鄭人買(mǎi)履教案鄭人買(mǎi)履教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會(huì)變通的道理。2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對(duì)文言文有閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。2、懂得寓言故事告訴我們的道理。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：1、讀——仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文，讀正確，讀流利。2、理解——對(duì)照譯文，理解句子，了解課文內(nèi)容。3、質(zhì)疑——有什么疑問(wèn)，標(biāo)注出來(lái)。課時(shí)安排：1課時(shí)課前活動(dòng)：聊一聊買(mǎi)衣服或鞋子的經(jīng)歷。教學(xué)過(guò)程：一、釋題導(dǎo)入1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。)【板書(shū)“猜”】2、介紹作者：(先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充)韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著作后人稱(chēng)《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。二、試讀質(zhì)疑(一)質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。2、檢查預(yù)習(xí)。①放聲朗讀課文，注意讀正確，讀通順。②指名讀，正音。③學(xué)習(xí)多音字：度、寧。生字：罷。(二)理解故事大意1、古文譯文對(duì)照讀。【板書(shū)“對(duì)照譯文”】2、理解課文大意。3、說(shuō)說(shuō)寓言的主要內(nèi)容。(三)趣味讀文1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。①聽(tīng)范讀。②自由練讀，讀出節(jié)奏。③全班合作跟讀。半句半句讀，古文——譯文。【板書(shū)“反復(fù)誦讀”】三、研讀交流1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來(lái)，并小組討論，試著解決。)(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。【板書(shū)“且置履”。隨文了解“坐”——“座”】(鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣(mài)一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就買(mǎi)成。)【板書(shū)“不得履”。隨文了解“反”——“返”。】(4)曰：“寧信度，無(wú)自信也。”【板書(shū)“寧信度，無(wú)自信”】(他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”)2、分角色朗讀本文。3、討論：最終這個(gè)鄭國(guó)人沒(méi)有買(mǎi)到鞋，為什么沒(méi)有買(mǎi)到?你覺(jué)得這個(gè)鄭人是個(gè)怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過(guò)分拘泥于形式，要從實(shí)際出發(fā)。)【板書(shū)“從實(shí)際出發(fā)”】四、拓展延伸可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。五、總結(jié)升華看來(lái)文言文，用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”。所以我們學(xué)習(xí)文言文課采用“猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。六、作業(yè)布置1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。2、擴(kuò)寫(xiě)。注意寫(xiě)出當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等。板書(shū)設(shè)計(jì)：鄭人買(mǎi)履且置履不得履寧信度，無(wú)自信(從實(shí)際出發(fā))(副板書(shū))文言文：猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀)鄭人買(mǎi)履教案「篇二」活動(dòng)目標(biāo)：1、聽(tīng)成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)“鄭人買(mǎi)履”的含義，了解成語(yǔ)“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。2、喜歡成語(yǔ)故事，體驗(yàn)成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、成語(yǔ)卡片、繩子2、成語(yǔ)故事：鄭人買(mǎi)履活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會(huì)跑會(huì)走。（謎底：腳）2、讓我們來(lái)低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？3、奇怪！為什么我們都要穿鞋子呢？每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎？引導(dǎo)幼兒討論鞋子對(duì)腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。二、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、學(xué)習(xí)成語(yǔ)1、欣賞故事第一部分從前，鄭國(guó)有一個(gè)人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買(mǎi)一雙新的。（集市：古時(shí)候做生意的人會(huì)在特定的時(shí)間里，從四面八方趕來(lái)，聚集在一起做買(mǎi)賣(mài)。）在他去買(mǎi)鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長(zhǎng)短尺寸，打算買(mǎi)鞋時(shí)帶上它。可是，他記性不好，臨出門(mén)時(shí)，把小繩落在家里了。提問(wèn)：你們猜猜看，鄭國(guó)人會(huì)不會(huì)買(mǎi)到鞋子？2、欣賞故事第二部分這個(gè)鄭國(guó)人到底有沒(méi)有買(mǎi)到鞋子呢？我們接著往下聽(tīng)故事。集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來(lái)到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國(guó)人也顧不得多看，直接來(lái)到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門(mén)。他來(lái)到鞋店，鞋店也關(guān)門(mén)了。鄭國(guó)人鞋子沒(méi)買(mǎi)成，十分沮喪。提問(wèn)：小朋友，如果你是鄭國(guó)人，你會(huì)用什么辦法去買(mǎi)鞋子呢？3、欣賞故事第三部分幾個(gè)過(guò)路的人知道情況后，紛紛不解地問(wèn)：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”。三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)成語(yǔ)“鄭人買(mǎi)履”。剛才我們聽(tīng)的是一個(gè)成語(yǔ)故事，題目叫“鄭人買(mǎi)履”。履：鞋子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“鄭人買(mǎi)履”是什么意思嗎？小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡(jiǎn)單的道理啊，可是故事中的鄭國(guó)人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說(shuō)是自以為是的人。四、教師示范朗讀。幼兒跟念，及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。1、鄭人買(mǎi)履2、熙熙攘攘3、應(yīng)有盡有五、游戲：我試我試我試試試玩法：請(qǐng)幾位穿同一類(lèi)型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰(shuí)最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。鄭人買(mǎi)履教案「篇三」《鄭人買(mǎi)履》教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)一些常用的文言實(shí)詞和虛詞。2、初步了解寓言的特點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)利用注釋、工具書(shū)疏通文字，理解基本內(nèi)容，翻譯課文。4、領(lǐng)悟寓言的寓意。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、理解和掌握重要詞句。2、領(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。3、背默，形成積累。學(xué)習(xí)過(guò)程說(shuō)明預(yù)習(xí)板塊1、關(guān)于寓言：寓言，文學(xué)體裁的一種。它常是含有諷喻或明顯教育意義的故事。結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物。寓言原是民間口頭創(chuàng)作，后為文人作家所采用，發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作中的一種體裁。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言相當(dāng)盛行。在先秦諸子百家的著作中，有不少寓言保存下來(lái)。如在《孟子》《莊子》《韓非子》以及《呂氏春秋》《戰(zhàn)國(guó)策》等書(shū)中，就運(yùn)用了不少當(dāng)時(shí)流行的寓言故事。這些寓言突出了哲理性和對(duì)事理的說(shuō)服力。其中有不少作品，在后世被傳為警句、格言。2、填空：《鄭人買(mǎi)履》選自《》，作者，是我國(guó)時(shí)期著名的家，法家學(xué)說(shuō)集大成者。探究板塊活動(dòng)一：給下列句中加點(diǎn)的字注音：買(mǎi)履者（）自度其足（）寧信度（）（）遂不得履（）活動(dòng)二:解釋句中加點(diǎn)的字：買(mǎi)履者（）自度其足（）置之其坐（）（）市罷（）而忘操之（）（）（）吾忘持度（）（）遂不得履（）寧信度（）何不試之以足（）（）（）活動(dòng)三：翻譯句子：①及反，市罷，遂不得履。。②人曰：“何不試之以足？”。③寧信度，無(wú)自信也。。檢測(cè)板塊鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也”。1．找出句子中的通假字。①而置之其坐。（同）②反歸取之。（同）2．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項(xiàng)是（）A．先自度其足何不試之以足B．寧信度無(wú)自信也C．鄭人有欲買(mǎi)履者遂不得履D．先自度其足吾忘持度3．解釋“之”字在句子中的意義。①取之（）②試之（）③至之市，而忘操之（）（）4．翻譯：①鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。②寧信度，無(wú)自信也。5．這則寓言先講了什么？再講了什么？最后講了什么？請(qǐng)按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。6、你覺(jué)得最后兩句對(duì)話是否多余？為什么？這則寓言給我們什么啟示？我們能從鄭國(guó)人身上接受什么教訓(xùn)？延伸板塊美文賞讀：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔，兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類(lèi)也。1．解釋加點(diǎn)字：①田中有株（）②兔走觸株（）③折頸而死（）④因釋其耒（）⑤冀復(fù)得兔（）⑥不可復(fù)得（）⑦為宋國(guó)笑（）⑧以先王之政（）⑨治當(dāng)世之民（）⑩今欲以先王之政（）2．翻譯：①因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。②兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。3．這則寓言故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？談?wù)勀愕目捶ā｀嵢速I(mǎi)履教案「篇四」《古代寓言二則》之《鄭人買(mǎi)履》教案教學(xué)設(shè)計(jì)【理論支持】有效教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，有沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。《鄭人買(mǎi)履》的教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以讀為本”、“讀思結(jié)合”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會(huì)學(xué)，主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。【教學(xué)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解本課重要詞句的含義。3．讓學(xué)生懂得做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．理解“履、度、操、反、遂、寧”等詞的含義。2．懂得本則寓言故事蘊(yùn)含的道理。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前延伸1．收集以前學(xué)過(guò)的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)它所蘊(yùn)含的道理。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成布置的預(yù)習(xí)練習(xí)題。課內(nèi)探究一、學(xué)1.導(dǎo)入新課問(wèn)題導(dǎo)入：你讀過(guò)哪些寓言故事？說(shuō)說(shuō)這些寓言故事告訴我們什么道理。2．檢查預(yù)習(xí)（1）學(xué)習(xí)小組互批預(yù)習(xí)題，共同糾偏解疑。（2）各學(xué)習(xí)小組向全班匯報(bào)自主學(xué)習(xí)本課的初步感受。3.自主閱讀【出示幻燈片】（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把讀不準(zhǔn)的標(biāo)出來(lái)。（2）解釋“度、坐、操、反、及、罷、遂、之”的意思。（3）對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯課文。（4）讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得鄭人是一個(gè)怎樣的人？（教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡視）（這一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，另一方面，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，為合作交流學(xué)習(xí)提供充分的準(zhǔn)備。此外，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。）4．小組合作在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。【要求各組在充分交流碰撞的基礎(chǔ)上，用書(shū)面的形式對(duì)這4題的研讀形成共識(shí)，并列出合作交流中遇到的疑難問(wèn)題，以便在班內(nèi)交流。】二、導(dǎo)1．全班交流（1）各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。（2）對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。【語(yǔ)文新《課標(biāo)》將“過(guò)程與方法”列為語(yǔ)文課程的“三維目標(biāo)”之一，強(qiáng)調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。在“課程的基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在初中階段的閱讀目標(biāo)中，要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。《鄭人買(mǎi)履》的教學(xué)設(shè)計(jì)中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)是通過(guò)問(wèn)題討論的方式進(jìn)行的。】2．精講點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生自主思考題（3）（4）的點(diǎn)撥：（1）對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯課文。【點(diǎn)撥方法】文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是字詞，書(shū)底下的注釋在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要熟讀記憶，在以后碰到的文言文中要學(xué)會(huì)遷移，還需要反復(fù)誦讀文言文，聯(lián)系上下文把意思弄明白，翻譯時(shí)一些重點(diǎn)字詞的意思要落實(shí)到位。如《鄭人買(mǎi)履》中特別要注意“度、操、反、及、罷、遂、之”等重要字詞的意思，然后我們可以結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系以前所學(xué)，有時(shí)還可以組詞，再結(jié)合上下文，大體意思就可以講出來(lái)了。【參考答案】鄭國(guó)有個(gè)想要買(mǎi)鞋子的人，他事先量好自己的腳的尺碼，然后把它放在自己的座位上。到了前往集市的時(shí)候，卻忘了拿量好的尺碼。已經(jīng)拿到鞋子，才想起自己忘了攜帶尺碼，就對(duì)賣(mài)鞋子的人說(shuō)：“我忘記帶量好的尺碼了。”就返回家拿尺碼。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，終于沒(méi)買(mǎi)到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用您的腳試一試鞋的大小呢？”他說(shuō)：“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳”。（2）讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得鄭人是一個(gè)怎樣的人？【點(diǎn)撥方法】塑造典型的人物形象，是文學(xué)作品的主要任務(wù)。而分析人物形象，則是我們閱讀文學(xué)作品的一個(gè)主要任務(wù)。我們通過(guò)結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析感知，可以準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者塑造人物形象的意圖，完成對(duì)人物的審美品讀，從而有效把握文學(xué)作品的主旨。從《鄭人買(mǎi)履》中鄭人所說(shuō)“吾忘持度”、“寧信度，無(wú)自信也”，我們可以看出鄭人是一個(gè)固執(zhí)、迂腐、不知變通的人。【參考答案】鄭人是一個(gè)固執(zhí)、不知變通、迂腐的人。3．深度探究探究題：這則寓言故事告訴我們什么道理？【點(diǎn)撥方法】寓言故事不但告訴我們一個(gè)深刻的道理，而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。本課的故事寫(xiě)得很精彩，通過(guò)人物對(duì)話更深刻地揭示出鄭人的心理，增強(qiáng)了寓言故事的諷刺意味。【參考答案】告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。【這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，尤其是顯示了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和效果。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不但使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成果和認(rèn)識(shí)方式方面有較大收獲，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會(huì)深入地思考和探究，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，能堅(jiān)持和完善自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。】三、練1．涵詠積累：背誦課文以及“度、坐、操、反、及、罷、遂、之”等重點(diǎn)字詞的意思。2．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：學(xué)生完成課堂檢測(cè)。3．反饋矯正：小組互改，教者反饋評(píng)講。課后提升1．同步閱讀：《揠苗助長(zhǎng)》。2．完成作業(yè)：完成相關(guān)教輔用書(shū)中的作業(yè)。3．反饋評(píng)價(jià)：教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)，并進(jìn)行反饋矯正。課案（學(xué)生用）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解本課重要字詞“履、度、操、反、遂、寧”等的含義。3．讓學(xué)生懂得做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。自學(xué)輔助資料作者介紹韓非，戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，出身韓國(guó)貴族，韓非見(jiàn)韓國(guó)國(guó)勢(shì)日益削弱，曾上書(shū)韓王，建議變法，主張修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，求人任賢，但未被采納。他觀察過(guò)去政治的得失變化，著有《孤憤》《五蠹》《內(nèi)外儲(chǔ)說(shuō)》《說(shuō)林》《說(shuō)難》等。韓非是法家的代表人，《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。他非常喜歡用小故事講大道理，書(shū)中許多生動(dòng)的寓言故事，如扁鵲治病、自相矛盾、守株待兔等，十分受人喜愛(ài)，有些已成為成語(yǔ)。預(yù)習(xí)練習(xí)題一、給黑體字注音。鄭人買(mǎi)履（）自度其足（）置之其坐（）吾忘持度（）遂不得履（）寧信度（）二、解釋黑體字。自度其足（）置之其坐（）至之市（）而忘操之（）及反（）吾忘持度（）遂不得履（）寧信度（）無(wú)自信也（）三、填空。1．《鄭人買(mǎi)履》選自，本文的體裁是。2．韓非，（時(shí)期）家，家學(xué)說(shuō)的集大成者，代表人物。【參考答案】一、lǚduózuòdùsuìnìng二、量長(zhǎng)短同“座”座位到拿同“返”返回量好的尺碼終于寧可不三、1．《韓非子》寓言故事2．戰(zhàn)國(guó)哲學(xué)家法家課堂思考題一、自學(xué)思考題（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把讀不準(zhǔn)的標(biāo)出來(lái)。（2）解釋“度、坐、操、反、及、罷、遂、之”的意思。（3）對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯課文。（4）讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得鄭人是一個(gè)怎樣的人？二、深度探究題：這則寓言故事告訴我們什么道理？課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題閱讀下面的課內(nèi)語(yǔ)段，回答問(wèn)題。鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度！”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也”。1．給下列加點(diǎn)的字注音。度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）寧（）信度2．解釋下列加點(diǎn)的詞。（1）而忘操之（2）及返（3）遂不得履（4）何不試之以足3．翻譯下列各句。①先自度其足，而置之其坐。②寧信度，無(wú)自信也。4．找出文中兩個(gè)通假字。（1）通（2）通5．這則寓言故事告訴我們什么道理？【參考答案】1．duódùsuìlǚnìng2．操：拿，攜帶；及：到，等到；遂：終于；履：鞋；以：用。3．①他先量好了自己的腳，卻把量好的尺碼放在了他的座位上。②寧可相信量好尺碼，也不相信自己（的腳）。4．“坐”同“座”、“反”同“返”。5．告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。課后提升拔苗助長(zhǎng)宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之。【注釋】芒：疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病：勞累。1．給下列加點(diǎn)的字注音。憫其苗（）揠之（）苗則槁矣（）2．解釋下列的字。憫長(zhǎng)揠謂予趨槁非徒3．對(duì)下列加點(diǎn)詞歸類(lèi)正確的一項(xiàng)是①宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者②返歸取之③其子趨而往視之④舟已行矣，而劍不行。A．①②相同，③④不同B．①②不同，③④相同C．①②相同，③④相同D．①②不同，③④不同4．翻譯下列句子。①今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣。②其子趨而往視之，苗則槁矣。③非徒無(wú)益，而又害之。5．宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？6．這則寓言故事告訴我們什么道理？【參考答案】1．mǐnyàgǎo2．憫：耽心、憂慮；長(zhǎng)：生長(zhǎng)、發(fā)育；揠：拔；謂：告訴；予：文言人稱(chēng)代詞，我的意思；趨：趕去；槁：干枯；非徒：不僅，只是。3．D4．①今天我累死了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了。②他的兒子趕去一看，禾苗已經(jīng)干枯了。③不僅沒(méi)好處，相反害了它。5．宋人想幫助禾苗快點(diǎn)生長(zhǎng)，其結(jié)果是使得禾苗干枯了。6．此則寓言從反面生動(dòng)地說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：遇事如果不從客觀實(shí)際出發(fā)，只能是好心辦壞事。鄭人買(mǎi)履教案「篇五」執(zhí)教老師王加斌授課班級(jí)七（4）課題：《鄭人買(mǎi)履》教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文2、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買(mǎi)履》，相信大家一定能明白更多的道理。2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料二、初讀課文，整體把握。1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容5、找出疑難問(wèn)題三、合作探究1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題四、反饋交流1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋鄭人買(mǎi)履鄭人有欲買(mǎi)履者先自度其足而置之其坐至之市而忘操之及反市罷遂不得履何不試之以足寧信度無(wú)自信也2、通假字通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。（1）而置之其坐（2）反歸取之3、一詞多義度（1）先自度其足（2）吾忘持度之（1）而置之其坐（2）至之市（3）何不試之以足而（1）而置之其坐（2）而忘操之4、特殊句式鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)何不試之以足倒裝句五、疏通文義理解句意講故事事情的起因，欲買(mǎi)履，度其足事情的經(jīng)過(guò)：至之市--已得履忘持度--反歸取之事情的結(jié)果：市罷，遂不得履六、分析課文A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。B運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？七、探究學(xué)習(xí)分析鄭人形象通過(guò)這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得什么八、興趣作業(yè)：1、如果你是賣(mài)鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢？（1）《鄭人買(mǎi)履》中那個(gè)買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫(huà)這一形象的。（2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。鄭人買(mǎi)履教案「篇六」反思本課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上，我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示，有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。教學(xué)過(guò)程中，重視了方法的引導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)“置”時(shí)，我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思，又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理解他們的意思，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。另外，在學(xué)習(xí)課文伊始，我就讓學(xué)生首先回憶過(guò)去學(xué)習(xí)古文的方法，并要求他們使用這些方法自學(xué)課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中還掌握了方法，實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓，讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過(guò)程中，變換各種形式的讀，如：體會(huì)人物心情讀，分角色讀，譯文原文對(duì)照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn)，使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，也把“以讀為本”落在實(shí)處。課堂充滿樂(lè)趣。古文本來(lái)是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會(huì)感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課件出示一段無(wú)聲的幻燈片，讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫(huà)面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情講一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。盡管精心備課，但在上課的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了不足之處：在剛開(kāi)始上課時(shí)，我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學(xué)生說(shuō)：“古文有詞語(yǔ)顛倒的現(xiàn)象。”我很高興地總結(jié)她的發(fā)言“這是語(yǔ)法規(guī)范不同。”在學(xué)習(xí)課文的最后，我提問(wèn)“誰(shuí)能告訴鄭人買(mǎi)鞋子最簡(jiǎn)單的方法是什么?”“用腳去試。”“我們學(xué)了古文，這句話用古文怎樣說(shuō)?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答“試之以足。”這時(shí)，我忘記點(diǎn)出這是詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象，還可以說(shuō)成“以足試之。”這里本來(lái)是可以讓學(xué)生對(duì)古文的詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè)，所以課上出現(xiàn)新情況就沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，還是課堂機(jī)智不夠，這還是以后需