第2課時兩位數減兩位數（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第2課時兩位數減兩位數（教學設計）

2.教學年級和班級：三年級上冊數學

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.發展數感：通過實際問題操作，理解兩位數減兩位數的含義和計算方法。

2.培養符號意識：學會用減法符號表示減法運算，并正確進行計算。

3.增強空間觀念：通過圖形操作，感受數與形的聯系，提高空間想象力。

4.優化問題解決策略：學會分析問題，選擇合適的計算方法，提高問題解決能力。教學難點與重點1.教學重點

①正確理解兩位數減兩位數的算理，能夠清晰地表達計算過程。

②靈活運用不同的計算方法（如破十法、借位法等）進行兩位數減兩位數的計算。

③能夠獨立完成兩位數減兩位數的計算，并檢查計算結果。

2.教學難點

①在減法計算中正確處理借位和進位，避免錯誤。

②理解并運用破十法等策略，解決復雜的減法問題。

③在計算過程中保持耐心，注意細節，提高計算準確率。

④能夠識別和解決計算過程中的易錯點，如忘記減、錯誤進位等。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教學軟件：電子白板教學軟件

-信息化資源：兩位數減兩位數的動畫演示視頻、在線練習平臺

-教學手段：實物教具（十進制計數器、小棒等）、計算練習紙

-課程平臺：學校內部教學資源庫

-教學工具：黑板、粉筆、計算器教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“請同學們預習兩位數減兩位數的計算方法，并嘗試解決幾個簡單的減法問題”。

設計預習問題：圍繞“兩位數減兩位數”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“如果你有38個蘋果，吃掉了18個，還剩多少？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，如通過查看學生提交的預習筆記或問題列表。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解兩位數減兩位數的計算方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“減法中為什么有時需要借位？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解兩位數減兩位數的計算方法，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小兔子分胡蘿卜”引出兩位數減兩位數的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解兩位數減兩位數的計算步驟，結合實例如“25-18=？”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生嘗試用不同的方法計算“25-18”，并分享自己的解題思路。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗兩位數減兩位數知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解兩位數減兩位數的計算步驟。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握兩位數減兩位數的計算方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解兩位數減兩位數的計算方法，掌握計算技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些兩位數減兩位數的計算題，如“請計算以下題目，并說明你的計算步驟：36-24=？”

提供拓展資源：提供與兩位數減兩位數相關的拓展資源，如“數學游戲”網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如“你的計算步驟很清晰，但要注意檢查結果”。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的兩位數減兩位數的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.計算能力提升

2.理解算理

學生在學習過程中，不僅掌握了兩位數減兩位數的計算方法，更重要的是理解了減法的算理。他們能夠解釋為什么在某些情況下需要借位，以及如何正確地進行借位操作。

3.應用能力增強

學生能夠將所學的兩位數減兩位數的計算方法應用到實際生活中，解決實際問題。例如，在購物時計算找零，或者在家庭生活中分配物品時進行簡單的減法運算。

4.思維能力發展

本節課的設計注重培養學生的邏輯思維和問題解決能力。學生在解決減法問題時，需要分析問題、選擇合適的計算方法，并檢查計算結果。這種思維訓練有助于提高學生的整體思維能力。

5.自主學習能力

6.團隊合作能力

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中提出自己的見解。

7.學習興趣激發

8.學習習慣養成

學生在學習過程中，逐漸形成了良好的學習習慣。他們能夠按時完成作業，認真對待每一個練習題，并在遇到困難時主動尋求幫助。

9.學習成果反饋

10.學習自信心增強

隨著學習效果的不斷提升，學生的自信心也隨之增強。他們相信自己能夠掌握更多的數學知識，并在未來的學習中取得更好的成績。重點題型整理1.基本減法計算題

題型：直接給出兩位數減兩位數的算式，要求學生計算出結果。

例子：24-15=？

答案：9

2.借位減法計算題

題型：兩位數減兩位數時，需要借位的情況，要求學生正確進行借位計算。

例子：53-27=？

答案：26

3.減法應用題

題型：根據實際情境，設計減法問題，要求學生運用所學知識解決問題。

例子：小明有42個蘋果，他吃掉了18個，還剩多少個蘋果？

答案：24個

4.連續減法計算題

題型：連續進行兩次或多次減法運算，要求學生依次計算出結果。

例子：52-29=？再減去7=？

答案：23，16

5.逆向思維減法題

題型：給出減法的結果和其中一個加數，要求學生找出另一個加數。

例子：如果兩個數相減的結果是15，其中一個加數是27，另一個加數是多少？

答案：12

6.減法中的最大數和最小數

題型：在給定的幾個兩位數中，找出進行減法運算后的最大數和最小數。

例子：在下面的數中，進行減法運算后，哪個數是最大的？哪個數是最小的？

35-19=？，42-26=？，18-7=？

答案：最大的數是35-19=16，最小的數是18-7=11

7.減法中的進位問題

題型：兩位數減兩位數時，需要考慮進位的情況，要求學生正確處理進位。

例子：47-29=？

答案：18

8.減法中的余數問題

題型：兩位數減兩位數時，考慮余數的情況，要求學生正確計算余數。

例子：如果小明有35個糖果，他分給小華18個，還剩多少個糖果？

答案：17個

這些題型涵蓋了兩位數減兩位數計算的基本知識和技能，通過這些題目的練習，學生能夠更好地掌握減法的計算方法和應用。內容邏輯關系①兩位數減兩位數的基本概念

①.兩位數的定義

②.減法的定義

③.兩位數減兩位數的運算規則

②減法運算的步驟

①.確定被減數和減數

②.從個位開始逐位相減

③.處理借位情況

④.計算結果

③減法運算的應用

①.實際問題的解決

②.生活中的應用

③.數學問題的解決

④減法運算的難點

①.借位的理解

②.進位的處理

③.計算的準確性

⑤減法運算的拓展

①.連續減法

②.逆向思維減法

③.減法中的最大數和最小數作業布置與反饋作業布置：

1.基礎計算題

學生需完成10道兩位數減兩位數的計算題，包括不涉及借位和需要借位的情況，以鞏固基本的減法計算能力。

2.應用題

學生需解決3個與生活實際相關的減法應用題，如計算購物找零、分配物品等，以增強數學與生活的聯系。

3.連續減法練習

學生需完成5道連續減法練習題，例如：45-23=？然后再減去8=？，以此鍛煉學生的連續運算能力。

4.反思與總結

學生需寫一篇簡短的反思，總結本節課的學習內容，包括對減法運算的理解和自己在計算過程中的困難與進步。

作業反饋：

1.及時批改

在學生完成作業后的第二天，教師需對作業進行批改，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。

2.反饋方式

教師可以通過以下幾種方式進行作業反饋：

-書面反饋：在作業上直接批注錯誤和改進建議。

-口頭反饋：在課堂上對學生的作業進行點評，強調正確的解題思路和方法。

-電子反饋：如果條件允許，可以通過電子方式（如郵件、在線平臺）給予學生反饋。

3.問題分析與指導

對于學生在作業中出現的普遍問題，如對借位理解不深、計算錯誤等，教師需進行分析，并在課堂上進行講解和示范。

-例如，對于借位問題，教師可以指出學生在哪一步出現了錯誤，并解釋為什么需要借位，以及如何正確地進行借位。

4.改進建議

教師需給出具體的改進建議，幫助學生克服學習中的困難。例如，對于計算錯誤，教師可以建議學生加強練習，提高計算的準確性。

5.個別輔導

對于作業中表現不佳的學生，教師需提供個別輔導，幫助他們理解和掌握減法運算的技巧。

6.定期回顧

教師應定期回顧學生的作業，以監控學生的學習進度，確保他們能夠持續進步。教學反思與改進十、教學反思與改進

親愛的小伙伴們，今天我想和大家一起回顧一下這節課的教學情況，順便做些反思和改進的規劃。

首先，我覺得這節課的亮點在于我們通過實際生活中的例子來引入兩位數減兩位數的概念，讓孩子們能夠直觀地理解減法的意義。比如說，我們用小兔子分胡蘿卜的故事，讓孩子們感受到了減法在生活中的應用，這個環節我覺得挺成功的。

但是，我也發現了一些問題。比如說，在講解借位的時候，我發現有些孩子還是不太理解，他們在計算過程中容易出錯。這就讓我意識到，我在講解借位的時候可能沒有用對方法，或者沒有給學生足夠的練習機會。

1.對于借位的講解，我可能需要更加直觀和具體。比如，可以用小棒或者計數器來演示借位的過程，讓孩子們通過動手操作來理解。

2.在課堂練習環節，我發現有些孩子完成得比較慢，這說明他們的計算速度和準確性還有待提高。我打算在接下來的教學中，增加一些計時練習，讓孩子們在規定時間內完成一定數量的題目，以此來提高他們的計算速度。

3.我注意到，在小組討論環節，有些孩子不太愿意發言，這可能是因為他們對自己的計算不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在