2024年我與地壇教案

我與地壇教案

我與地壇教案

時間：2022-09-1719:10:39教案投訴投稿

《我與地壇》教案推薦度：《我與地壇》教案推薦度：我與地壇教案

推薦度：相關推薦

我與地壇教案

作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的

關節點。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是我精心'整理的我與地壇教案，歡迎閱讀與L攵藏。

教學目標：

1、明確生命的意義與價值，感受深切的母愛

2、增強學生直面挫折、戰勝挫折的能力，體瞼探究式學習的樂趣

3、學習作者的預言

教學重點：

地壇、母親給我的生命啟示

教學方法：

師生討論，領悟、鑒賞

教學過程：

一、板書課題，導入新課

今天同學們穿的衣服好漂亮，請穿紅衣服的女同學談談，今天為什么穿這樣的衣服？（以衣

服的選擇和心情的關系，讓學生思考史欽生與地壇）

二、檢查預習：

指名學生解釋詞語：宿命心魂

（根據課文內容進行解釋）

三、課文研讀：

1、閱讀第一部分，回答問題。

⑴史鐵生為什么選擇了地壇？

明確：史鐵生：在“活到最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿"------生命荒蕪

地壇的特點：園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起"（剝蝕……淡褪……坍圮……散

落）、

史鐵生選擇地壇是因為他們相似，還因為地壇”是一人可以逃避一個世界的另一個世界"。

⑵地壇有什么特點，用文中的話來回答、

明確："荒蕪但并不衰敗"。

⑶不衰敗的表現？

明確："蜂兒"、"螞蟻"、"瓢蟲"、"露珠"的活動滿園子都是草木競相生長……的響

動、（處處有生命的律動）

2、我與地壇有著怎樣的聯系？（第2節寫我與地壇的緣分——"這古園仿佛就是為了等我

而歷盡滄桑，在那兒等待了四百多年"。）在作者的心目中，古園和他是息息相通的，古園能夠

感受他的痛苦，理解他的情感，并給他以生命的啟示，可以說，自他殘疾以后再來到這里，古園

就成了他生命的一部分。

荒園的破敗烘托了落魄頹唐的精神狀態和悲苦的命運，野草荒藤的茂盛，自在坦蕩卻讓"我"

感到萬物盛衰皆自然。

3、地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。

(1)“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，……

那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。"

地壇在等待我來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓

生命顯露出本真的模樣，以便讓‘我’看到人生的真相。又在‘我’入園的時候，讓‘我’看見

那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時間、認識自己。古圓就像f智者能夠感受他的痛

苦、理解他的感受并給他以生命的啟迪。

(2)"蜂兒如一朵＜1覆穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，……滿園子都是草木竟

相生長弄出的響動."

這段描寫細致而深刻，寫了園中的幾中小昆蟲，如蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等向‘我’展示了

一個鮮活靈動的生命世界，讓‘我‘意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都

有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使我,認識

到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當然，人也不例外。

(3)"譬如祭壇石門中的落日，……園中播散著熨帖而微苦的味道?！?/p>

地壇在不斷地變化中顯現出永恒的一面，讓我感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來地壇

不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細微處滲透出來，直達人內心

的深處。無論是石門中的落日，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；

甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動‘我‘，最博大與

最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地壇上留下了只屬于自己的身影.地壇上不斷

上演著季節的離去與來，處處洋溢著生命的律動。

三處景物描寫襯托了作者情感思想的變化、引發了作者對生命的思索，本身也是對生命的感

悟。

4、作者從荒蕪的地壇得到了生命的啟示，這個啟示是什么？能說說你的看法嗎?

（一個人出生了就不再是可以辯論的問題……）生不該由自己決定，死也不該由自己決定，

人活著應J順從自然。我雖殘疾了，但不能一味消極地想到死，應豁達地面對死亡，以平靜的心態

看待死亡，從而獲得頑強活下去的信心，

地壇這座歷經400年滄桑的古園,饋贈作者的是如此豐厚，使他從不幸中走了出來，所以

作者"常常要到那園子里去""去窺看自己的心魂"去尋找生命的感悟，吸取頑強生活與奮斗的

力量，作者從心底發出這樣的感激："哦，地壇，我的古園，你是我的精神家園。"地壇——

精神家園。

5、怎樣面對殘酷的不公平的命運，這個問題的解答，也不是史鐵生一個人完成的，他精神

跋涉的每一步，都有母親的伴行，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題。

學生朗讀第二部分有關文字

討論：

（1）當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題。是什么樣的難題呢？

（指名朗讀第3節開頭一段文字）明確：兒子殘疾，又沉默寡言，獨自上地壇，情緒變化無常，

使本已痛苦的母親更增了悲傷和恐懼，卻又不知道為兒子做些什么。

（2）母親對"我"的關愛有什么特點？（默默的愛，痛苦忍耐）

（3）史鐵生表達了對母親怎樣的一種情感？

范讀第8節（多媒體顯示答案"樹欲靜而風不止，子欲養而親不待"。痛悔自己的倔強、

羞澀）

母親的"活法"，母親對待苦難的態度，母親對待兒子的愛，讓作者明白了面對苦難應該怎

樣活下去，所以母親是史鐵生生命的航標。

4、為什么寫母親寫得這么感人？設想母親的心理，”空落的，不眠的"等語句形象的突出

了母親的焦慮、空虛和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，因此，"兒子的不

幸在母親那兒總是要加倍的"。"上帝看她受不住了就召他回去“，”上帝的考慮也許是對的"

這樣沉痛的文字，敘議結合，自然滲透深沉的感情，寫得既飽含感情，又富有哲理，是對母親的

最深切的理解。

四、母愛感言

1、《懂你》（多媒體播放），

2、聯系課文、歌詞，談談自己對母親的理解，對母爰的認識。

3、（多媒體顯示）歌頌母愛的名人名言。

示例：

慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是"媽媽"。（紀伯倫）

沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（英國）

母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情（鄧肯）

每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心（惠特曼）

作家劉墉告誡中學生說，中學時期是孝順父母的最好時期，等你功成名就再來孝順父母時，

已經來不及了。

五、總結課文（多媒體顯示）

《我與地壇》第一部分寫我與地壇的故事，地壇——精神家園，第二部分寫在地壇這個大

背景下我與母親的故事，母親——生命的航標.母親與地壇合二為一.因此，題目只能是"我

與地壇"。

讓我們在史鐵生對生命感悟的昭示下用我們的辛勤努力碰撞開一條通向幸福的人生之路，

讓我們的母親都為我們感到驕傲。（下課）

教后感：本文是一篇自讀課文，一課時教完是完全可能的。本教案考慮兩點：一，帶領學生

走進文本，體會史鐵生對生命的