Word文檔一年級語文下冊全冊教案【優秀4篇】一年級語文下冊教案篇一

教學要求：

1、學習字詞句。

2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規則和寫好左中右結構的字的練習。

3、背誦成語、諺語，積累語言。

4、口語交際訓練：聽故事再表演。

教學重點、難點：

1、字詞句的訓練。

2、口語交際訓練。

課時劃分：

三課時

教學目的：

通過字詞句訓練，既激發學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。

教具準備：

教學掛圖

教學過程：

第一課時

1、審題。

2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？

3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？

4、（出示動物居住地方的圖）

這些是什么地方？分別是哪些動物的家？

5、指名上來連圖。

6、評議、討論、交流。

7、讀懂剛才有關小動物的詞語。

8、填空。打開課本填一填。

9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？

第一課時作業設計

一、填空。

___________住在里。

第二課時

教學目的：

1、學寫鉛筆字，寫好左中右結構的字的筆順。

2、積累成語。

3、會背誦諺語。

教具準備：教學掛圖、成語卡片

教學過程：

一、教學第二題

1、出示：樹、做、漸。

2、它們都是什么結構的字？筆順規則是什么？

3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。

4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

二、教學第三題

1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？

2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

3、（出示成語卡片）讀準字音。

4、相互討論成語的意思。

5、交流。

6、指導背誦。

7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？

自己讀讀書。

8、你知道一些什么？

9、指導朗讀。

10、指導背誦。

第二課時作業設計

一、補充成語。

（）言善（）（）（）不亂（）容（）迫

第三課時

教學目的：

口語交際：看圖聽故事再表演。

教具準備：教學掛圖、錄音機

教學過程：

一、審題

二、指導

1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。

2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節。

3、教師指導學生說說講了一個什么故事？

4、教師再講述故事一遍，然后要求學生根據每幅圖說幾句話。

5、請學生大致說說每幅圖的意思。

三、練習

1、自己練說四幅圖的意思。

2、同座位互說、練說。

3、教師巡視指導。

四、表演

1、能表演這個故事嗎？

2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。

蘇教版一年級語文下冊教案篇二

備課時間：

上課時間：

教學目標：

1、學會本課6個生字兩條綠線內的1個字只識不寫認識3個偏旁

2、初步了解一些象形字的來歷激發學生學習的興趣

3、有感情地朗讀兒歌體會兒歌表達的情感

教學重、難點：

1、能認識本課的生字并能在田字格內正確、美觀地書寫

2、能有感情地朗讀兒歌并能想象相應的畫面陶冶情操

教學準備：

多媒體課件、錄音機、生字卡片等

教學過程：

一、演示漢字的演變過程

1、很久很久的以前我們的祖先生活、勞動都在一起遇到了很多的事情，請同學們看大屏幕

（1）出現"船"的實物圖這是什么？

（2）出現"竹"的實物圖這是什么？

（3）出現"石頭"的實物圖這又是什么？

（4）依次出現"泉水、河川、燕子"的實物圖、引導學生認識

2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來可那時還沒出現文字這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干于是他們想出一個辦法把看到的東西照樣子畫下來

3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊一一出現相對應的象形文字他們畫的像嗎？這些字就叫象形字是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的是我國最早的一種造字方法

4、為了便于書寫

人們在象形字的基礎上又造出了現在的漢字多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船

船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是"竹"

讀一讀注意"子"在這里讀輕聲

齊讀

分小組讀

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍

（4）顯而易見這就是石頭讀準"頭"是輕聲

指名讀

開火車讀

（5）古時候河流也叫"川"

讀一讀

"川指的是河流

河流也叫"河川"

讀一讀

我國四川省的"川"就是這個"川"

想一想

通過這個名字

你知道那里什么多？

二、加深記憶

1、學生自由讀書體會這些象形字是怎樣產生又是怎樣變成現在的漢字的

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論交流

（2）指名說互相補充

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語注意看準音節讀準字音找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲

三、教學生字

1、多媒體顯示：舟竹石川燕讀準字的字音前4個生字都是翹舌音帶拼音認讀去掉拼音認讀

2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"跟老師讀一讀這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表記憶生字筆順

教師點撥筆畫較多的字

四、指導寫字

1、仔細觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流老師重點指導

3、老師范寫生字學生描紅

4、學生仿影描紅老師巡視指導并相機提醒保持正確的寫字姿勢

教后反思：

在課堂上我們常常會對學生說：大家應該善于思考勤于思考對于老師來講又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材里的VCD執教了《識字3》一課

反思如下：

（一）環節設計要合理

本節課我設計在學生初讀課文后就進行識字因為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力但是學生學的不是很有興趣沒有在具體的語境中識字學生學起來、記起來也是比較枯燥的通過開火車方式檢測孩子的識字情況發現有些孩子掌握的不是很扎實識字環節教學沒有夯實如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話我想就會降低學生的識字難度

（二）想象力要豐富

學生年齡雖小想象力極其豐富甚至有時異想天開自己卻"收不住了"這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結在本節課我通過借鑒一些好的教學設計并結合本班的實際情況逐步引導展開的但是過程也遇到了一些困難例如：有些學生對"泉水"的"泉"相對應的課文插圖不能理解回到辦公室后自己反復的琢磨思考思來想去終于豁然開朗找到了"病根"所在借鑒別人的教學設計究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環節甚至是每一句話每一個詞都照搬到自己的教學中來不但不會見效

反而還會事倍功半作為教師我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍

（三）鼓勵要適當

在課堂上常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向很少舉手回答問題作為教師我們還應該善于發現每一名學生的優點所在不失時機的給他們與表揚和鼓勵例如：有些學生不愛舉手回答問題可是他坐的筆直聽講認真我們就可以鼓勵他：你坐的真好老師相信回答問題也會很棒的勇敢一點試試看！有的學生回答問題不準確偏離了答題方向我們可以說：你的想象力可真豐富試試看根據老師的提示會不會答的再好些呢？通過本節識字課的教學以及課后的反思學到了很多教學方面的知識在今后的語文教學中我會不斷的發現、積累。為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

蘇教版一年級下冊語文《螞蟻和蟈蟈》教案篇三

：佚名轉貼自：本站原創點擊數：19

焦麗老師執教的《螞蟻和蟈蟈》這節課，是一年級第二冊的一篇童話故事。

《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由

精讀，感悟文本(第一XXX)

1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學習，互相評價，及時改進。看誰讀得最通順最流暢。（語文課堂網）

2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，重點突出以下幾個句子

⑴他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（語文課堂網）

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。（語文課堂網）

組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯系。

（語文課堂網）

品讀，內化文本(第一XXX)

1、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重（語文課堂網）點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）

2、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。）(第一XXX)

六月五日，有區教研室組織的全區小學語文交流匯報研討會，在富春江路小學召開，會上焦麗老師執教的《螞蟻和蟈蟈》這節課，是一年級第二冊的一篇童話故事。焦老師的個人素質不錯，語言表達很有條理性，思路清晰，師生交流隨和，學生能夠投入到學習當中去。教學過程中，能引導學生根據故事內容展開想象，品味故事的意境。在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很有必要的。焦老師不僅注意讓學生反復讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。如文中的一些關鍵詞語(第一XXX)

“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時候重點理解的。她是先從看圖開始，體會夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯系文本找句子，利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。在引讀“夏天真熱”一句時，焦老師的評價語言很有感染力：現在已經更熱了，呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，又加上表情動作，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時，老師就蟈蟈的“人格”問題進行了說話練習：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理，而這時再回過來出示詞語，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么。

蘇教版一年級語文下冊教案篇四

教學目標：

1、能按筆順書寫本單元所學漢字。

2、進行有關形聲字的字詞訓練。

3、熟記成語與兒歌。

4、按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。

5、口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣。

教學時間：

四課時。

第一課時

教學內容：

一、審題

1、指名借助拼音讀題目。

2、讓學生說說題目有什么要求。（認清筆順，按筆順寫字）

二、指導

1、出示所有生字。

指名認讀，注意學生讀音是否正確。

2、小朋友們能正確認識這些本單元的生字真不錯，你們能把每個字都按照正確的筆順書寫嗎？

請小朋友們把書打開，回憶一下每個字的筆順，遇到自己記得不熟的字，畫上一個五角星，多練習幾次。

學生自己學習，解決學習中的困難。

3、請同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。

以同桌為單位合作學習，教師巡視、監督。

4、教師隨機抽查學生畫星的字是否會了，并小結檢查結果。

5、師小結。

三、鞏固練習

1、師：同學們用心去記這些字，下面老師想考考大家是不是真正掌握了。

2、出示：數筆畫填空。

瓜：第四筆是（）

桃：第八筆是（）

爺：第三筆是（）

奶：第：四筆是（）

坐：第五筆是（）

指名學生填空，集體訂正。

3、出示：按筆順寫字。

指名學生按筆順寫字，集體評議。

4、小游戲：對口令。

游戲規則：（1）生甲：斗怎么寫？

生乙：斗這樣寫：點，點，橫，豎。

（2）由學生任意抽字。

第二課時

教學內容：學用字詞句。

一、審題

1、指名借助拼音讀題目。

2、讓學生說說題目有什么要求。

3、師：這次字詞句學習分三個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。

4、師：讀了小題目以后，我們知道每部分學習都是圍繞“丁“的他的伙伴們展開的。

二、指導

1、同學們你們先自己讀一讀題目。請同學們看老師手中的轉盤，誰會讀這個字？

2、請同學們仔細觀察，現在丁和誰交上了朋友？誰會讀？

3、依次轉動字盤，分別讓學生說出丁和誰交上朋友？指名認讀“燈、盯、釘“。

4、出示詞語：丁丁、電燈、盯著、釘子、叮叮當，認讀詞語。

5、師：這些詞語是什么意思呢？請小朋友們自己借助漢語拼音讀讀由這組字編的兒歌。

學生自由讀兒歌。

檢查學生朗讀情況，要求讀正確。

6、指導學生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。

師：看懂了圖畫，小朋友們你們再去讀讀兒歌，想想兒歌說的是什么意思，這些詞語的意思又是什么。

指名回答。

7、知道這些詞語的意思，你就會覺得這些漢字很有趣。

討論：“電燈“的”燈“為什么用火字旁？

“盯著”的“盯”為什么用目字旁？

“釘子”的“盯”為什么用金字旁？

指名學生回答。

8、教師小結：丁在這些字里表示讀音，它和不同的部首組合以后就表示不同的意思，像這樣的有規律的漢字，我們把它稱作形聲字。

三、拓展練習

1、師：在漢字中類似的形聲字還有不少。

出示：包子水泡飽滿跑步懷抱

肚皮披風疲勞山坡破壞

少年沙子吵鬧炒菜抄寫

小朋友你們先自己讀一讀，想想每個字的意思。

討論：它們分別用哪個字作基礎字，與不同的部首組合而成？

2、提問：你能找到以“青“作基礎字的形聲字嗎？

3、自己用這個方法再認識一組字，交流。

第三課時

教學內容：

1、讀讀背背。

2、學寫鉛筆字。

一、教學第三題

1、審題

（1）指名借助拼音讀題目。

（2）讓學生說說題目有什么要求。

（3）師：這次讀讀背背學習分兩個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。

2、指導。

（1）學習成語歌。

看圖：圖上的小朋友在干什么？

師：這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經能寫二年級才學的一些復雜的字了，他可是從練習寫基本筆畫開始的呀！

（2）出示：循序漸進由淺入深

借助拼音自由讀，要求讀正確。

檢查讀正確情況。

（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

學生說說自己的理解。教師補充。

（4）指導朗讀，讀出韻味。

師：你怎么看出他很認真？

師：這個小朋友他今天練習一個類型的字，明天再練習一個類型的字，還不忘記復習前幾天寫過的字。

3、出示：日積月累溫故知新

（1）借助拼音自由讀，要求讀正確。

（2）檢查讀正確情況。

（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

學生說說自己的理解，教師補充。

（4）指導朗讀，讀出韻味。

練習：學生練讀，同桌練習背誦。

（5）檢查背誦情況。

4、學習兒歌。

（1）看圖，說說圖上畫了什么。

（2）生借助拼音試著大聲朗讀，要求讀準字音。

指名朗讀，教師范讀。

學生自由朗讀，回答教師問題：

“花兒”指什么？

“風雨”指什么？

（3）同學們遇到困難應該怎么做？應帶著什么樣的心情讀呢？

（4）師：同學們現在我們就好象小一個下雨的早晨，打著小傘去上學，誰來讀一讀？

（5）練習朗讀、背誦。

（6）檢查朗讀、背誦。

二