19古詩二首《夜宿山寺》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員教材分析《夜宿山寺》是統(tǒng)編版語文二年級上冊的一首古詩，內(nèi)容生動(dòng)有趣，寓意深刻。本節(jié)課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、背誦古詩，感受古詩的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《夜宿山寺》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)文化自信和審美情趣。學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對古詩的興趣較高，但理解能力有限。他們已經(jīng)具備了一定的識字量和詞匯量，能夠進(jìn)行簡單的朗讀和背誦。在知識層面，學(xué)生對自然景物和生活場景有一定的認(rèn)知，但缺乏對古詩意象和情感的理解。能力方面，學(xué)生的口語表達(dá)和書寫能力正在發(fā)展中，需要通過實(shí)踐得到提升。素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識、探究精神和自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能在課堂上容易分心。這些特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有一定影響，教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們理解和欣賞古詩，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、課件

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文二年級上冊教材

-信息化資源：古詩《夜宿山寺》音頻、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：朗讀法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生觀看《夜宿山寺》的視頻，感受古詩中的意境。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《夜宿山寺》中的意象和情感，設(shè)計(jì)問題如“詩中的寺廟是什么樣子的？詩人為什么感到‘心跳’？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩中的意象和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過讓學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《夜宿山寺》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《夜宿山寺》的背景音樂或相關(guān)圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩中的生字詞和句子的意思，如“危樓高百尺，手可摘星辰”中的“危樓”和“摘星辰”。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“我是小小詩人”活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用詩句表達(dá)自己的感受。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，用動(dòng)作或表情來表現(xiàn)詩中的意境。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩中的意象和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過“我是小小詩人”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的韻味。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《夜宿山寺》的內(nèi)容，掌握詩歌的韻律和情感表達(dá)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后嘗試用現(xiàn)代文翻譯《夜宿山寺》，并分享自己的理解和感受。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀其他唐詩，如《靜夜思》，以拓寬他們的文學(xué)視野。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成翻譯作業(yè)，鞏固對古詩的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《夜宿山寺》的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理《夜宿山寺》是一首描繪詩人夜宿山寺，觀賞美景，抒發(fā)感慨的唐詩。以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

一、詩歌背景

1.了解作者：李白，唐代著名詩人，被譽(yù)為“詩仙”。

2.了解創(chuàng)作背景：李白在游歷名山大川時(shí)，夜宿山寺，寫下此詩。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌結(jié)構(gòu)：本詩共四句，每句七個(gè)字，為七言絕句。

2.詩歌意象：

-危樓：形容山寺的樓高，給人一種高危的感覺。

-百尺：夸張手法，形容樓高。

-星辰：指天上的星星，比喻詩人內(nèi)心的喜悅。

-手可摘：夸張手法，形容詩人喜悅到極點(diǎn)。

3.詩歌情感：

-驚嘆：詩人對山寺美景的贊嘆。

-歡喜：詩人內(nèi)心的喜悅。

三、詩歌韻律

1.詩歌押韻：首句“危樓高百尺”的“尺”與末句“手可摘星辰”的“辰”押韻。

2.詩歌節(jié)奏：每句七個(gè)字，四句詩共28字，符合七言絕句的韻律。

四、詩歌教學(xué)重點(diǎn)

1.詩歌意象的理解：引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的“危樓”、“百尺”、“星辰”、“手可摘”等意象。

2.詩歌情感的表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的驚嘆和歡喜之情。

3.詩歌韻律的感知：讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。

五、詩歌教學(xué)難點(diǎn)

1.詩歌意象的解讀：幫助學(xué)生理解詩歌中的意象，感受詩人的情感。

2.詩歌韻律的把握：讓學(xué)生通過朗讀、背誦等方式，感受詩歌的韻律美。

六、詩歌教學(xué)策略

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的美景和情感。

2.朗讀教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、分享，共同解讀詩歌。

七、詩歌教學(xué)評價(jià)

1.詩歌背誦：檢查學(xué)生對詩歌的背誦情況，了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度。

2.詩歌理解：通過提問、討論等方式，評價(jià)學(xué)生對詩歌意象和情感的理解程度。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌韻律和表達(dá)方式的掌握。

八、拓展延伸

1.了解李白的生平和創(chuàng)作背景，感受唐代詩歌的魅力。

2.閱讀其他七言絕句，比較不同詩人的風(fēng)格和情感表達(dá)。

3.嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，運(yùn)用所學(xué)知識，表達(dá)自己的情感和思想。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧詩歌內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧《夜宿山寺》中的主要意象和情感，如危樓、星辰、手可摘等，強(qiáng)調(diào)詩人對山寺美景的驚嘆和內(nèi)心的歡喜。

2.總結(jié)詩歌特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美和意象的豐富性，讓學(xué)生體會(huì)七言絕句的特點(diǎn)。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用朗讀、背誦、小組討論等方法，提高對古詩的理解和鑒賞能力。

當(dāng)堂檢測：

1.詩歌背誦：檢測學(xué)生對《夜宿山寺》的背誦情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.詩歌理解：

-提問：針對詩歌中的意象和情感，提出問題，讓學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

-小組討論：分組討論詩歌的主題和表達(dá)手法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3.詩歌創(chuàng)作：

-仿寫：要求學(xué)生仿照《夜宿山寺》的格式，創(chuàng)作一首小詩，鍛煉學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。

-分享：讓學(xué)生分享自己的作品，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.詩歌欣賞：

-展示：展示幾首與《夜宿山寺》風(fēng)格相似的詩歌，讓學(xué)生欣賞并分析其特點(diǎn)。

-比較討論：引導(dǎo)學(xué)生比較不同詩歌之間的異同，提高學(xué)生的鑒賞能力。

檢測方式：

-個(gè)體檢測：通過提問、背誦等方式，對每個(gè)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行個(gè)別檢測。

-小組檢測：通過小組討論、合作創(chuàng)作等方式，檢測學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)作能力。

-課堂展示：通過學(xué)生分享自己的作品，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的自信心。

評價(jià)方式：

-正面評價(jià)：對學(xué)生的積極參與、正確理解和創(chuàng)作能力給予肯定和鼓勵(lì)。

-反饋指導(dǎo)：對學(xué)生的不足之處給予耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-自我評價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)制定改進(jìn)計(jì)劃。典型例題講解《夜宿山寺》這首詩的典型例題講解將圍繞以下五個(gè)方面展開，旨在幫助學(xué)生理解和掌握詩歌中的意象、情感和表達(dá)手法。

1.例題一：理解詩歌意象

題目：詩中的“危樓”和“星辰”分別代表了什么？

答案：詩中的“危樓”代表山寺的高樓，通過“危”字突顯樓的高和險(xiǎn)，表達(dá)了詩人對山寺建筑之美的贊嘆。而“星辰”則象征著夜晚的寧靜和深遠(yuǎn)，詩人用“手可摘”來形容自己的心情，表達(dá)了他對夜晚美景的喜愛和內(nèi)心的喜悅。

2.例題二：體會(huì)詩歌情感

題目：詩人在詩中表達(dá)了哪些情感？

答案：詩人在詩中表達(dá)了驚嘆和歡喜的情感。他對山寺的美麗景致感到驚嘆，對夜晚的星辰和寧靜的寺廟環(huán)境感到歡喜。

3.例題三：分析詩歌表達(dá)手法

題目：詩中使用了哪些表達(dá)手法？

答案：詩中使用了夸張和擬人等表達(dá)手法。例如，“危樓高百尺”使用了夸張手法，突出了樓的高大；“手可摘星辰”中的“摘”字則賦予了星辰以人的動(dòng)作，增強(qiáng)了詩歌的生動(dòng)性和形象性。

4.例題四：詩歌中的對比手法

題目：詩中如何通過對比來突出意象？

答案：詩中通過對比“危樓”的高度和“星辰”的渺小，以及詩人的喜悅心情，突出了山寺景色的壯麗和詩人內(nèi)心的平和。

5.例題五：詩歌的韻律和節(jié)奏

題目：請分析這首詩的韻律和節(jié)奏。

答案：這首詩是七言絕句，每句七個(gè)字，符合七言絕句的韻律。韻律上，首句“危樓高百尺”的“尺”與末句“手可摘星辰”的“辰”押韻，形成了和諧的音韻美。節(jié)奏上，詩句的平仄變化和斷句使得詩歌讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。教學(xué)反思今天上了《夜宿山寺》這首古詩，感覺整體上效果還不錯(cuò)，但也有一些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了播放相關(guān)的背景音樂和圖片，這樣的方式挺吸引學(xué)生的注意力，讓他們對詩歌的背景有了初步的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片和音樂的解讀比較表面，沒有深入到詩歌的情感和意境中去。所以，我可能在之后的課上，可以更深入地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂和圖片背后的情感。

然后，在講解詩歌內(nèi)容的時(shí)候，我嘗試通過朗讀和講解來幫助學(xué)生理解詩歌的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于詩歌中的意象，比如“危樓”、“星辰”等，都能有一定的理解，但是當(dāng)他們嘗試用自己的話來表達(dá)時(shí)，就有些困難了。這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的感受，而不是僅僅停留在對詩歌內(nèi)容的理解上。

接著，我在課堂上設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論詩歌的主題和表達(dá)手法。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有意義的，孩子們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中比較被動(dòng)，不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧睦斫膺€不夠深入，或者是對小組討論這種方式不太適應(yīng)。所以，我可能在之后的課上，可以提前給學(xué)生一些討論的指導(dǎo)，比如提出一些討論問題，或者鼓勵(lì)他們先從自己熟悉的部分開始討論。

在檢測環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些背誦和理解的題