2024秋三年級英語上冊Module3Unit1Pointtothedoor第二課時教學實錄外研版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：三年級英語上冊Module3Unit1Pointtothedoor第二課時教學實錄

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二第2節

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生運用英語進行日常交際的能力，尤其是在詢問和指示方向時的口語表達能力。

2.增強學生的聽力理解能力，通過聽對話理解場景和意圖。

3.提高學生的語言運用策略，學會通過詢問和回答來獲取信息。

4.培養學生的跨文化意識，理解不同文化中詢問和指示的禮貌差異。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在進入三年級之前，已經接觸并學習了一些基礎的英語詞匯和簡單的句子結構。他們能夠識別并使用一些日常用品的英文表達，如“pen”、“book”、“apple”等，以及基本的問候語和自我介紹。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生通常對學習英語抱有較高的興趣，他們喜歡通過游戲和互動活動來學習。學生的語言學習能力較強，能夠較快地模仿和重復所學內容。學習風格上，部分學生可能更喜歡視覺和聽覺學習，而另一部分學生則可能更傾向于通過實際操作和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于本節課的內容，一些學生可能在理解英語指令和指示方面遇到困難，尤其是在理解某些特定的指示詞，如“right”、“left”、“up”、“down”等。此外，學生在運用英語進行實際交際時，可能會因為詞匯量不足或語法結構不熟悉而感到挑戰。此外，對于一些內向或語言表達不自信的學生來說，參與課堂互動和口語練習可能是一個挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有三年級英語上冊Module3Unit1Pointtothedoor的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如門、房間、方向指示等，以及相關的視頻片段，用于展示日常生活中的方向指示。

3.教學工具：準備彩色標記筆、磁貼或小卡片，以便學生在課堂上進行互動游戲和角色扮演。

4.教室布置：設置一個互動區域，用于小組活動和角色扮演，確保教室環境安靜、安全，便于學生集中注意力。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師通過展示一張家庭照片，引導學生觀察并描述照片中的場景，如“Whoisthis?Whereishe/she?Whatishe/shedoing?”

2.提出問題：教師提問學生是否熟悉照片中的場景，并詢問他們是否知道如何用英語描述類似場景。

3.激發興趣：教師簡要介紹本節課的主題，即如何用英語指示方向，并強調學習這一技能的重要性。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：讓學生掌握基本的英語方向指示詞匯和句型，如“right”、“left”、“up”、“down”等。

2.教學重點：教授學生如何運用這些詞匯和句型進行實際交際。

3.教學步驟：

a.教師展示圖片，講解方向指示詞匯和句型的用法，如“Pointtothedoor.It'sontheright.”

b.學生跟讀并模仿教師，鞏固所學內容。

c.教師引導學生進行角色扮演，模擬實際交際場景。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習形式：小組活動、游戲、角色扮演等。

2.練習內容：

a.小組活動：學生分組，每組選擇一個場景，用英語描述場景中的方向指示。

b.游戲環節：教師準備一張地圖，學生根據地圖上的指示，用英語描述如何到達目的地。

c.角色扮演：學生分組，每組選擇一個場景，用英語進行對話，如詢問方向、指示路線等。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節課的重點內容，教師提問學生，如“Whereisthebathroom?Canyoushowmetheway?”

2.學生回答：學生根據所學知識，用英語回答教師的問題。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：教師針對本節課的重點內容，提問學生，如“Canyoushowmehowtopointtothedoor?”

2.學生回答：學生根據所學知識，用英語回答教師的問題。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，鼓勵學生積極參與課堂互動。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將本節課所學知識運用到實際生活中？

2.學生討論：學生分組討論，分享自己的觀點。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：對本節課所學內容進行總結，強調重點和難點。

2.作業布置：布置課后作業，如讓學生用英語描述自己家的布局，或模擬一個場景，用英語進行對話。

教學時間分配：

導入環節：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：15分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：10分鐘

核心素養拓展：5分鐘

總計：45分鐘六、知識點梳理1.詞匯學習：

-門：door

-房間：room

-方向詞：right,left,up,down

-指示動作：pointto

2.句型結構：

-描述方向：It'sontheright/left/up/down.

-指示方向：Pointtothedoor.It'sontheright.

-詢問方向：Whereisthebathroom?Canyoushowmetheway?

3.日常交際用語：

-問候：Hello!Howareyou?

-描述位置：Thekitchenisontheleft.Thebedroomisontheright.

-指示路線：Gostraightahead.Turnleft/rightandyou'llseeit.

4.文化差異：

-不同文化中詢問和指示方向的方式可能有所不同，了解并尊重這些差異。

5.語言運用策略：

-通過詢問和回答來獲取信息，提高語言交際能力。

-使用簡單的詞匯和句型進行交流，避免使用過于復雜的表達。

6.聽力理解：

-能夠聽懂日常生活中的方向指示。

-通過聽力練習提高對英語指令的理解能力。

7.跨文化意識：

-理解不同文化中詢問和指示的禮貌差異。

8.互動與協作：

-在小組活動中，學生能夠合作完成方向指示任務。

-通過角色扮演，學生能夠模擬實際交際場景。

9.教學目標達成：

-學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的方向指示。

-學生能夠在實際交際中運用所學知識。

10.教學重點與難點：

-重點：方向指示詞匯和句型的運用。

-難點：在實際交際中運用所學知識進行方向指示。

11.教學評價：

-通過課堂表現、作業完成情況、小組活動參與度等對學生進行評價。

12.教學拓展：

-設計相關游戲和活動，提高學生的學習興趣。

-通過多媒體資源，豐富教學內容，提高教學效果。

13.教學反思：

-教師在課后對教學過程進行反思，總結經驗，改進教學方法。

14.家長溝通：

-與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進步。

15.課程資源：

-教師提供相關學習資源，如詞匯卡片、練習冊等，幫助學生鞏固所學知識。七、課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：《MyHome》或《ADayinMyLife》等，這些故事可以讓學生通過閱讀了解不同家庭和日常生活的描述，同時學習更多與方向和位置相關的詞匯。

b.視頻資源：選擇一些英語動畫片或兒童節目，如《PeppaPig》或《DoratheExplorer》，其中包含許多日常生活中的方向指示和場景描述，適合學生觀看學習。

2.拓展要求：

a.閱讀材料：

-學生可以選擇一本適合自己閱讀水平的拓展閱讀材料，閱讀后嘗試用自己的語言描述故事中的場景和人物。

-鼓勵學生記錄下在閱讀過程中遇到的生詞，并在課后查閱詞典或通過其他途徑學習這些詞匯。

-學生可以嘗試用故事中的場景進行角色扮演，提高口語表達能力。

b.視頻資源：

-學生觀看視頻后，可以嘗試回答以下問題：

-視頻中的角色是如何描述他們所在的位置的？

-視頻中的角色是如何指示方向的？

-視頻中的場景有哪些與方向和位置相關的詞匯？

-學生可以制作一個簡單的思維導圖，記錄下視頻中的關鍵信息和詞匯。

3.教師指導與幫助：

a.教師可以推薦一些適合學生閱讀的拓展閱讀材料，并提供一些閱讀策略的指導，如如何預測故事情節、如何理解故事中的細節等。

b.對于學生在閱讀或觀看視頻時遇到的疑問，教師可以提供解答，或者組織小組討論，讓學生共同解決問題。

c.教師可以設計一些與課后拓展內容相關的作業，如寫作練習、角色扮演游戲等，以鞏固學生的語言技能。

4.課后活動建議：

a.家庭作業：讓學生在家中與家人一起用英語描述家中的布局，或者模擬一個場景，用英語進行簡單的對話。

b.社交實踐：鼓勵學生在學校或社區中尋找機會，用英語向他人詢問方向或指示路線。

c.自主學習：學生可以嘗試在線查找與方向和位置相關的英語學習資源，如互動游戲、在線練習等，以增強學習效果。八、課堂1.課堂評價：

a.提問：通過課堂提問，教師可以了解學生對新知識的掌握程度。例如，教師可以提問學生：“Canyoutellmewherethebathroomis?”來檢驗學生對方向指示的理解。

b.觀察：教師通過觀察學生的課堂參與度、回答問題的準確性和流暢性，以及小組活動中的互動情況，評估學生的學習效果。

c.測試：在課程結束時，教師可以設計一些小測試，如選擇題、匹配題或簡答題，以評估學生對本節課內容的理解和記憶。

2.及時反饋：

a.對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正錯誤，都要確保學生能夠理解并記住。

b.在小組活動中，教師應巡回指導，對學生的合作和交流給予正面的評價，同時對存在的問題進行個別指導。

3.問題解決：

a.如果發現學生在某些知識點上存在困難，教師應立即采取措施，如暫停課程，重新講解或提供額外的練習。

b.教師可以鼓勵學生提出問題，并共同探討解決方案，以培養學生的自主學習能力。

4.作業評價：

a.教師應對學生的作業進行認真批改，確保作業的質量和準確性。

b.在批改作業時，教師應關注學生的語法、拼寫和表達是否準確，以及是否能夠正確運用本節課所學的詞匯和句型。

c.教師應提供詳細的點評，指出學生的優點和需要改進的地方，并給出具體的改進建議。

5.反饋與鼓勵：

a.教師應確保學生能夠收到作業的反饋，無論是口頭還是書面，都要讓學生知道自己的進步和需要改進的地方。

b.對于表現優秀的學生，教師應給予表揚和鼓勵，以增強學生的自信心和學習動力。

c.對于學習有困難的學生，教師應給予更多的關注和支持，幫助他們克服學習障礙。

6.評價記錄：

a.教師應記