14刷子李教學設計-2023-2024學年統編版語文五年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）14刷子李教學設計-2023-2024學年統編版語文五年級下冊設計意圖本節課以統編版語文五年級下冊《14刷子李》為教學內容，旨在通過閱讀課文，引導學生感受刷子李高超的技藝，培養學生對傳統文化藝術的熱愛，提高學生的閱讀理解和審美鑒賞能力。通過課堂討論、小組合作等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。核心素養目標1.培養學生對中國傳統藝術文化的興趣和鑒賞能力，通過閱讀《刷子李》了解民間藝術家的精神風貌。

2.增強學生的語言文字運用能力，通過仿寫、續寫等方式提升學生的語言表達能力。

3.強化學生的審美感知，引導學生從作品中感受到美的形式和內在精神。

4.培養學生的合作學習能力，通過小組討論、交流分享，提高學生的團隊協作能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，把握刷子李的形象特點，通過具體事例體會其技藝高超和敬業精神。

②學習課文中運用到的比喻、擬人等修辭手法，體會其表達效果，提高學生的語言感受力。

2.教學難點，

①深入理解刷子李技藝高超背后的原因，引導學生思考傳統技藝傳承的重要性。

②指導學生運用課文中的描寫方法，進行創意寫作，提升學生的寫作能力。

③幫助學生分析課文中的文化內涵，引導學生對民間藝術有更深刻的認識和理解。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生深入理解課文內容，通過教師講解和小組討論，提高學生的思維深度。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗人物情感，加深對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示傳統繪畫技藝的視頻資料，幫助學生直觀感受民間藝術的魅力。

4.結合課文內容，開展創意寫作活動，鼓勵學生發揮想象力，創作與課文相關的短文或詩歌。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以提問的方式導入新課：“同學們，你們知道哪些民間藝術？它們有什么特點？”學生回答后，教師總結：“今天我們要學習一篇關于民間藝術家的課文《刷子李》，一起走進他的世界，感受他的技藝和匠心。”（用時3分鐘）

2.新課講授

①教師引導學生閱讀課文，初步感知刷子李的形象特點，提問：“從課文中，你們覺得刷子李是一個怎樣的人？”學生回答后，教師總結：“刷子李技藝高超，敬業精神令人敬佩。”

②分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提問：“課文中有哪些修辭手法？它們是如何增強文章表達效果的？”學生回答后，教師舉例說明。

③討論課文中的文化內涵，提問：“從刷子李的技藝中，你們看到了哪些傳統文化的影子？”學生回答后，教師總結：“刷子李的技藝傳承了我國民間藝術的精髓。”

3.實踐活動

①角色扮演：讓學生選擇課文中的角色進行扮演，體驗人物情感，加深對人物形象的理解。

②創意寫作：要求學生以“假如我是刷子李”為題，發揮想象力，創作一篇短文或詩歌。

③觀看視頻：播放傳統繪畫技藝的視頻資料，讓學生直觀感受民間藝術的魅力。

4.學生小組討論

①舉例回答：“從課文中，你們覺得刷子李技藝高超的原因是什么？”

學生可能回答：“因為他勤奮刻苦，精益求精；因為他熱愛自己的事業，對技藝有著極高的追求。”

②舉例回答：“你認為在現代社會，傳統技藝的傳承有什么意義？”

學生可能回答：“它可以讓我們了解和尊重傳統文化；它可以激發我們對美好生活的向往；它可以培養我們的耐心和毅力。”

③舉例回答：“如果你有機會學習一項傳統技藝，你會選擇哪一項？為什么？”

學生可能回答：“我會選擇書法，因為它可以陶冶情操，提升審美能力。”

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了什么？有哪些收獲？”學生回答后，教師總結：“通過學習《刷子李》，我們了解了民間藝術家的精神風貌，感受到了傳統文化的魅力。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠像刷子李一樣，追求卓越，熱愛自己的事業。”（用時5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握

學生通過學習《刷子李》這篇課文，掌握了以下知識點：

-理解了民間藝術家刷子李的形象特點，包括其技藝高超、敬業精神和獨特的技藝風格。

-了解了民間藝術的基本特征和傳統技藝的傳承意義。

-學習并運用了課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高了語言表達能力。

-掌握了如何從作品中分析文化內涵，增強了對傳統文化的認識。

2.思維能力提升

通過課堂討論和實踐活動，學生的思維能力得到了提升：

-學會了從多個角度分析問題，如從技藝、精神、文化等多個層面理解刷子李的形象。

-培養了批判性思維，能夠對課文內容進行評價和反思。

-提高了創新思維能力，在創意寫作活動中，學生能夠發揮想象力，創作出有創意的作品。

3.審美與鑒賞能力

學生的審美與鑒賞能力在以下方面得到了提高：

-學會了欣賞民間藝術的獨特魅力，培養了藝術鑒賞眼光。

-能夠從藝術作品中感受到美的形式和內在精神，提升了審美感受力。

-通過角色扮演和實踐活動，學生更深入地體驗了藝術家的創作過程，增強了藝術體驗。

4.情感態度與價值觀

學生在情感態度與價值觀方面取得以下效果：

-激發了對民間藝術和傳統文化的興趣，培養了民族自豪感。

-學習了刷子李的敬業精神，樹立了勤奮刻苦、精益求精的學習態度。

-增強了對傳統技藝傳承的認識，培養了社會責任感和文化傳承意識。

5.團隊合作與交流能力

在小組討論和實踐活動過程中，學生的團隊合作與交流能力得到了鍛煉：

-學會了在團隊中有效溝通，傾聽他人意見，共同完成任務。

-增強了團隊協作意識，能夠在集體中發揮自己的優勢，為團隊貢獻力量。

-提升了表達能力和傾聽能力，為未來的社會交往奠定了基礎。內容邏輯關系1.課文結構

①本文以刷子李的技藝為主線，通過具體事例展現了他的技藝高超和敬業精神。

②文章分為三個部分：引子介紹刷子李，正文部分詳細描述他的技藝，結尾部分總結刷子李的形象和技藝傳承的意義。

2.人物形象

①刷子李的形象特點：技藝高超、敬業精神、自信自豪。

②通過“刷子一揮，房子就刷好了”、“他的手在墻上飛快地跑著”等語句，展現刷子李的技藝。

③通過“他刷過的墻，連陽光都躲著走”、“他的名聲傳遍了十里八鄉”等句子，體現刷子李的敬業和自信。

3.修辭手法

①比喻：“他的手在墻上飛快地跑著”，將刷子李的手比作快速奔跑的人，形象生動。

②擬人：“他的名聲傳遍了十里八鄉”，將名聲賦予了人的特質，增強語言的表現力。

4.文化內涵

①民間藝術的特點：技藝獨特、傳承悠久、承載文化。

②刷子李的技藝傳承了我國民間藝術的精髓，體現了民間藝術的獨特魅力。

③文章通過刷子李的形象，展現了民間藝術家對傳統文化的熱愛和傳承的重要性。教學反思與總結這節課，我覺得整體來說還是挺成功的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，在教學方法上，我采用了講授法和討論法相結合的方式。我發現，這種方式既能保證我對知識點的講解，又能讓學生在討論中發揮主觀能動性，對知識點有更深的理解。特別是在講解比喻和擬人等修辭手法時，我通過具體例子讓學生感受到這些手法的效果，效果還不錯。

但在具體操作過程中，我發現自己在講解的時候可能有些過于細致，導致學生在討論環節參與度不高。這可能是因為我沒有很好地把握課堂節奏，使得學生的思考和討論時間不足。今后，我會注意在講解過程中適時提問，引導學生參與討論。

其次，實踐活動的設計我也覺得有待提高。比如在角色扮演環節，我事先準備的角色分配不夠合理，有些學生沒有很好地進入角色，導致表演效果不佳。這說明我在活動設計上還需要更加細致，確保每個學生都能在活動中得到鍛煉。

在情感態度方面，通過這節課的學習，我發現學生對民間藝術和傳統文化有了更深的認識，對刷子李的形象也產生了敬佩之情。這一點讓我感到欣慰，因為這也是我教學目標之一。

不過，在總結時，我也發現了一些不足。比如，對于課文中的文化內涵，我在講解時可能沒有講透，導致學生理解不夠深入。在今后的教學中，我會更加注重這方面的引導，讓學生能夠真正理解并體會到傳統文化的魅力。

另外，對于學生的個體差異，我在這次教學中處理得還不夠好。有的學生參與討論很積極，而有的學生則顯得比較被動。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的特點，采取不同的教學方法。課堂在課堂教學中，我采取了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。

1.課堂提問

-通過提問，我能夠即時了解學生對課文內容的理解程度。例如，在講解刷子李的技藝時，我會問：“同學們，你們認為刷子李的技藝為什么這么高超？”通過學生的回答，我可以判斷他們對技藝背后原因的理解是否到位。

-在分析修辭手法時，我會提問：“誰能舉例說明課文中的比喻手法是如何增強文章表達效果的？”這樣的問題有助于檢驗學生對修辭手法的掌握情況。

2.觀察學生參與度

-在小組討論和角色扮演環節，我會仔細觀察學生的參與情況，包括他們的發言積極性、合作能力和情感投入程度。

-通過觀察，我發現有的學生在討論中表現得非常活躍，能夠提出有見地的觀點，而有的學生則相對沉默。這讓我意識到需要更多地鼓勵那些不太主動的學生。

3.小組展示與評價

-在小組展示環節，我會讓每個小組分享他們的討論成果，其他小組和全班同學可以對其進行評價。

-這種評價方式不僅能夠促進學生之間的交流，還能夠讓學生從他人的觀點中學習到新的知識。

4.課堂測試

-為了檢驗學生對知識點的掌握情況，我會設計一些簡短的課堂測試，如填空題、選擇題等。

-通過測試，我發現有些學生對課文中的文化內涵理解不夠深入，這提示我在今后的教學中需要加強對這部分內容的講解。

5.作業評價

-對于學生的作業，我進行了認真的批改和點評。我會關注以下幾個方面：

-學生是否能夠運用所學知識進行創作，如創意寫作。

-學生在作業中是否能夠體現出對課文內容的理解和思考。

-學生在作業中的錯誤是否能夠及時糾正，并從錯誤中學習。

-通過作業反饋，我能夠了解學生的學習效果，并對他們的進步給予肯定。課后作業為了鞏固學生對《刷子李》這篇課文的理解，以下是一些課后作業題，旨在幫助學生深入掌握課文知識點：

1.創意寫作：

仿照課文中的描述，以“我的技藝”為題，寫一篇短文，描述你擅長的一項技藝，并體現出你的技藝特點和敬業精神。

答案示例：

我的技藝

我的技藝是繪畫。每當我拿起畫筆，我就仿佛進入了一個神奇的世界。我喜歡用色彩描繪出生活的美好，用線條勾勒出世界的輪廓。我的畫技雖然不算高超，但我對每一幅作品都充滿熱情，總是精益求精。在我的筆下，每一朵花都栩栩如生，每一座山都充滿生氣。我相信，只要我堅持下去，我的技藝一定會更加精湛。

2.人物分析：

分析刷子李的形象特點，結合課文中的具體事例，寫一段話，描述你對刷子李的理解。

答案示例：

刷子李是一個技藝高超、敬業精神極強的民間藝術家。從課文中的“刷子一揮，房子就刷好了”可以看出，他的技藝非常高超。而從“他的名聲傳遍了十里八鄉”這句話中，我們可以感受到他對自己的技藝充滿自信和自豪。刷子李的敬業精神也體現在他對每一幅作品的精益求精上。

3.修辭手法運用：

在課文中，作者運用了比喻和擬人等修辭手法。請找出兩個例子，并分析這些修辭手法是如何增強文章表達效果的。

答案示例：

例子一：“他的手在墻上飛快地跑著”，這里將刷子李的手比作快速奔跑的人，形象地描繪了他刷墻時的熟練和迅速。

例子二：“他的名聲傳遍了十里八鄉”，這里將名聲賦予了人的特質，增強了語句的表現力，使讀者更能感受到刷子李的技藝和影響力。

4.課文內容填空：

根據課文內容，完成以下填空題。

-刷子李的技藝______，他的名聲______。

-他的手在墻上______，他的名聲______。