《學前教育基礎知識》主題2學前教育的目標、任務和原則目

錄探尋1學前教育的目標學前教育的任務探尋2探尋3學前教育的原則學習目標

1.學會合理分解和制定不同層次的學前教育目標。2.能根據學前教育目標、幼兒的興趣需要和年齡特點選擇學前教育內容。3.能夠運用學前教育原則的理論分析學前教育現象。1.理解學前教育目的的含義和功能。2.掌握我國的學前教育目標的結構、層次以及實施中需注意的問題。3.掌握學前教育的任務與特點。4.掌握學前教育的原則。1.形成學會學習，習慣思考，善于合作的學習品質。2.積極承擔責任，樂于貢獻智慧，小組中取長補短，獲得1+X的學習效果。3.樂于把學前教育理論在教育實踐中不斷核對和落地。4.樹立科學的學前教育觀，熱愛學前教育事業。素質目標能力目標知識目標探尋1學前教育的目標

我們常說“教育要從娃娃抓起”，所以在幼兒園階段，有些家長們就抓起了孩子的學習。“老師，你們幼兒園都教什么知識?”“幼兒園作為教育機構怎么能什么知識都不教呢?”“教拼音、算術和識字嗎?”“怎么能就讓孩子玩呢?孩子上小學怎么辦?”“你們就不能聽一聽家長的要求嗎?”

思考：幼兒園到底該給孩子提供什么?為什么我們總想讓孩子接受“搶跑”式的教育?情境導入知識點1一、學前教育的目標

學前教育目標是教育目的在學前教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類幼兒教育機構統一的指導思想。（一）學前教育目標的含義知識點1（二）學前教育目標的制定依據

1.依據我國的教育目的

2.依據幼兒身心發展規律及其需求3.社會發展的客觀要求4.各學科的系統和結構

幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。

知識點2二、我國學前教育目標的實施（一）我國學前教育目標的結構和層次

我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。

1.保育和教育目標2.領域教育目標3.各年齡段教育目標（二）實施學前教育目標注意的問題知識點21.教育目標分解的方法要恰當2.涵蓋要全面3.要有連續性和一致性4.計劃性和靈活性

社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。寫一篇200字以上的小文章表述自己看法。同步訓練探尋2學前教育的任務

我上幼兒園了！以前，聽媽媽說幼兒園怎么怎么好玩，可是，我覺得幼兒園除了小朋友多，有些玩具以外好象沒什么好玩的，沒有家里自由自在想干什么就干什么，所以啊，我還不太喜歡上幼兒園呢。今天一早，媽媽急急忙忙把我送到幼兒園，又匆匆忙忙的走了，她又丟下我上班去了。我又哭了，哭得一把鼻涕一把眼淚，老師安慰了我又給我洗了一把臉。可是，過了不久我又尿濕了褲子。阿姨從我的書包里拿出褲子給我換了。看見教室里有好多玩具，于是，我不想哭了，我拿著幾塊積木玩了起來。過了不久我們開始吃早點，有幾個年紀小一點的弟弟妹妹還不會自己吃飯，老師們只好喂他們。我會自己吃飯，可是我也想讓老師喂我吃，老師喂了我兩口以后對我說：“你很能干，你自己吃好嗎？”于是我自己大口大口的吃起來，吃了一個雞蛋還有一碗稀飯。接著老師教我們唱了歌，我們學會了唱“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭也不鬧叫聲老師早”，我們還玩了一個“大灰狼和小白兔”的游戲。

上述材料反映了幼兒園的任務是什么？案例分析

關注發展關注智力發展關注生活和安全19世紀下半葉至20世紀上半葉20世紀60年代至70年代知識點1一、學前教育任務的變遷關注全面發展19世紀學前教育機構初創的時期20世紀80年代以后知識點2二、我國幼兒園的任務（一）對幼兒實施保育和教育【呈現案例】1.孩子午睡尿床了，老師第一反應便是驚訝和生氣“你怎么又尿床了？”繼而告訴其他工作人員：“某某又尿床了。”2.自然角有孩子們自己種的洋蔥、大蒜、白菜、小豆芽，但這些可愛的小植物卻被孩子們冷落了，怎么激發孩子對植物的興趣，讓他們樂于照顧呢？知識點2二、我國幼兒園的任務（二）為家長工作、學習提供便利條件【小組研討】

假如你是某小區幼兒園園長，你會針對家長做哪些調研？

陽陽滿了三歲了，該上幼兒園了。孩子入園是家里的一件大事，最近我們全家人為了這個問題頗傷腦筋。到底將孩子放在哪一所幼兒園呢？首先當然要考慮離家比較近，接送方便，于是我們根據就近原則選擇了幾所幼兒園作為考查對象。我們的考查內容包括：幼兒園的環境好不好？教室、寢室大不大？玩具多不多？幼兒園教師的素質怎么樣？孩子在幼兒園做些什么？幾家幼兒園走了一遍以后，我們才發現各個幼兒園有各種各樣的特色，比如，有的幼兒園在推行蒙臺梭利教育、奧爾夫音樂教育；還有的幼兒園很強調孩子的身體運動能力，幼兒園體育是快樂體育活動，而且還是男老師執教；有的幼兒園推行運用多元智能理論，關注幼兒的個性發展。大多數的幼兒園都有專門的英語課、珠心算和識字活動（有的幼兒園從小班開始就教幼兒識字，有的幼兒則從大班開始）。面對幼兒園各種各樣的特點，我確實很苦惱，不知道該如何選擇？

如何理解“入園難”這一現象？案例分析知識點3三、新時期幼兒園雙重任務的特點1.對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求

幼兒園應構建合理教育模式，萌發幼兒的創新意識，培養幼兒敢于求異、不受羈絆的心理習慣。2.為家長服務的范圍不斷擴大3.家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量調查分析：

自己家庭所在小區幼兒園的雙重任務面臨哪些挑戰？他們是如何應對的？你有什么建議？結合幼兒園雙重任務和新時期的新特點，寫一篇調查報告。同步訓練探尋3學前教育的原則問題導入拋出問題：你做人做事有什么原則？1.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則2.促進兒童全面發展的原則3.面向全體重視個別差異的原則4.教育資源整合的原則學前教育的特殊原則學前教育的一般原則5.保教結合的原則6.以游戲為基本活動的原則7.教育的活動性和活動的多樣性原則8.發揮一日活動整體教育功能的原則

記得有一次活動區活動時，一位小朋友跑來告狀：“老師，浩浩把電視機弄壞啦!”孩子們都圍了過來，浩浩也在其中。他眼睛望著我，像有什么話要對大家說。我當時非常生氣，因為自己用即時貼粘的精巧電視機外殼已經被分成幾塊紙板，我花了幾個中午精心繪制的圖片—《謝謝小猴子》也被撕得面目全非。

A教師非常生氣，當著所有孩子的面說：“又是你，浩浩！每次都是你，你是最討厭的小朋友！沒有人喜歡你！”

B教師：我一下子把他摟在懷里，輕聲問：“你為什么要打開電視機呢?”“我想看一看小猴子、大象、長頸鹿是怎樣進去的，他們是怎樣轉的。”“那你發現了什么?”我又問：“我發現了這圖片是老師畫的，卷在可樂瓶上，用手一轉瓶口，小動物就會轉了。”看，浩浩充滿了好奇心、敢于探索，而且已經取得了豐碩的“研究成果”。于是我當著全體小朋友的面由衷地表揚了浩浩。

分析討論：如果你是幼兒／家長／園長，你更喜歡哪位教師？為什么？案例分析知識點1一、學前教育的一般原則（一）尊重幼兒的人格尊嚴和合法權益的原則

1.尊重兒童的人格尊嚴2.保障兒童的合法權益思考：1.你聽說過或看到過在幼兒園有哪些不尊重兒童人格尊嚴的事情？2.不尊重兒童的人格尊嚴對兒童的發展有哪些負面影響？知識點1一、學前教育的一般原則（二）促進兒童全面發展的原則1.兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展2.兒童的發展是有個性的發展3.兒童的發展應是協調的發展分析：某幼兒園大班每周的課程安排：1.你贊同這樣的教學安排嗎？為什么？2.結合教育目標分解談談如何調整才能符合全面發展原則？知識點1一、學前教育的一般原則（三）面向全體，重視個別差異的原則1.教育要促進每個兒童的發展2.教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展3.多種組織形式促進兒童發展（集體、小組、個別活動）

由于每個幼兒的發展水平和個性特點不一樣，每個班級總會有一些特別喜歡表現，特別自信的孩子，也有一些不愿意表現，特別內向的孩子。在一次幼兒園的公開活動中，我們特意對孩子回答問題的機會做了統計，結果表明：全班孩子共40人，在本次活動中共有8名幼兒有單獨回答問題的機會，其中，7次機會的有一人，5次機會的兩人，3次機會的三人，兩次機會的三人。有大約10名幼兒完全游離于教師的課堂之外。思考：

你覺得該教師的做法是否遵循了面向全體重視個別差異的教育原則？

如果你是上公開課的老師，你會怎么提問孩子們？案例分析知識點1一、學前教育的一般原則（四）教育資源整合的原則1.利用自然的教育資源2.利用幼兒同伴的教育資源3.利用家庭的教育資源4.利用社區的教育資源

樂樂的爸爸是做汽車銷售的，對各種各樣的車非常熟悉，他的家里有許多汽車模型和有關的畫冊、海報等。樂樂班上的男孩子絕大多數都很喜歡汽車。老師通過平時的觀察發現了這個現象。于是，有一天，老師將樂樂的爸爸請到班上為男孩子們專門上了一次關于汽車的課，孩子們都被樂樂爸爸眉飛色舞的描述、生動有趣的模型、好玩的畫冊海報深深的吸引，很多孩子圍著樂樂爸爸七嘴八舌的問長問短，場面很是熱鬧。思考：

1.你贊同教師的這一做法嗎？為什么？

2.你覺得這樣做有什么好處？

3.你認為教育資源有哪些？案例分析知識點2二、學前教育的特殊原則（一）保教結合的原則1.保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2.保育和教育工作互相聯系、互相滲透3.保育和教育是在同一過程中實現的

所謂“保育”，是指對幼兒身體的照顧、保護、養育和促進，以及對幼兒心理能力的保護和培養。

所謂“教育”，就是遵循幼兒身心發展的規律，把握幼兒的年齡特點和我國的教育目標，有目的、有計劃地對幼兒初步進行體、智、德、美諸方面全面發展的教育。

珊珊在幼兒園從不喝水，也不上廁所。每節課后，我和保育員都要倒開水給小朋友喝，這時珊珊總是躲得遠遠的，生怕我們要她喝水。別的小朋友游戲課后都嚷著口渴要喝開水，珊珊從不提此要求：別的小朋友紛紛上廁所的時候，珊珊卻安靜地坐在一旁看書，從不上衛生間。思考：

1.如果你是珊珊的老師，你是怎么想的？你會做些什么？2.為什么在幼兒園既要進行保育又要進行教育？怎樣體現保教結合的原則？案例分析知識點2二、學前教育的特殊原則（二）以游戲為基本活動的原則

基本活動是指在人生的某個階段，其出現頻率最高，對人的生存發展最有價值、最適合那一年齡階段的活動。對幼兒來說，游戲就是他們的基本活動。

1.重視幼兒自發性游戲2.充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動3.滿足幼兒對多種游戲的需要

這幾天，大雨剛過，下課后我發現孩子們在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小雞等不同的大體形狀，這些作品雖然不很逼真。可我能看出孩子們的想象力和創造力是不可低估的，于是我走到他們中間說：“小朋友，你捏的這些小動物像嗎？有的搖頭，有的說不像┄┄為什么不像呢？過了一會兒，有的孩子說沒有好好看看雞的樣子，有的說沒有好好看看狗的樣子等等。趁此機會我便對他們說：”以后我們再觀察動物時，要認真看一看，做任何事情要細心，另外你們在玩耍時不要把泥土弄到身上。他們一個個點點頭。

在幼兒園，如果你問孩子們：“我們現在玩游戲好不好？”，他們肯定會歡呼：“好”，這時候，孩子們的情緒高漲，激動無比。很多幼兒園下午沒有教學活動，每個下午幼兒都是在游戲中度過的。思考：

1.孩子們真的那么喜歡玩游戲嗎？為什么？

2.你在幼兒園見過幼兒玩哪些游戲？

3.如何滿足幼兒對游戲的需求？案例分析知識點2二、學前教育的特殊原則（三）教育的活動性和活動的多樣性原則【呈現案例】

春天來了，孩子們紛紛從家里帶來一個個小盆子、小罐，開展種植活動，觀察種子的發芽。一天天過去了，孩子們親手插下的種子終于發了芽。一天，暉暉走到我跟前，扯著我衣服傷心地問：“李老師，我天天都給種子喝很多水，可它就不發芽！”原來是暉暉澆了太多的水，水浸著種子，都發霉了。下午，我根據這件事，和孩子們展開種子發芽需要什么條件的討論。孩子們各抒己見，都說要多曬太陽，多澆水，種子就會長得壯。“不，種子不能澆太多水，要不然脹死了不發芽!”暉暉站起來說出自己的看法。我向孩子們說明了做什么事都要適當，不能過量，否則就事與愿違。孩子們瞪大了眼睛，靜靜地聽我解釋，他們對于種子發芽需要的條件的認識又深入了一層。看著他們每天小心地護理自己的小花盆，我深深地感到：任何活動都不可忽視每一個細小的環節，還要抓住一些偶發事情進行隨機教育，只有這樣才能使幼兒獲得更全面的知識和各種能力。

為什么不直接將種子發芽的知識教給幼兒，而要讓幼兒在自己的操作和活動中嘗試去探究和發現？知識點2二、學前教育的特殊原則（四）發揮一日活動整體教育功能原則討論：幼兒園一日活動包括哪些？各有什么功能？

教師組織的活動：生活活動、勞動活動、教學活動、游戲活動、體育活動

幼兒的自主自由活動：自由游戲、區角自由活動、室外自由活動1.一日活動中的各種活動不可偏廢2.各種活動必須有機統一為以個整體

張老師很注重在一日生活的各個環節中滲透對幼兒的教育。比如，幼兒午餐和晚餐的時間，她會選一些很優美的音樂或者故事讓幼兒邊吃邊欣賞；每天的晨間活動時她會和個別幼兒交談或者讓幼兒在集體面前談一談自己感興趣的事情。有段時間，她發現孩子們不太愛惜小椅子，比如，有些孩子喜歡在椅子上寫寫畫畫，有些孩子搬椅子時喜歡拖著走，還有個別孩子發脾氣時會摔椅子，于是，張老師特意編了一個故事“一把小椅子痛苦的一天”講給孩子們聽。張老師發現，自從孩子們聽了這個故事以后，絕大多數的孩子開始愛惜東西了。

思考：你覺得張老師這些做法好不好？好在哪里？案例分析

觀看教學視頻《玩泥土》，分析：教師在活動中貫徹了哪些教育原則？同步訓練

總結

一、選擇題

1.“教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展”體現的教育原則是（）

A.促進兒童全面發展的原則B.面向全體重視個別差異的原則

C.保教結合的原則D.發揮一日活動整體教育功能的原則

2.在幼教實踐中重教育教學活動輕生活活動，違背了（）教育原則

A.以游戲為基本活動B.教育的活動性原則

C.發揮一日活動整體教育功能D.保教結合的原則

3.幼兒園的雙重教育任務包括（）

A.對幼兒實施保育B.教育幼兒，服務家長

C.為幼兒園贏利D.對幼兒實施教育檢測評價

4.要知道梨子的味道你就得親口嘗一嘗。體現了幼兒園教育的（）原則

A.以游戲為基本活動的原則

B.保教結合的原則

C.教育的活動性和活動的多樣性原則

D.促進幼兒全面發展的原則

5.“充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動”體現的教育原則是（）

A.保教結合的原則B.以游戲為基本活動的原則

C.教育的活動性原則D.活動的多樣性原則

6.尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求(

)。

A.尊重幼兒的基本權利

B.尊重幼兒的人格尊嚴

C.尊重幼兒的思想、愿望

D.尊重并同意幼兒的主張、決定檢測評價

7.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()。A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則C.尊重兒童原則D.實踐性原則

8.幼兒園最重要的學習內容和學習途徑是（