小學說課稿模板匯編8篇

小學說課稿篇1

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

2.了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

3.領悟作者的表達方法，并學習運用。

教學重點：了解新型玻璃的特點和作用。

教學難點：學習運用作者的表達方法。

教學準備：教學課件

教學過程：

導入：

1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個詞。

同學們，齊讀這個詞。看見這個詞，你都能想到什么呢？

玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風。容易破碎。

師：剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。

2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個字。（紅色）

3、你該怎樣讀？

4、師：現在，看到這個題目，你又會想些什么呢？或者說：你有什么問題想要問嗎？

什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？

新型玻璃有什么特點？新型玻璃有什么用途呢？板書：特點、用途

回顧全文

過渡：其實玻璃在我們的日常生活中隨處可見，隨著科學技術的發展，各種功能的新型玻璃層出不窮，通過剛才的提問能看得出大家對新型玻璃很感興趣，大家的問題都可以在課文中找到答案，仔細閱讀課文，你會有不小的收獲。

1、快速瀏覽課文，說說課文為我們介紹了哪幾種新型玻璃？指名說

學生板書

夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。

過渡：這五種玻璃各自都有哪些特點和用途呢？

自讀感悟：（5分鐘）

1、出示：學習方法：

（1）請你默讀課文，邊讀邊想各種玻璃的特點和用途。

（2）用橫線畫出能說明特點和用途的語句。

（3）最后在小組內，用“自述”的形式，把你喜歡的一種新型玻璃介紹給大家。

2、引導匯報：

夾絲網防盜玻璃

（1）、誰對夾絲網防盜玻璃感興趣？就請你來介紹自己吧

（2）、提出傾聽的要求：其他同學要注意聽，看看通過他的介紹你能知道這種新型玻璃的特點和用途嗎？學生板書：

（3）、誰知道我剛才提出了傾聽的要求是什么？那你能說嗎？學生板書：特點、用途

（如果學生認為這種玻璃的作用是“可以。可以。”教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網防盜玻璃的用途嗎？）

更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）

博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）

（4）在介紹夾絲網防盜玻璃的時候，作者舉了一個例子，這個例子該怎樣讀呢？請學生讀讀這段文字：出示

夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

（5）學生讀書的時候，教師板書說明方法：舉例子

（6）誰來為我們讀讀這個例子？指名讀

（7）學生評讀。

（8）評讀后，教師說：你的評讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個例子真實地再現了當時的情景，能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。

過渡：剛剛我們看到了夾絲網防盜玻璃的厲害，黑板上的這種夾絲玻璃跟它有什么不同嗎？接下來誰來介紹自己呢？

夾絲玻璃

（1）指名介紹自己出示：夾絲玻璃

（2）同學們想想這時你該聽什么？聽了他的介紹，你有收獲嗎？就請你來板書：特點、用途

（3）夾絲玻璃，如果你受到猛擊（動作）你會“安然無恙”也就是說（我沒有任何損傷），厲害！（豎大拇指）那即使你被打碎了呢？學生：我的碎片也能藕斷絲連地粘在一起！

（4）同學們，他用功藕斷絲連來形容打碎時的樣子，你能說說給你什么感受嗎？

（5）作者的形容恰到好處，我們再來通過讀書感受一下這樣形容的好處。出示：

“夾絲玻璃”非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。

過渡：說到玻璃，不能不讓我想到有些同學對我說過的話：老師，我這陽光太強了，晃我眼，我可以把窗簾拉上嗎？都誰有過這樣經歷？

變色玻璃

1、這個時候如果我們學校也有——變色玻璃——就太好了。

2、出示：變色玻璃

3、大家是那么迫切需要變色玻璃，那就請你們讀讀課文，找到這種玻璃的'特點和用途吧！

4、找到的同學板書：

5、在這段介紹中，作者使用了打比方的說明方法，板書：打比方誰給我們來讀讀這句話。指名讀，讀后問問同學，你們覺得這樣介紹怎么樣？

過渡：書上還有一處也使用了打比方的說明方法，是在介紹哪種新型玻璃呢？

吃音玻璃

1、出示吃音玻璃

2、誰來介紹自己呢？你介紹完畢后，由你來邀請同學板書特點和用途好嗎？

3、剛才在他的介紹中，我除了聽出使用打比方的說明方法外，我還聽出了別的說明方法，那就是——列數字板書

4、今天聽了你的介紹，我家一定要裝上這種玻璃，因為我家緊臨大街，車來車往，吵得我每晚睡不踏實，而吃音玻璃能使噪音從40分貝降到12分貝，從數字上直接讓我感受到它的作用，謝謝你的介紹。很成功！

過渡：同學們，你們聽過“低碳”嗎？什么意思？如果窗子上的玻璃能使房間冬暖夏涼，不用空調，不用燃煤，那該多好呀！有這樣的玻璃嗎？在哪？在哪？

吸熱玻璃

1、誰能直接說出自己的特點和用途

2、出示：吸熱玻璃

3、自由讀課文，讀清楚吸熱玻璃的特點和作用自由讀，指名讀

4、希望我們的生活中多多使用吸熱玻璃，那樣北京的天會更藍！

過渡：正如課文中說到的——出示最后一段齊讀

在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。

5、創造這更多的奇跡的人，將會是在坐的每一位同學。你們有這個愿望嗎？

6、好！下面給同學提供幾種新型玻璃的簡要介紹，你能結合今天學習的說明方法，采用其中一種，也來介紹一下這些新型玻璃嗎？

7、學生練筆

8、學生反饋誰能說說自己的介紹。

小結：

這節課，我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途，還動筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？小學說課稿篇2

一、說教材

《我的崗位》是二年級第二學期第十二課的教材，即第四單元第一課。《品德與社會》學科提倡從學生身邊的實際生活引入，關注學生的生活事件，要求教師走進學生的心靈世界，想學生所想，讓學生通過活動獲得知識，豐富體驗，特別是在教育內容上有所拓展。同時，《品德與社會》課程教學還要落實"兩綱"要求，要密切聯系學生的生活經驗，要力求貼近學生，貼近生活，融入日常的教育活動之中。這要求教師要善于發掘和運用學生身邊的，鮮活的各種教育資源，特別是各種生動典型的案例，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。《我的崗位》這一課正強調了學習活動的實踐性，而且與班主任的班務工作是密切聯系的，二年級下班級已經開始培養班級小朋友的勞動能力了，為了讓學生在集體意識的基礎上有各種崗位的體驗，同時在活動過程中更注重激發學生的熱情和潛能，因此把尋找崗位與培養學生勞動意識，能力有機結合起來。

二、說學情

通過觀察交流發現，班中許多學生雖然已經有一個服務崗位，但是崗位意識并不明確，職責意識不清楚，甚至連尋找崗位的目的也存有偏差;另外，還有部分學生沒有實際服務崗位，所以對于集體的事情抱有不聞不問，事不關己的態度，缺少責任意識。其實每個孩子都有獲得成功的愿望，因此教師要充分激發孩子為他人服務的意識，通過了解崗位的作用，幫助學生尋找適合自己的崗位，從而培養責任意識與主人翁意識。

三、說教學目標

我們根據教材和學生實際，在教學中，擬定的教學目標是：

1、知道集體的事是大家的事，人人都有責任;

2、能在集體中尋找為大家服務的崗位，并且盡心盡力去做好。

四、說教法

在課前與學生交流中發現，部分學生對于崗位的概念還是停留在有個與眾不同的名稱這個表面上，所以，我們利用救災志愿者的故事圖片來引出崗位的概念。崗位的概念清楚了，就讓學生明確尋找崗位的目的。在課前了解學生現狀時發現，的確有部分學生找崗位的目的有所偏差，有的是為同學服務，而有的是為了管別人，有的是感到很神氣等，所以，課中先組織大家討論，再由教師歸納總結出三種意見，這也是教材上所出現的，在此基礎上再次組織學生討論，縮小了討論范圍，使討論的目的更明確。可是怎樣化抽象的書面語為實際的理解，我們組織已經有崗位的學生來談談他們在崗位上是怎么做的，有介紹自己，有介紹同伴在已有崗位上工作中的閃光點。我們嘗試引導學生來尋找崗位，在學生尋找的過程中，更加直接地體會崗位責任意識。

五、說學法

針對低年級學生處于知識能力接受的起步階段，多角度地讓學生在情境中體驗，感悟，運用各種手段，如有崗位的同學自我介紹他們在崗位上是如何做的;在班上增設崗位;舉行崗位競聘會以及寫出今后努力的方向，更好地將文本知識轉化為自己的所知。創設良好的教育情境延伸，使學生能在實踐中鞏固，在實踐中認知，在實踐中延伸拓展。

六、說實施

本篇課文，我們用一課時來完成。教學設計為六個活動環節：

活動一：聯系實際生活中的人樹立榜樣，理解什么是崗位。

活動二：讓學生明白集體的事應由大家一起做，讓學生了解如何尋找崗位。通過討論知道了什么才是班級中的崗位，通過現場生生互動了解到尋找崗位的目的，應該說每個人的想法是不一樣的，因此自然引出班級學生對崗位的真實看法，結合教材中"聰明豆"欄目歸納出幾條不同意見，再組織學生針對這些想法展開討論，從而明確尋找崗位的真正意義。

活動三：聯系實際，讓已經有崗位的學生談談他們是怎么做的。教師先讓學生來了解現有崗位的職責，體驗到集體的事情要靠大家一起做。通過夸夸小伙伴，可以更堅定為大家服務的熱情，起到以點帶面的作用。

活動四：結合班級情況，獻計獻策解決遇到的困難。結合崗位明確責任，知道集體事情大家做。因為班級中現有的崗位有限，而且有的孩子已經在崗位上做了一段時間，在崗位上會遇到不盡如人意的事，從培養主人翁意識和責任感出發，讓同學幫忙想辦法解決困難。

活動五：聯系實際，在班中增設崗位，開展競聘活動。引導學生尋找崗位，明確職責組織競聘。集體的事情大家一起做，因此發動學生們一起來尋找班級中的崗位，并來制定出崗位職責，然后找找適合自己的崗位，激發自主意識，在競聘中進行能力培養。我們在學生應有意識的創設與教學內容相適應的具有激發道德情感的教學情境中，以境生情，以情促行，讓學生產生一種身臨其境之感，從而進入角色，產生情緒體驗，達到動情中明理，明理中促行。

活動六：總結談話，激發情感指導行為。并不是課結束了，崗位就定了，因此將崗位的競聘與課后的延伸結合起來，既保護學生的積極性，又可以作為促進學生發展的動力機制。

七、說策略

1、變單一灌輸模式的策略

結合本課的教學目標，在本課教學中，我們注意貫徹二期課改所提倡的新理念：讓課程適應每一位學生的發展，以學生的發展為本，以學習內容為載體，強調學生對學習活動主動參與和親身體驗，關注學生學習經驗的形成和建構。為此，在教學方法上充分利用了媒體，小組的討論明理，實際困難的解決，崗位的競聘和表達心愿等形式，使學生的主體性得到了充分發揮，使每個學生都參與到學習活動中。這樣，有利于培養學生的.學習興趣和課堂的參與能力，特別是在解決實際困難的過程中，學生有了更為真切的情感體驗，培養了合作意識。

2、建立平等的師生關系

學生十分重視老師對他的評價，對于學生來說，教師的認可應該是意義最為深遠的。教師與學生關系的親疏，在很大程度上影響教師教學目的的實現。要取得好的教學效果，除了認真鉆研教材認真備課外，還必須建立一種民主平等的師生關系。這種平等關系是人格上的平等和心靈上的平等。在獻計獻策，解決困難板塊中，黃芳老師并沒有直接指出班上存在的問題，也沒有直接派學生做這做那，而是讓學生討論在具體的崗位上遇到了什么困難，以及可以采取什么方法去解決。這樣教師為學生創設了積極活動的寬松情境，突出了學生主體地位，使學生最大限度地處于主體激活狀態，這種平等關系是人格上的平等和心靈上的平等。

3、多媒體的恰當運用策略

課堂中恰當運用多媒體的形式，比老師單一的說教更能讓學生接受，更能達到預期的教學效果。利用多媒體，把使學生難以直接感知的事物和現象，在短時間內直接而有聲有色地呈現出來。在教學過程中，學生之間對崗位有不同理解，怎樣尋找崗位以及尋找崗位的目的引導，通過多媒體制作后的形象演示，突破了本課的教學重點和難點，因為讓學生在多媒體創設的形象情境中進行探究，發現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學生對學習內容的理解。

4、以情激情，情緒感染

人的情感總是在一定的情境中，觸景生情，產生情感。此類情境包括校園，教室的環境布置，教材及其它媒體展現的情景，教師的表情動作，語言聲調等創設的氛圍等等，使孩子們引起情感共鳴，產生豐富的情感想象。在課的結尾部分，老師自制了一棵行動樹，讓學生把自己選擇的崗位以及自己的心愿掛在樹上，讓這棵美麗的行動樹見證我們(學生)的行動，同時老師相信每個小朋友都會時刻牢記自己的崗位，記住自己的責任，盡心盡力為大家服務。最后送一首兒歌給學生"一個崗位，一份責任，時刻記住同學的信任，服務熱情，工作認真，我們都是集體的主人"，結束整堂課。在學生充滿感情的朗讀中，老師感受到學生熱愛班級這個家，都愿意為這個家盡自己的一份力，都愿意為班級，同學服務。崗位責任的認同只有同道德情感相結合，才能使學生產生思想上的共鳴。把握學生"道德情感"的脈搏，"以情動情，以情育人"，才能使品德教學煥發蓬勃的生機。小學說課稿篇3

一、說教材的地位與作用

解決問題在教材的編排上具有以下幾信特點：

1、首先，教材以學校生活潑的內容為素材，展示了實際活動中的計算問題。同時教材為學生運用數學知識解決問題提供了豐富的資源，讓學生運用所學的數學知識去分析，選擇解決問題的方法，感受數學在現實生活中有著廣泛的應用。

2、體現解決問題策略多樣化，教材呈現的內容，注意體現解決問題策略的多樣化。展示了不同學生提出不同的'解決方法，使學生了解同一問題有著不同的解決方法，發展了創新意識。

二、說教學目標

1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用法兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用法計算解決問題的活動體驗，感受數學在日常生活中的作用。

教學重難點：

讓學生經歷解決問題的過程，學會用法兩步計算解決問題。

三、說教法

新課標把應用題改成解決問題，并不僅僅是名稱的改變，更重要的是理念的轉變。解決問題與應用題相比更貼近于生活，從實際問題中抽象出一個數學模式，或多個信息中尋找有效信息進行分析嘗試解決問題，給予學生更多的發現問題，提出問題，探索解決問題的機會，而應用題根據給出的條件、問題，重視分析數量關系。《標準》中第一學段的教學目標是：“能在教師引導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同體合作解決問題的體驗。初步學會解決問題的大致過程和結果。”為此，我從以下幾點努力：

1、從學校生動有趣的廣播操比賽情境出發，讓學生用數學的眼光去分析現象，從生動有趣的情境中提取出相關的數學信息，并提出相關的數學問題。學生只有自己有了內在的疑問，才有進一步探索的欲望。

2、體現學生解決問題策略的多樣化，讓學生在小組中交流多種想法，并借助○片圖與算式有機的結合，讓學生通過邊說邊用手勢表示出：先求什么？再求什么？幫助學生理解不同的思路，體會同一個問題可以有不同的解題策略，展示了學生個性化的解題思路。同時，使學生經歷了與同體合作解決問題的過程，并在此基礎上，結合生活經驗，對多種策略進行優化，你最喜歡哪種方法？為什么？在優化的過程中，無形中構建了數學模型，進一步理解了算式的意義。

3、有效地促進學生的交流與合作，如同桌說一說從情境中你得到了哪些數學信息？又能提出哪些數學問題？以及小組中交流各自的不同解題方法等活動，讓學生在交流合作中進行平等對話，進行思維的碰撞，促進了學生的發展。小學說課稿篇4

一、說設計理念

1、以制作"成長紀念冊"為軸心，以"師恩難忘"為切入口，教材引路，巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

2、以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。

3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學生的主動性、創造性，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。

4、階段性的回顧和過程性指導相結合，指導學生積累成功的經驗，不斷深入和充實探究的內容，為確保下階段活動質量奠定基礎。

二、說教材

"難忘小學生活"分成"成長足跡"和"依依惜別"兩大板塊。每個板塊的主體是"活動建議"，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。"閱讀材料"供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

綜合性學習要以學生自己的活動為主。"成長足跡"板塊可以以制作"班級紀念冊"為中心開展活動。

為了制作好"班級紀念冊"，可以做以下幾件事：

（1）讀"閱讀材料"中的文章。

（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。

（3）搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。

"依依惜別"板塊可以有選擇地開展下面的活動：

（1）為老師和同學寫臨別贈言。

（2）為母校做點事，留作紀念。

（3）舉行一次畢業聯歡會，在聯歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。

本次課我主要進行的.是“成長足跡”這一板塊內容的教學。

依據教材的特點，我制定了如下教學目標：

《難忘小學生活——成長足跡》板塊的總目標：

1、通過讀"閱讀材料"中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

3、充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、通過策劃簡單的活動，個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養其自主、合作、探究的精神。

5、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。

《難忘小學生活——成長足跡》“活動計劃”的課時目標：

1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標。

2、制定并交流活動計劃。

三、說教法

教法一：情感熏陶。通過創設情境，勾起學生對六年的五彩斑斕的小學生活的回憶，引發學生的感慨，感受自己的變化和進步，記錄下成長的足跡。

教法二：以“評”促“導”。通過評價促進學生進一步完善自己的活動計劃，活動過程，優化活動成果。中評價中滲透方法的指導。

教法三：學科融合。綜合性學習的基本特征之一就是語文課程與其他課程的溝通，提倡跨領域學習。因此，在本次板塊的學習中，我要求學生策劃簡單的校園生活的匯報活動，其中會涉及到繪制“班級紀念冊”，整理“成長記錄袋”等內容，制作要求有特色，還能給人以美的享受。這就將語文與美術等學科有機地整合中一起了。

四、說學法

語文綜合性學習重參與，重體驗，重合作，強調學生是活動的主體。因此，我引導學生注重以下學習方法：

學法一：自主參與。無論是制定計劃，還是展開活動（制作班級紀念冊）讓每一個同學都有展示自己的機會，每個學生都能自覺主動的參與到活動中來，各顯其能，各盡所長。

學法二：體驗與感悟。體驗友愛、感悟師恩，并按自己的創意和實際行動表達內心的感激之情。

學法三：精誠合作。分組制定計劃，分門別類搜集和整理資料，小組合作開展活動，注重讓學生在活動中學會合作，習得方法，形成能力。

五、說教學流程

第一階段：

（一）、揭示主題，激發興趣。

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

（引導學生思考：由此你想到了什么？想做些什么呢？）

2、歷數開展過的活動。

（1）說說在活動中讓你感覺最快樂和最難忘的事。

（2）談談開展綜合性學習要注意的事項。

（3）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說說你希望在這次活動中能開展哪些活動。（引導學生為本次綜合性學習做好身心兩準備。）

（二）流覽教材，交流感受。

1、快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對方可以讀仔細一些。

2、交流瀏覽后的感受。

（三）、總結這次綜合性學習開展的活動：

1、讀"閱讀材料"中的文章。

2、回憶和說說自已成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。

3、搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學生活中難忘的，或活動。

4、制作班級紀念冊。

（四）合作討論，制作活動計劃。

1、請引導學生回憶制定綜合性學習計劃時有哪些要求？

2、學生匯報制定好的計劃的要求，教師相機給予一定的指導：

（1）自由組成小組。

（2）討論活動內容。

（3）制定活動計劃。

（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。（5）活動結束后要展示活動成果。

3、提示：為了更好地開展綜合性學習活動，讓學生讀教材中的建議，并思考以下問題：

（1）從活動建議中，你知道了什么？

（2）哪些建議要特別注意？

4、學生自由分組，討論活動計劃。

（五）交流計劃，取長補短。

1、分組交流各自的活動計劃，要求：

（1）清晰地報告各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問。

（2）認真傾聽別的小組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃中不一樣的內容，如有需要或質疑，可以向匯報的小組提出疑問。

2、分組修改各自的活動計劃。

（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。

（2）修改小組活動計劃。

3、公布活動計劃。

（六）作業：根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的收集、查找、整理等工作。

第二階段：主要是指導學生圍繞“制作班級紀念冊”這個任務展開，可將紀念冊分為：“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，圍繞這四個欄目學生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。

第三個階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎。小學說課稿篇5

教學目標：

1、了解我國書法的演化過程、特點及其藝術價值。

2、培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的美好情感。

3、了解書法家的風格特點及書法評價標準，并能作簡單的書法練習。

4、感受中國書法的藝術美，體驗學習過程的樂趣，培養學生對傳統藝術和傳統文化的熱愛，增強民族自豪感。

教材分析

本課是中國書法欣賞課。沿著中國書法發展演變這根主線進行欣賞，使學生在欣賞書法美的同時了解書法結構規則。以“永”字為代表，剖析書法結構。本課最后以大量篇幅編排了古代書法名作欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色：

(1)以時間的先后順序了解書法的發展演變。

從文字的發端“甲骨文”至宋代書法名家蘇軾作品欣賞，展示了不同面貌的書法演變，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、漢朝的隸書、唐朝懷素的草書、顏真卿的楷書等等，這種編排使學生更系統、更深入地了解中國古代書法藝術，不僅培養了學生的書法審美能力，更能幫助學生用發展的眼光欣賞中國書法作品。

(2)使學生了解書法結構知識。

欣賞書法藝術，不僅要從形式上去分析，更要剖析書法結構內涵。本課重點以書法的構成要素——平衡、勻稱、參差、連貫、對比、動靜等方面分析書法藝術的內涵，提高學生對書法藝術的深入理解。結合書法與體操等藝術的共通性，分析書法的結構規律。

教學重點、難點：

重點:

1、王羲之、顏真卿的書法特點及如何評價書法作品。

2、了解書法表現形式構成的要素，體會書法所表達的內涵。

難點:

如何理解書法的字如其人以及精神風貌。

教學過程與方法：

通過觀察、分析、討論、認知、體驗、練習、展示、評述等完成學習。

課前準備：

(學生)收集相關的書法資料。

(教師)從甲骨文至宋代書法圖片資料，多媒體教學設備。

教學過程：

一、導入：

多媒體展示，學生欣賞中國古代、近代書法藝術，教師講解中國古代書法藝術的演變過程。

提問——天下第一行書是什么?

二、深入賞析：

1、利用錄像或多媒體課件，放映自商代甲骨文至秦、漢、晉、唐、宋代的優秀書法作品，提示學生思考：書法藝術是如何從甲骨文演化而來的?

2、分析“永字八法”所體現出的動勢。結合體育分析書法所表達的生命感。

提問：《蘭亭序》是天下第一行書，它好在什么地方?

歸納總結：王羲之書法主要特點是平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀，后人評曰：“飄若游浮云，矯如驚龍”。王羲之的書法精致、美侖美奐，是極富有美的觀賞的`。總之，他把漢字書寫從實用引入一種注重技法，講究情趣的境界，標志著書法家不僅發現書法美，而且能表現書法美。

3、顏真卿作品《顏勤禮碑》進行簡介

賞析與提問：宋代大詩人陸游說過一句話：“學書當學顏”。明代書法家傅山提出“作字先作人”的觀點，意思是學習書法應該先從顏體學起，而學好顏真卿的書法，要先學習顏真卿的做人。還有把顏真卿的書法比作三國時期的關羽。書法界有一種說法：“字如其人”，顏真卿與他的書法究竟有什么魅力，近千年來受到書法界的如此贊譽和推崇呢?

4、思考、討論、回答：試分析顏真卿書法的特點。

在書法，顏真卿是繼二王之后成就、影響的書法家。他的書法圓滿舒展，剛健遒勁，氣概凜然，形成了方嚴正大、樸拙雄渾、大氣磅礴的“顏體”風格。顏真卿忠義節烈，舍生取義，他的書法就如他的為人，正氣逼人。小學說課稿篇6

在教學小學四年級《水污染》這一課后，有位同學跑到我跟前悄悄說：“老師，你說光能不能污染我們？”我詫異了：光污染，這可是個新名詞。于是追問：“你是怎么發現光污染的？”這位學生有點得意地說：“星期天我去徐州，發現許多高樓大廈上的玻璃經太陽一照，刺得人眼睛睜不開。”多好的發現，看來，小孩子也能發現大問題。于是我決定采用“調查光污染”作為本次綜合實踐課的活動主題。并且圍繞課題精心設計了本次綜合實踐活動。

活動目標：

1、使學生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情；

2、引導學生從小事做起，增強學生的環保意識；

3、培養良好的思考習慣，并向學生滲透不利的自然條件是可以被改造和利用的科學自然觀教育。

針對活動目標我制定了如下活動準備

活動準備：

1、教師注意收集與“光污染”有關的資料，設計引導性的問題，幫助學生了解“光污染”的問題。

2、教師預計活動過程中可能出現的問題及處理方法。

3、組建考察小組一般4——6人，明確分工，還要指導他們考察活動的具體方法，周密選定考察地點、路線，進行必要的安全教育。

做好充分的準備后，開始進入教學實施階段

教學流程設想：

這節課分三個階段：一為啟動階段。在學生聽了一個真實的.報道之后暢談感受，這樣靠事實說話，激發學生探究興趣進入光污染的話題然后指導學生回憶生活中哪些地方存在光污染，最后選擇有代表性的問題進行小結。二是調查體驗階段，指導學生考察光污染情況，在考察前讓學生交流自己打算怎樣去考察，預測一下將會遇到什么困難？然后幫助學生設計考察報告表。講清注意事項，最后讓學生利用活動課及周日進行實地考察；第三階段是匯報階段。這一階段也是這節課的重點部分，學生是課堂的主人，是智慧的主人，他們展示匯報成果，匯報考察情況，一定會興致盎然。在本課結束時引導學生繼續進行探究活動，（通過本次光污染活動的調查，你們懂得了什么？你們還想為環保做些什么？）把活動開展下去

本次活動雖是平時我們很少關注的話題，但對學生，對生活卻具有指導和警戒意義，相信學生通過本次活動定會受益無窮！小學說課稿篇7

一、說教材

《分數乘法》是北師大版五年級下冊第一單元的分數乘法的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基于以上原因，我確定了如下目標。知識與技能：結合具體情境，在操作活動中探索并理解分數乘整數的意義；過程與方法：探索并掌握分數乘整數的計算方法，并能正確計算；情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數學與生活的密切關系。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：理解分數乘整數的'意義，掌握分數乘整數的計算方法。教學難點：分數乘整數的計算方法。

二、說教法

在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過"涂一涂""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現"做數學"的樂趣。

三、說學法

本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化為已經學習過的舊知識，進一步了解知識之間的聯系，適時點撥，激發學生主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體。

四、說學情：

對于本節課的內容有的學生并不陌生，有的可能已經會計算分數與整數相乘的算式。但是，這節課的學習對于他們來說并不多余。因為很多學生可能憑借經驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數和整數相乘時，為什么直接將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什么可以這樣算。

五、說教學過程

一）、復習舊知，揭示課題

通過兩組計算題：9+9+9+9=12+12+12+12+12=

1/7+2/7+3/7=1/5+1/5+1/5=

復習整數乘法的意義和分母相同的分數加法的計算。以舊知揭示課題，為新知的教學做好鋪墊。

二）、合作探究，發現新知

出示情境：首都北京嚴重缺水，節水意識不足是其中原因之一。做過這樣一個測

試：一個漏水的水龍頭每時滴水桶，3時滴水多少桶？十時呢？

讓學生以小組為單位進行討論，交流各自有效的辦法。

出現三種不同的解題方法，（1）用圖形表示（2）用加法：（3）用乘法

我既要肯定前兩種的解題思路，又要引學生到教學重點理解分數乘整數的意義上來，根據學生的回答，適當板書：

（同時適時滲透節約意識：人人節約每一滴水，相信北京的旱情會有所改善）

三）、基礎訓練，形成認知

1、涂一涂，算一算

（1）2個的3/7和是多少？

（2）3個的5/16和是多少？

師生一起分享交流過程。師：你列的這個算式表示什么意義呢？對這個算法，你是怎么理解的，別的同學還有什么問題嗎？

教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。并讓學生進一步理解求幾個相同分數的和用乘法計算。

2、試一試：

適時引導簡化計算過程

通過討論，小結出分數與整數相乘的計算方法：用分數的分子和整數的積作分子，分母不變。

四）、鞏固訓練，理解算理

1、練一練：

從交流中進一步熟練分數乘整數的方法，發現計算的結果能約分