教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。創新課堂活動發展英語學科核心素養實踐研究

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1、研究現狀近年來，隨著全球化進程的加快，英語作為國際交流的重要工具，其重要性日益凸顯。我國教育部門也逐步將英語教學的核心轉向培養學生的語言綜合運用能力，即英語學科核心素養。然而，傳統英語課堂教學模式往往側重于語法和詞匯的教學，忽視了學生實際應用能力的培養，導致學生在真實語境中難以有效使用英語。國內外已有不少研究探討了如何通過創新課堂活動來提升學生的英語學習興趣和效果，但具體到不同年齡段、不同背景的學生群體，仍然缺乏系統性和針對性的研究。2、選題意義本課題旨在針對上述問題，探索適合中國學生特點的創新課堂活動設計，以促進英語學科核心素養的發展。通過本課題的研究，可以為教師提供實用的教學策略，幫助學生提高英語學習效率，增強跨文化交際能力，適應未來社會對人才的需求。3、研究價值本課題不僅有助于豐富和完善英語教學理論體系，而且對于指導一線英語教學實踐具有重要的現實意義。同時，研究成果還可以為教育政策制定者提供參考，推動英語課程改革向更加注重學生核心素養發展的方向前進。二、研究目標、研究對象、研究內容1、研究目標探索并總結出一套有效的創新課堂活動設計方案，能夠顯著提高學生的英語學科核心素養。分析創新課堂活動對學生學習態度、學習動機及學習成績的影響。構建適用于不同類型學校的英語課堂活動評價體系。2、研究對象本研究主要面向小學至高中階段的學生，特別是那些在傳統英語教學模式下表現不佳或學習興趣不足的學生群體。3、研究內容調查分析當前英語課堂活動中存在的主要問題及其原因。設計并實施一系列創新課堂活動案例，如角色扮演、項目式學習等。評估這些活動對學生英語學習態度、動機以及成績的具體影響。根據評估結果調整優化活動方案，并形成可推廣的經驗模式。三、研究思路、研究方法、創新之處1、研究思路采用“理論研究—實踐探索—反饋調整”的循環迭代模式，先從理論上明確英語學科核心素養的概念與內涵，再結合具體教學實踐，不斷嘗試新的教學方法，最后根據反饋信息對方案進行修正完善。2、研究方法文獻綜述法：搜集國內外相關文獻資料，了解最新研究成果和發展趨勢。實證研究法：通過問卷調查、訪談、觀察等方式收集數據，分析創新課堂活動的效果。行動研究法：在實際教學過程中邊做邊學，在實踐中發現問題、解決問題。3、創新之處本課題將聚焦于中國本土化情境下的英語教學創新，提出符合中國學生特點的解決方案。強調學生主體地位，鼓勵學生積極參與到課堂活動中，實現自主學習與合作學習相結合。建立起一個動態的、開放的評價機制，既關注學生的學習成果，也重視其學習過程中的情感體驗和個人成長。四、研究基礎、保障條件、研究步驟1、研究基礎已有的英語教學理論和實踐經驗為基礎。課題組成員均具有豐富的英語教學經驗和較強的科研能力。2、保障條件學校提供必要的物質支持，如教室、多媒體設備等。與多家學校建立合作關系，確保有足夠的樣本量進行研究。邀請國內外知名專家擔任顧問，為課題研究提供專業指導。3、研究步驟第一階段（2024年12月至2025年2月）：完成前期準備工作，包括確定研究框架、制定研究計劃等。第二階段（2025年3月至2025年8月）：實施課堂活動設計，收集相關數據。第三階段（2025年9月至2025年11月）：數據分析與初步成果整理。第四階段（2025年12月至2026年2月）：撰寫研究報告，召開成果發布會。最終成果形式包括研究報告、論文集、教學案例集等。教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。創新課堂活動發展英語學科核心素養實踐研究

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀在當前教育改革的背景下，英語學科核心素養的培養已成為基礎教育階段的重要目標。國內外學者對于如何通過課堂教學活動促進學生語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等核心素養的發展進行了廣泛探索。國外研究側重于項目式學習、合作學習等教學模式的應用；國內研究則更多地結合了信息技術，如利用多媒體、網絡資源等創新教學手段。然而，盡管研究頗豐，但在具體課堂活動設計上如何有效融合核心素養培養，尤其是在常態化教學中實施創新課堂活動，仍存在實踐層面的不足和理論指導的缺失。選題意義本課題旨在通過創新課堂活動的設計與實施，探索一條有效路徑，以促進學生英語學科核心素養的全面發展。這不僅能夠豐富英語教學理論，為一線教師提供可操作的教學案例和策略，還能夠提升學生的綜合語言運用能力，培養其跨文化交流能力和批判性思維能力，為終身學習打下堅實的基礎。研究價值?理論價值?：本課題將深化對英語學科核心素養內涵的理解，構建基于核心素養的創新課堂活動設計理論框架。?實踐價值?：提供一系列可復制、可推廣的創新課堂活動方案，幫助教師在實際教學中有效落實核心素養培養目標。?政策導向?：響應國家教育改革號召，為英語課程標準的修訂和實施提供實證支持。二、研究目標、研究對象、研究內容研究目標探索創新課堂活動對英語學科核心素養各維度（語言能力、思維品質、文化意識、學習能力）的具體促進作用。設計并實施一套適用于不同年級和水平的英語創新課堂活動方案。評估創新課堂活動對學生英語學習興趣和成效的影響，提出改進建議。研究對象本課題選取某地區三所中學的初、高中學生作為研究對象，覆蓋不同年級和英語水平的學生群體，以確保研究結果的普遍性和代表性。研究內容分析當前英語課堂活動中核心素養培養的現狀與問題。設計創新課堂活動，包括但不限于項目式學習、情境模擬、數字化故事講述等，明確每項活動針對的核心素養維度。實施活動并記錄數據，包括學生參與度、作品展示、測試成績、反思日志等。評估活動效果，通過問卷調查、訪談、前后測等方式收集反饋，分析活動對學生核心素養發展的影響。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路本課題遵循“文獻綜述—現狀調查—活動設計—實施驗證—效果評估—總結反思”的研究路徑，通過理論與實踐相結合的方式，逐步深入探索創新課堂活動對英語學科核心素養培養的影響。研究方法?文獻分析法?：梳理國內外相關研究文獻，明確研究背景和理論基礎。?問卷調查法?：收集師生對當前英語課堂教學的看法及需求，為活動設計提供依據。?行動研究法?：在真實教學環境中設計并實施創新課堂活動，觀察記錄學生表現。?案例研究法?：選取典型教學案例進行深入分析，提煉成功經驗與存在問題。?準實驗設計?：設置對照班和實驗班，通過前后測對比評估活動效果。創新之處?活動設計的系統性?：首次系統地將英語學科核心素養各維度融入課堂活動設計中，確保活動的全面性和針對性。?技術融合的創新性?：利用現代信息技術（如AR/VR技術、在線協作平臺）創新活動形式，增強學習體驗。?評估體系的多元化?：構建包含自我評價、同伴評價、教師評價及基于項目成果的多元評價體系，全面反映學生核心素養的發展。四、研究基礎、保障條件、研究步驟研究基礎?團隊基礎?：課題組成員包括具有豐富教學經驗的英語教師、教育技術研究專家及心理學背景的學者，形成跨學科研究團隊。?資源基礎?：依托學校的教育技術中心和圖書館資源，擁有充足的文獻資料和硬件設施支持。?前期研究?：團隊成員已參與多項相關課題研究，積累了寶貴的研究經驗和數據。保障條件?政策支持?：得到學校和教育行政部門的支持，確保研究項目的順利實施和資金保障。?合作學校?：已與三所中學建立合作關系，確保研究對象的穩定性和研究環境的真實性。?技術平臺?：與多家教育技術公司達成合作，提供最新的教學技術和平臺支持。研究步驟?準備階段（第1-2個月）?文獻綜述，確定研究框架。設計問卷，進行現狀調查。組織團隊培訓，明確研究任務。?設計階段（第3-4個月）?根據調查結果，設計創新課堂活動方案。邀請專家評審，修訂活動方案。準備教學材料和技術工具。?實施階段（第5-8個月）?在選定的班級中實施創新課堂活動。記錄活動過程，收集學生作品和反饋。定期召開研討會，調整活動策略。?評估階段（第9-10個月）?進行后測，收集數據。分析數據，評估活動效果。撰寫研究報告，提煉研究成果。?總結階段（第11-12個月）?整理研究資料，撰寫最終報告。舉辦成果展示會，分享研究經驗。提交研究成果，申請結題驗收。通過以上詳細的設計論證，本課題旨在通過創新課堂活動有效促進英語學科核心素養的發展，為英語教學改革提供新的思路和實踐模式。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應