農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議?摘要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力之一。農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于提升農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流以及綜合素質(zhì)具有重要意義。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)存在諸多問題，制約了教學(xué)效果。本文深入剖析這些問題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，旨在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的提升，為農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、引言隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，口語(yǔ)交際能力在人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中愈發(fā)重要。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其口語(yǔ)交際教學(xué)的成效直接關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生能否適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。但由于多種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)，亟待解決。

二、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)資源匱乏1.教材內(nèi)容有限農(nóng)村小學(xué)使用的語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)交際部分的內(nèi)容相對(duì)較少，且情境設(shè)置不夠豐富多樣，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際生活中的口語(yǔ)交際場(chǎng)景。例如，一些教材中的話題較為陳舊，與現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生缺乏足夠的興趣和動(dòng)力去參與相關(guān)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。2.教學(xué)設(shè)備不足多數(shù)農(nóng)村小學(xué)缺乏多媒體設(shè)備、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，無法為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的口語(yǔ)交際教學(xué)情境。例如，在講解一些需要通過視頻、音頻等形式展示的口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí)，教師無法利用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，只能通過口頭描述，這使得教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生難以獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.課外資源短缺農(nóng)村地區(qū)圖書館、書店等資源相對(duì)匱乏，學(xué)生獲取課外書籍、報(bào)刊雜志等資料的渠道有限。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏豐富的語(yǔ)言輸入，口語(yǔ)表達(dá)的素材積累不足，在口語(yǔ)交際中往往無話可說或表達(dá)單一。

（二）教師素質(zhì)有待提高1.專業(yè)素養(yǎng)欠缺部分農(nóng)村小學(xué)教師沒有接受過系統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法把握不準(zhǔn)確。例如，在教學(xué)過程中，教師不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。2.教學(xué)方法單一許多農(nóng)村小學(xué)教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)參與。課堂上缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這種單一的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。3.評(píng)價(jià)方式落后教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以考試成績(jī)或教師主觀評(píng)價(jià)為主，缺乏多元化、過程性的評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，往往只關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確、語(yǔ)句是否通順，而忽視了學(xué)生的表達(dá)態(tài)度、思維能力等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不能全面、客觀地反映學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，也不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

（三）學(xué)生自身因素1.語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱農(nóng)村學(xué)生由于所處環(huán)境和家庭背景等因素的影響，語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。部分學(xué)生在入學(xué)前沒有接受過良好的語(yǔ)言啟蒙教育，普通話發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量有限，語(yǔ)法知識(shí)欠缺。這給口語(yǔ)交際教學(xué)帶來了較大的困難，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)容易出現(xiàn)語(yǔ)病，影響交際效果。2.性格內(nèi)向膽小農(nóng)村學(xué)生大多性格較為內(nèi)向膽小，在課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，害怕說錯(cuò)話被同學(xué)嘲笑。這種心理狀態(tài)使得他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際活動(dòng)中參與度不高，即使有想法也不愿意表達(dá)出來。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到鍛煉和提高，逐漸形成惡性循環(huán)。3.缺乏口語(yǔ)交際習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生在日常生活中缺乏良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，例如，不注重傾聽他人講話，隨意打斷別人；說話時(shí)缺乏條理，表達(dá)不清晰；不善于運(yùn)用禮貌用語(yǔ)等。這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和人際交往能力。

（四）教學(xué)環(huán)境制約1.班級(jí)規(guī)模較大農(nóng)村小學(xué)由于師資力量相對(duì)薄弱，班級(jí)規(guī)模普遍較大，一般在四五十人以上。在這樣的班級(jí)環(huán)境中，教師難以關(guān)注到每一位學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。例如，在小組討論或角色扮演等活動(dòng)中，由于人數(shù)過多，部分學(xué)生無法充分參與，導(dǎo)致口語(yǔ)交際效果不佳。2.家庭環(huán)境影響農(nóng)村家庭大多以務(wù)農(nóng)為主，家長(zhǎng)文化程度普遍不高，對(duì)孩子的教育重視程度不夠。部分家長(zhǎng)平時(shí)忙于農(nóng)活，很少與孩子進(jìn)行交流溝通，缺乏對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的意識(shí)和方法。家庭環(huán)境的不利影響使得學(xué)生在口語(yǔ)交際方面缺乏足夠的引導(dǎo)和支持。3.校園文化氛圍不濃農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)相對(duì)滯后，缺乏濃厚的語(yǔ)言文化氛圍。學(xué)校開展的與口語(yǔ)交際相關(guān)的活動(dòng)較少，如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演等，學(xué)生缺乏鍛煉口語(yǔ)交際能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

三、改進(jìn)建議

（一）整合教學(xué)資源1.優(yōu)化教材內(nèi)容教育部門和教材編寫者應(yīng)關(guān)注農(nóng)村實(shí)際情況，對(duì)教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。增加貼近農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際、富有時(shí)代氣息的話題，如農(nóng)村的新變化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)、鄉(xiāng)村文化等。同時(shí)，豐富情境設(shè)置，使教材內(nèi)容更具趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。2.完善教學(xué)設(shè)備政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，改善教學(xué)條件，配備多媒體設(shè)備、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。學(xué)校要充分利用這些設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)直觀的口語(yǔ)交際教學(xué)情境。例如，通過播放視頻、音頻資料，讓學(xué)生觀察和模仿標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)表達(dá)；利用多媒體軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和測(cè)試，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3.拓展課外資源學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)圖書館建設(shè)，充實(shí)適合小學(xué)生閱讀的各類書籍、報(bào)刊雜志等資料，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言素材。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，定期組織讀書分享會(huì)、故事會(huì)等，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村的自然景觀、人文風(fēng)俗等，豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

（二）提升教師素質(zhì)1.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)教育主管部門應(yīng)定期組織農(nóng)村小學(xué)教師參加口語(yǔ)交際教學(xué)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行專題講座，介紹先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。學(xué)校也可以利用校本培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，組織教師開展教學(xué)研討活動(dòng)，共同探討口語(yǔ)交際教學(xué)中遇到的問題及解決方法。通過培訓(xùn)和研討，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。2.創(chuàng)新教學(xué)方法教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，積極采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)法等。例如，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，進(jìn)行口語(yǔ)交流；組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同提高口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。3.建立多元化評(píng)價(jià)體系教師要建立多元化、過程性的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)句通順程度等語(yǔ)言表達(dá)方面，還要注重學(xué)生的表達(dá)態(tài)度、思維能力、傾聽能力等方面。評(píng)價(jià)方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，如定期開展口語(yǔ)交際測(cè)試、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等。通過多元化的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生不斷提高口語(yǔ)交際能力。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異1.加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練針對(duì)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的問題，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，注重糾正學(xué)生的普通話發(fā)音，幫助學(xué)生積累詞匯，掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)。可以通過開展拼音游戲、詞匯接龍、句子仿寫等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)性格內(nèi)向膽小的學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。可以采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)、個(gè)別指導(dǎo)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于不敢發(fā)言的學(xué)生，課后單獨(dú)與他們交流，了解他們的想法，幫助他們克服心理障礙。同時(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中敢于表達(dá)自己。3.養(yǎng)成良好口語(yǔ)交際習(xí)慣教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽、表達(dá)、禮貌用語(yǔ)等方面的教育。例如，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人講話，不隨意打斷；說話時(shí)條理清晰，表達(dá)完整；學(xué)會(huì)運(yùn)用"請(qǐng)""謝謝""對(duì)不起"等禮貌用語(yǔ)。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

（四）改善教學(xué)環(huán)境1.合理控制班級(jí)規(guī)模政府應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)師資配置，適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，確保教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，將班級(jí)人數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，一般以3040人為宜。這樣有利于教師組織開展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和口語(yǔ)交際效果。2.加強(qiáng)家校合作學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度。同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中多與孩子交流溝通，為孩子創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。例如，建議家長(zhǎng)每天安排一定時(shí)間與孩子聊天，分享生活中的趣事；鼓勵(lì)孩子參與家庭事務(wù)討論，發(fā)表自己的看法等。3.營(yíng)造校園文化氛圍農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言文化氛圍。學(xué)校可以開展豐富多彩的與口語(yǔ)交際相關(guān)的活動(dòng)，如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演、故事大王比賽等。通過這些活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)交際能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，在校園內(nèi)設(shè)置文化長(zhǎng)廊、張貼名言警句、展示學(xué)生優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生在潛移默化中受到語(yǔ)言文化的熏陶。

四、結(jié)論農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題是多方面的，需