，而是想查實這個詞到底怎么寫，弄個明白。

結果我查到的詞典沒有“帶課”只有“代課。”我以為我寫的是對

的，便心安理得了c但后來得了些資料，我查到了一些例句，如

“王老師給我代過幾節課”中“代”是“代替”的意思，“老師傅

帶了幾個新徒弟”，“我身體不好，恐怕帶不了研究生了”兩句中,

“帶”是“引導，帶領”的意思。照那位老師的理解，他可能認為

是老師帶領學生上課，簡稱為“帶課”了。好像挺有道理啊，但詞

典里面為什么沒有這個詞？而“代課”一詞再查下去就是“代替專

職教師授課”的意思。

組詞：代課教師、代課費。“代課教師”是相對于公辦教師而

言的。

我就想這個詞牽扯的事還挺復雜，起碼我弄講清楚了我的身份,

我就是一名代課教師，因為按照上面講的其中一點，我的工資是學

校給的，而不是市、區統一發的。但“代”字到底能不能就解釋為

代替、代理呢？我在代替誰上課呢？我難道不是正常開展教學工作

嗎？看來這個詞我以后得慎用，以免出錯。

光這個小問題就讓我糾結了很長時間，還有我們平時熟悉卻常

常讀錯的字又如那“野火燒不盡，春風吹又生”的原上草，生生不

息呀。還有字音上的錯誤，如發酵、處理、便秘bi,尤其是后者,

用功能強大的搜狗拼音拼bianmi,第一個詞就顯示了,而拼bianbi

得找不短的時間。

所以學生寫錯字讀錯音是常有的問題，就是因為他們沒有足夠

的推敲時間，或者是沒有刨根問底的精神，或者有的壓根都沒有往

這方面思考過，問問自己為什么寫錯了，錯誤地理解成什么意思了,

正確的解釋又是什么。這些問題據說是漢字先天性的毛病，要從改

革漢字入手，比如推廣拼音文字，呂叔湘、唐援都說過這樣的話。

但這不是我們的能力辦得到的。要解決這個問題，還得從眼前實際

出發，讓學生費些精力，多積累，養成勤查勤問的習慣，多了解字

義詞義，打好基礎，才能靈活運用。

三、語法的重要性

據說古人讀文章是不講文法的，他們就靠：“讀書百遍，其義

自見。”其中的文法是大家默認的，只是沒有總結出來。而我們的

課堂上讓學生盡情享受朗讀，再通過讀理解分析文意，在拓展延伸,

再寫篇讀后感，那是我們的理想。雖然我們貌似在這么做，但這一

切都是以老師為主體的，是由老師想當然的假想他們由淺入深地學

會了。

事實真是如此嗎？因為每堂課有時間限制，有要完成的任務。

真能不受限制，天馬行空地讓學生放開讀那老師得胸有成竹，胸有

丘壑，我現在是做不到這點的。原來的大綱也是要求培養學生的語

感，要求隨文講解一些簡單的語法。但根據今年的考試題目看，明

確考查語法的項目有主語和復句，說明我們還是有必要讓學生多了

解語法的。

我想世界上的語言大都屬于自己的語言規則的，有了語法，才

方便入門。光憑語感學語文，看不見摸不著，學生問為什么這樣說

好，那樣說不好，我們怎么解答？就讓他們只憑語感嗎？語感是在

讀了一定量書的基礎上才會有的。那些站立來朗讀的啃啃巴巴的學

生怎會有預感呢？呂叔湘說過：“任何語言里的任何一句話，它的

意義絕不等于一個一個字的意義的總和，而是還多點什么。”多點

什么呢？“那相同的的多少個字放在一塊兒，能產生兩種（有時還

不止兩種）不同的意義，這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來

的，而是語法差別產生的。”比如，中考題中四個選項都有“貝律

銘”但位置不同，承擔的作用就不同，有的句子里充當賓語，有的

充當定語。

我們在講解時總不能單純告訴學生是什么，而不解釋為什么。

我在教學中遇到很多這樣的問題。認為語法不能輕易帶過，還得當

做教學的一部分，讓學生多了解，對閱讀、寫作都是有好處的。

本套試題的內容考查得很豐富，詞的用法、修辭、標點、詩文

賞析，概括文章的能力，文章寫作特色的品析，寫作能力等等。

復習過程中也都涉及到了，但結果為什么參差不齊，我須要在

今后的教學中繼續實踐探究，再做總結。我講到的只是九牛之一毛,

沒有說到的太多，總的來說，學生的態度還是最關鍵的，從思想上

要重視語文；作為老師，還得想盡辦法讓學生養成認真讀書，善于

思考的習慣，少一些浮躁，多一些堅持。這將是我上下求索的新旅

程。

初三語文教學總結篇25

白駒過隙，時光荏苒。記得昨天教室里黑板上的中考倒計時還

是“65”“37”今天突然就變成"2”“1”了。中考到來之際回首

本學期忙碌而又充實的點點滴滴，有收獲也有感慨，有成就感也有

不足之處。現將本學期的具體工作總結如下：

一.端正思想，師生共進

認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為

了學生，為了學生的一切.為了一切學生的宗旨.加強個人職業道德修

養，把關愛學生作為立業之本.本著對學生負責的態度，調動學生學習

的積極性，教給學生學習方法，讓學生學會學習，學會做人.教學相長，

在教學生的過程中我在各方面也得到了提高和進步.

二.具體工作及措施

第一輪復習：以課本為主逐冊復習，突出重點，弱化難點。并輔

之以階段性或針對性檢測，鞏固復習效果，切實保證復習的扎實有

效。

第二輪復習：專項復習，針對考點，各個突破

1、夯實基礎，音、形、標點符號、病句修改、仿寫修辭等基礎

知識，一定要穩扎穩打，強化記憶，強化訓練，在理解的基礎上，

學會運用，理論與實踐相結合，在實踐中提高。

2、2、強化文言文閱讀理解，“能閱讀淺易文言文”是中考命

題對考生的基本要求。而課外文言文閱讀對學生來說是難點，要指

導學生講課內知識遷移到課外，進行合理的推測和理解。再者，對

于課內外文言文對比閱讀，要明確兩篇文章的聯系，本著“先易后

難”的原則逐一解決。

3、加強閱讀指導，對于每一種文體的現代文，都給出相應的知

識框架和解題技巧c尤其是議論文和散文閱讀，學生一時感覺摸不

著頭腦，要結合相關理論知識學則典型的議論文和散文閱讀加以強

化訓練，以便有備無患，增強應考的自信心。

4、加強作文指導，為了在最后階段提高學生的寫作質量，我曾

分主題，分類型，分環節進行具體訓練。最后又借助綜合試題中的

每一篇作文進行綜合，多角度訓練。同時要求學生認真對待每一篇

作文訓練，并在課余時間閱讀創新設計中的優秀例文，為中考作文

積累素材。

第三輪復習：做綜合試題，了解中考題型，把握考試重點及難

點。對于每一套試題我都做到全批全改，并給予一定的分數加以鼓

勵或鞭策。在試題訓練和講解的過程中，明確重點、突破難點、總

結經驗，探尋答題方法和技巧。

第四輪復習：回歸課本，夯實基礎，查缺補漏

1、重新關注每冊中的現代詩歌及文言文，關注重點語句和詞。

2、鞏固錯題，重點實際每套綜合試題中的錯題，杜絕考試中再

次出錯。

三、考前指導：針對綜合試題每一種題型對學生進行考前指導。

即：解題方法，答題技巧，及需要注意的具體問題。力求從整體上

提高語文成績。

以上是我和兩個班的學生共同的努力，相信天道酬勤，相信付

出和收獲是成正比的。我對我的學生們有信心，學生們比我更有信

心!就這樣，我們師生帶著信心迎接中考

初三語文教學總結篇26

崔國慶

本學期我繼續擔任初三語文教學工作，初三階段是對語文知識

體系進行系統梳理前綜合掌握的時期，學生必須具備明確的學習目

的，濃厚的學習興趣，良好的學習習慣和行之有效的學習方法才能

在這場最后的戰役中取得勝利。因此，本學期一開始，在教學中我

主要注重以下四點：

1、處理教材時注意與學生的理解水平相結合，不設置過難的問

題。平行班學生遇到較難的問題時，總是喜歡自我麻痹，潛意識里

認為自己肯定做不出來，久而久之當他看到同類型的問題時就直接

放棄，比如班里有一個學生，小學時語文成績很差，但是我發現她

的作文基礎很不錯，初一時還有一篇作文在征文比賽中獲獎，這樣

的學生語文不應該差。究其原因，原來該生在考試時現代文閱讀部

分基本上不做，問她為什么，回答說我小學時就不會做。這就是典

型的自我麻痹，不論遇到的題目是簡單還是難，不先去思考該怎么

做而是先在腦子里蹦出四個字“我不會做”，后來針對這名學生的

情況，我首先要求她不論什么考試，必須都做完，不能空著，然后

再逐步提高對她的要求，現在她的語文成績已經名列班級前茅。

2、在教學中我注意讓學生多動口、動腦，如在復習成語、錯別

字、近義詞等內容的時候，盡量讓學生做、學生講，

這樣不僅調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，而且也

強化了學生的記憶，所以本該是非常沉悶的復習課反而變得熱鬧非

凡，學生經常會為了一道題目爭得面紅耳赤。同時我也注意增強學

生的效率觀念，以往在上復習課做課堂練習的時候，學生經常磨磨

蹭蹭，時常出現一節課講不了幾道題目的情況。針對這一情況，在

學生做練習時我就對他們在時間和質量上提出要求，不達到要求的

進行適當的懲罰，比如做成語練習時，沒達到要求的學生就要求他

們把練習題中所有成語的意思都查出來。等學生做練習的效率有了

明顯的提高以后，再對他們提出更高的要求，這樣一段時間以后，

無論是課堂上還是平時作業時，學生的效率觀念都明顯增強了。

3、根據學生的不同特點施教。教學貴在創造，貴在有良好的效

果，而不必拘泥于固定的模式。到了初三，學生的水平相差很大，

如果再是一刀切地喂給他們，有的學生吃不飽，而有的學生就弄不

懂，所以這個學期在復習時，我根據各個學生的不同情況，有針對

性的對他們加以輔導。在布置作業時，自己先把作業做一遍，然后

根據作業的難易程度，布置不同的作業給不同的學生。這樣使基礎

好的學生能有提高，基礎差的學生也不至于因為做不出題目而放棄。

4、提高學生的應試能力。語文素養的提高是一個長期的過程。

到了初三，如何針對中考的具體情況，設計多種訓

練方案，提高學生的應試能力，進行有針對性的備考，是提高

學生成績的關鍵。我主要采取了以下措施：①每星期進行現代文閱

讀訓練。訓練學生解題的步驟，使學生提高解題技巧，不至于因為

表達不清而失分。②敦促學生答題要規范，如修改病句應如何表述,

仿句應從哪幾方面入手等，使學生不因為答題不規范而失分。

在這一學期的教學工作中，我也遇到了不少問題：1、之前的作

文訓練太少，到最后一個學期深感對作文力不從心。2、面批太少,

錯失了一個很好的教學方法。教育是一門很深的學問，我深感只有

不斷學習，才能跟得上教育的發展。在今后的工作中我還需要不斷

的學習，完善自我c

初三語文教學總結篇27

這個學期，我擔任九年級語文課教學工作。一學期來，我以學

校及語文組工作計劃為指導；以努力提高學生成績為重點，以提高教

育教學效率為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職

責，較好地完成了工作目標任務，現將一學期來的工作總結如下：

一、抓課堂效率，增強課堂容量，提高課堂訓練效率

根據學生的生物鐘合理地安排教學內容，運用靈活多樣教學方

式引導學生進行有效的學習；面向全體學生，依托中間兼顧兩頭，布

置不同要求的作業，即使是布置同量的作業，也是分不同的要求，

好的要完成得“好、準、快”，中間的要完成得“好、準”，中下

的只要完成好就行C

二、基礎知識提倡自學

依據教師教的方法，以個人完成任務為主，團結協作為輔，在

平時的生活中主動積累并逐漸形成習慣。促使他們積極歸類知識，

在多看多說中掌握C針對新題型，在老師的帶領下，作一些典型訓

練。

三、古詩詞積累，狠抓背誦

除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外，重要的是

督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點,

對詩詞作適當的歸類，對一些名句則多角度地訓練和思考，在實際

的語言中靈活運用C

四、閱讀訓練

從課堂內開始嚴格訓練，依據課改新理念，利用現在有的各種

參考書、材料、工具，充分體現學生學習的主動性、主體性，教師

的指導性。運用瀏覽、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快

速理解課文。在對文章進行整體的把握后，深入重難點，細細體味,

在團結互助協作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的

一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養大語文

觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從

學生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現代文的課外閱讀得分率

較低，閱讀依然是個薄弱環節。快速提高學生的閱讀能力，依然是

今后一個長期而艱巨的工作。

五、寫作

書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學生總與高

分無緣。雖然我也狠抓了這部分學生的書寫，但都堅持不了多久，

在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學時形成的書寫的不良習慣,

一直在難以糾正，即使原來書寫好的學生，在作業成山的面前，想

寫好也難。因此，書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆，

每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。

再次，注重總結和歸納，在老師的歸納總結性的習作評講中得到提

高。最后要充分激發他們的寫作興趣，及時發現他們的長處，順勢

引導，在相互模仿中得到提高。

初三語文教學總結篇28

今年是我第一次帶初中畢業班級的語文教學，壓力不小，但是

信心十足。經過一學期的努力，基本完成了開學初制定的的一些教

學任務，學生基本能進入中考的角色，已經能有目的的學習，并且

不斷的培養自己積極健康的人生態度，不斷增強自己的社會責任感,

在上學期幾次的月考中中，語文成績優異。總結如下：

一、根據計劃，我認真抓了課堂內的效率。

課堂效率尤為重要，本學期努力抓了課堂內的效率，增強課堂

內的容量，提高課堂內的訓練效率;根據學生的生物鐘合理地安排教

學內容，運用靈活多樣教學方式引導學生進行有效的學習；面向全體

學生，依托中間兼顧兩頭，