2024-2025學年學年高中歷史第二單元英國議會與國王的斗爭第2課民主與專制的反復較量教學實錄新人教版選修2授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中歷史第二單元英國議會與國王的斗爭第2課民主與專制的反復較量教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年9月20日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的歷史意識，通過分析英國議會與國王斗爭的歷史事件，使學生理解民主與專制在歷史進程中的互動與沖突。

2.提升學生的史料實證能力，通過分析歷史文獻和實物資料，培養學生運用歷史證據進行推理和論證的能力。

3.增強學生的歷史解釋能力，引導學生從不同角度解讀歷史現象，形成自己的歷史觀點。

4.培養學生的家國情懷，使學生認識到民主制度的重要性，激發學生對國家發展和民族復興的責任感。學情分析高一年級的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對歷史學科有著濃厚的興趣。然而，由于他們剛剛從初中進入高中，對歷史學科的學習方法和思維方式還在逐步適應中。以下是針對本節課的學情分析：

1.學生層次：班級學生整體學習水平較為均衡，但部分學生在歷史知識儲備上存在差異。部分學生對英國歷史的基礎知識了解有限，對議會與國王斗爭的歷史事件缺乏整體把握。

2.知識方面：學生在初中階段對英國歷史有一定的了解，但本節課涉及的歷史事件較為復雜，需要學生具備一定的歷史知識基礎，如對英國君主立憲制、議會制度等有一定的認識。

3.能力方面：學生在分析歷史事件、運用歷史證據進行推理和論證的能力上還有待提高。本節課需要學生通過合作學習、討論等方式，提升自己的歷史思維能力。

4.素質方面：學生在課堂參與度、合作意識等方面表現良好，但部分學生在課堂紀律方面還需加強。本節課需要引導學生積極參與討論，培養他們的團隊協作能力。

5.行為習慣：學生在課堂上的學習態度較為認真，但部分學生存在注意力不集中、隨意發言等問題。本節課需要教師引導學生養成良好的學習習慣，提高課堂效率。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學校歷史教學平臺，用于在線資源訪問和作業提交

-信息化資源：英國議會與國王斗爭的歷史文獻、圖片、視頻資料

-教學手段：PPT演示文稿、歷史地圖、時間軸、課堂討論、角色扮演教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.教師展示英國議會大廈的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這張圖片展示的是什么地方嗎？它在英國歷史上有什么重要的意義？”

2.學生回答后，教師簡要介紹英國議會大廈的歷史背景和功能。

3.教師提出問題：“那么，英國議會在歷史上是如何與國王進行斗爭的呢？這種斗爭對英國的政治制度產生了怎樣的影響？”

4.引導學生思考，激發他們的學習興趣和求知欲。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師介紹英國君主立憲制的起源和發展，重點講解1689年《權利法案》的頒布及其意義。

2.通過PPT展示英國議會與國王斗爭的歷史事件，如光榮革命、喬治一世與議會的沖突等。

3.教師引導學生分析這些事件背后的原因和影響，強調民主與專制在歷史進程中的反復較量。

4.學生分組討論，教師巡視指導，幫助學生理解重點內容。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.教師提出問題：“同學們，你們認為英國議會與國王斗爭的歷史對今天有什么啟示？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.教師點評并總結，強調民主制度的重要性。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“在歷史上，英國議會與國王斗爭的過程中，有哪些關鍵人物和事件？”

2.學生回答后，教師點評并補充。

3.教師提問：“這些人物和事件對英國的政治制度產生了怎樣的影響？”

4.學生回答后，教師點評并總結。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，扮演歷史人物，進行角色扮演。

2.學生通過扮演，展示英國議會與國王斗爭的歷史場景，加深對歷史事件的理解。

3.教師點評并總結，強調歷史人物在歷史進程中的作用。

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，通過本節課的學習，你們認為民主制度對國家的發展有什么作用？”

2.學生回答后，教師點評并總結，強調民主制度的重要性。

3.教師引導學生思考：在現實生活中，我們應該如何踐行民主精神？

（七）總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：閱讀相關歷史文獻，撰寫一篇關于英國議會與國王斗爭的歷史小論文。

3.教師提醒學生按時完成作業，并對作業提出要求。

教學過程設計說明：

1.教學過程緊扣實際學情，以學生為主體，注重師生互動和合作學習。

2.教學過程中，教師引導學生分析歷史事件，培養他們的歷史思維能力和歷史解釋能力。

3.通過角色扮演等活動，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

4.教學過程中，教師注重核心素養的拓展，引導學生思考民主制度的重要性。

5.整個教學過程用時不超過45分鐘，符合實際教學要求。知識點梳理1.英國君主立憲制的起源與發展

-君主立憲制的概念和特點

-1689年《權利法案》的頒布及其意義

-光榮革命的歷史背景和過程

2.英國議會與國王斗爭的歷史事件

-喬治一世與議會的沖突

-喬治二世與議會的斗爭

-查理一世的專制統治與議會戰爭

3.民主與專制的反復較量

-民主制度在英國的發展歷程

-專制制度在英國的衰落

-民主與專制在歷史進程中的互動與沖突

4.英國議會與國王斗爭的影響

-對英國政治制度的影響

-對英國社會結構的影響

-對英國民主制度的影響

5.關鍵人物和事件

-查理一世：專制統治與議會戰爭

-喬治一世：與議會的沖突

-喬治二世：與議會的斗爭

-《權利法案》：君主立憲制的里程碑

6.英國議會與國王斗爭的啟示

-民主制度的重要性

-專制制度的危害

-歷史經驗對現代社會的借鑒意義

7.民主精神的踐行

-在現實生活中如何踐行民主精神

-民主精神對個人和社會的積極影響

8.英國議會與國王斗爭的歷史文獻和資料

-《權利法案》

-英國議會檔案

-歷史文獻和書籍

9.英國議會與國王斗爭的歷史地圖和時間軸

-英國歷史地圖：展示英國議會與國王斗爭的地域分布

-時間軸：展示英國議會與國王斗爭的時間線

10.英國議會與國王斗爭的圖片和視頻資料

-英國議會大廈的歷史圖片

-英國議會與國王斗爭的歷史視頻資料典型例題講解1.例題：

問題：1689年《權利法案》的主要內容是什么？它對英國政治制度產生了怎樣的影響？

解答：

《權利法案》的主要內容包括：

-國王不得隨意征稅，必須經過議會同意。

-國王不得廢除法律或停止法律的執行。

-國王不得擁有常備軍，除非經過議會同意。

-國王不得干預議會的言論自由和辯論自由。

影響：

-《權利法案》確立了君主立憲制的基本原則，限制了國王的權力。

-為英國民主政治的發展奠定了基礎。

2.例題：

問題：光榮革命的歷史背景是什么？它對英國政治制度產生了怎樣的影響？

解答：

光榮革命的歷史背景：

-國王詹姆斯二世試圖恢復天主教，引起國內外的反對。

-國會與國王的權力斗爭加劇。

影響：

-光榮革命結束了國王的絕對權力，確立了君主立憲制。

-為英國民主政治的發展創造了條件。

3.例題：

問題：喬治一世與議會的沖突主要表現在哪些方面？

解答：

主要表現：

-國王試圖干預議會的立法工作。

-國王對議會的財政預算提出異議。

-國王試圖解散議會，以阻止議會對他的政策進行制約。

4.例題：

問題：查理一世的專制統治與議會戰爭的原因是什么？

解答：

原因：

-查理一世試圖擴大國王的權力，限制議會的權力。

-議會擔心國王的專制統治會威脅到國家的穩定和民主制度。

5.例題：

問題：英國議會與國王斗爭的歷史對今天有什么啟示？

解答：

啟示：

-民主制度的重要性：英國議會與國王斗爭的歷史表明，民主制度是保障國家穩定和人民福祉的重要制度。

-權力制衡：通過權力制衡，可以防止權力濫用，保障國家的政治穩定。

-法律至上：法律是維護國家秩序和社會公平的重要工具，任何人都不能凌駕于法律之上。

-社會參與：英國議會與國王斗爭的歷史啟示我們，公民應當積極參與政治，維護自己的權益。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例分析法：在講授英國議會與國王斗爭的歷史時，我嘗試采用案例分析的方法，通過分析具體的歷史事件和文獻，引導學生深入理解歷史背景和事件發展，這種方法能夠讓學生更直觀地感受到歷史的生動性和復雜性。

2.角色扮演活動：為了增強學生的參與感和互動性，我在課堂上安排了角色扮演活動，讓學生扮演歷史上的關鍵人物，通過模擬歷史場景，讓學生更加深入地體驗歷史，這種教學方式能夠提高學生的學習興趣和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景理解不足：在講授過程中，我發現部分學生對英國歷史背景的了解不夠深入，這影響了他們對歷史事件的把握和理解。

2.教學方法單一：雖然我采用了案例分析和角色扮演等方法，但在實際操作中，教學方法還是顯得較為單一，未能充分調動所有學生的學習積極性。

3.課堂時間分配不均：在課堂時間分配上，有些環節可能過于詳細，導致其他部分的教學內容未能得到充分講解。

反思改進措施（三）改進措施

1