21古詩三首出塞教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本課選自統編版語文四年級上冊，《古詩三首》之一《出塞》。本詩是唐代詩人王昌齡所作，以戰爭為背景，表達了對和平的渴望。本課旨在引導學生通過品讀詩歌，了解歷史背景，感受詩歌意境，培養學生的審美情趣和愛國情懷。二、核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.通過對《出塞》的學習，增強學生對歷史文化的了解和傳承意識。

3.培養學生透過詩歌文字理解作者情感和思想的能力，提高人文素養。

4.引導學生體會詩歌中的愛國主義情感，增強民族自豪感和社會責任感。三、學情分析四年級學生正處于語文學習的初級階段，他們對詩歌的欣賞和理解能力有限，但好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在知識層面，學生對古代歷史和戰爭背景的了解較為淺顯，對古典詩詞的韻律和意境感知能力尚在培養之中。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但分析詩歌情感和表達技巧的能力還有待提高。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力正在形成，但獨立思考和批判性思維的能力尚需培養。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、閱讀速度慢等問題，這可能會影響他們對詩歌內容的吸收和理解。

對于《出塞》這首詩的學習，學生的興趣點可能集中在詩歌的韻律和故事情節上，而對于詩歌背后的歷史背景和作者情感的理解可能較為困難。因此，教學設計需要充分考慮學生的這些特點，通過多種教學方法和活動設計，激發學生的學習興趣，幫助他們逐步深入理解詩歌的內涵。

在教學過程中，教師應注重培養學生的閱讀興趣，引導他們通過朗讀、討論等方式，感受詩歌的韻律美和意境美。同時，通過結合歷史背景的講解，幫助學生建立對詩歌內容的更全面理解，從而提升他們的文化素養和歷史意識。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文四年級上冊教材，包含《出塞》詩歌文本。

2.輔助材料：準備與《出塞》相關的歷史背景資料、戰爭場景圖片、作者介紹等，以及古典音樂作為背景音。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、分析表格、歷史地圖等。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行合作學習，并確保教室安靜，營造良好的學習氛圍。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放古典音樂，營造氛圍，引導學生進入詩歌學習的情境。

2.教師提問：“同學們，你們知道這首詩的名字嗎？它出自哪位詩人之手？”

3.學生回答后，教師簡要介紹詩人王昌齡及其創作背景。

4.教師展示《出塞》詩歌文本，引導學生初步感知詩歌韻律。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解詩歌的創作背景，介紹唐代邊塞戰爭的歷史背景。

2.教師引導學生朗讀詩歌，注意詩歌的韻律和節奏。

3.教師分析詩歌中的意象，如“長城”、“胡馬”、“烽火”等，幫助學生理解詩歌意境。

4.教師講解詩歌中的修辭手法，如比喻、夸張等，引導學生體會詩歌的表達技巧。

5.教師引導學生思考詩歌中的愛國主義情感，探討詩人對和平的渴望。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師提出問題：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”

2.學生分組討論，每組派代表回答。

3.教師點評學生的回答，糾正錯誤，總結詩歌的主旨。

4.教師展示與詩歌相關的歷史圖片，引導學生結合詩歌內容進行思考。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“如果讓你用一句話概括這首詩的主題，你會怎么說？”

2.學生回答后，教師點評并總結。

3.教師提問：“這首詩對你有什么啟發？”

4.學生回答后，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，朗讀詩歌，并分享自己的感受。

2.教師提問：“如果你是詩人，你會怎樣表達對和平的渴望？”

3.學生回答后，教師點評并總結。

4.教師提問：“這首詩對你有什么影響？”

5.學生回答后，教師點評并總結。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“我們如何從這首詩中汲取精神力量？”

2.學生回答后，教師點評并總結。

3.教師布置課后作業，要求學生收集與《出塞》相關的歷史資料，進行拓展閱讀。

七、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的韻律、意境和愛國主義情感。

2.教師引導學生反思自己的學習過程，提出改進意見。

3.教師鼓勵學生在日常生活中關注歷史、熱愛和平。

教學時間總計：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史背景：介紹唐朝邊塞戰爭的歷史背景，包括邊疆防御、民族融合、文化交流等方面。

-詩人介紹：詳細介紹王昌齡的生平、詩歌創作風格以及《出塞》在詩人作品中的地位。

-古代戰爭知識：介紹古代戰爭的特點、兵器、戰術等，幫助學生更好地理解詩歌中的戰爭場景。

-古代邊塞文化：探討古代邊塞地區的文化特色，如風俗習慣、民間傳說等。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀相關歷史書籍，如《中國歷史》、《唐朝邊塞》等，深入了解唐朝邊塞戰爭的歷史背景。

-組織學生參觀歷史博物館或軍事博物館，通過實物和展覽了解古代戰爭和邊塞文化。

-鼓勵學生閱讀王昌齡的其他詩作，如《從軍行》、《出塞二首》等，對比閱讀，加深對詩人情感和風格的理解。

-開展小組合作項目，讓學生根據所學內容，創作以邊塞戰爭為背景的短劇或詩歌，提高學生的綜合運用能力。

-通過網絡資源，如電子圖書館、學術數據庫等，搜索與《出塞》相關的學術研究論文，拓寬學生的知識視野。

-組織學生參與詩歌朗誦比賽或創作比賽，激發學生對古典詩歌的興趣，提高他們的審美能力和表達能力。

-邀請歷史學家或文學家到校進行講座，讓學生直接從專家那里學習知識，加深對《出塞》這首詩的理解。

-安排學生參與社會實踐活動，如走訪邊塞遺址、采訪當地居民，通過實地考察，加深對詩歌中邊塞生活的認識。

-利用現代技術，如虛擬現實（VR）或增強現實（AR）技術，讓學生身臨其境地體驗古代邊塞戰爭的場景，增強學習體驗。七、典型例題講解1.例題：

詩歌《出塞》中，“秦時明月漢時關”一句，表達了詩人對什么歷史的感慨？

答案：詩人通過對“秦時明月漢時關”的描述，表達了對歷史上邊疆戰爭頻發、國家長期處于戰亂狀態的感慨。

2.例題：

請解釋詩歌《出塞》中“萬里長征人未還”一句中的“長征”指的是什么？

答案：“長征”在這里指的是古代邊疆戰爭中的遠征，詩人在此表達了對戰士們艱苦卓絕、英勇犧牲的敬佩之情。

3.例題：

詩歌《出塞》中，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”一句，詩人通過這句話表達了怎樣的愿望？

答案：詩人希望有像李廣這樣的英勇將領，能夠保衛邊疆，不讓敵人越過陰山，以此表達了對和平的向往和對國家安全的關切。

4.例題：

請分析詩歌《出塞》中“烽火連三月，家書抵萬金”一句所表現的意境。

答案：這句詩描繪了邊疆戰事連綿不斷，家書難寄的情景，表現了詩人對戰士們遠離家鄉、思念親人的深切同情。

5.例題：

詩歌《出塞》中，“胡馬窺江漢，龍庭幸雁門”一句，詩人通過這句話傳達了什么信息？

答案：詩人通過“胡馬窺江漢，龍庭幸雁門”的描述，傳達了邊疆戰事緊張，敵軍不斷侵犯的嚴峻形勢，以及對國家安全受到威脅的擔憂。

補充說明舉例：

1.題型一：詩歌意象理解

例題：請解釋《出塞》中“胡馬窺江漢”中的“胡馬”指的是什么？

答案：“胡馬”指的是北方游牧民族的戰馬，這里象征著敵軍。

2.題型二：詩歌情感分析

例題：詩歌《出塞》中“烽火連三月”一句，詩人表達了怎樣的情感？

答案：詩人表達了在戰火連綿不斷的背景下，對和平的渴望和對戰士們的同情。

3.題型三：詩歌背景知識

例題：請簡述唐朝邊塞戰爭的歷史背景。

答案：唐朝時期，邊疆戰爭頻繁，國家長期處于戰亂狀態，邊塞地區成為國家安全的重點。

4.題型四：詩歌修辭手法

例題：分析《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”一句所使用的修辭手法。

答案：這句詩使用了比喻的修辭手法，將英勇的將領比作飛龍，表達了對英雄的贊美和對國家安全的期望。

5.題型五：詩歌主題探討

例題：請談談《出塞》這首詩的主題。

答案：《出塞》這首詩的主題是表達詩人對和平的向往、對國家安全的關切以及對戰士們的敬意。八、板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《出塞》

-詩人：王昌齡

-創作背景：唐代邊塞戰爭

-詩歌主題：愛國主義、對和平的渴望

②詞句重點：

-“秦時明月漢時關”：歷史背景，邊塞戰爭

-“萬里長征人未還”：戰士的艱辛與犧牲

-“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”：對英雄的期望，對和平的向往

-“烽火連三月，家書抵萬金”：戰事連綿，家國情懷

③詩歌結構分析：

-開頭：描繪邊塞景色，引出戰爭背景

-主體：表達對戰士的同情和對和平的渴望

-結尾：對英雄的贊美和對未來的展望教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極朗讀詩歌，對詩歌中的意象和情感有較好的理解。部分學生在討論環節能夠提出自己的觀點，并與同學進行交流。整體表現良好。

2.小組討論成果展示：

學生分組討論后，各小組能夠清晰地展示討論成果，如對詩歌中意象的解釋、對詩人情感的把握以及對詩歌主題的探討。討論過程中，學生能夠傾聽他人意見，尊重不同觀點，展現出良好的合作精神。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，檢驗學生對詩歌內容的理解和記憶。測試內容包括詩歌中重點詞句的釋義、詩歌意象的理解以及詩歌主題的把握。測試結果顯示，大部分學生能夠準確回答問題，對詩歌的理解較為深入。

4.學生作品評價：

鼓勵學生創作以《出塞》為主題的詩歌或繪畫作品。評價時，關注學生的創意、情感表達以及藝術表現。評價標準包括作品內容是否符合詩歌主題、情感是否真摯、藝術形式是否美觀。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師進行以下評價與反饋：

-針對