編者按：單元教學(xué)是以單元為學(xué)習(xí)單位，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動（大概念、大任務(wù)、大項(xiàng)目），對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的教學(xué)過程。本期我們特別策劃了“單元教學(xué)”專題，集中刊發(fā)相關(guān)文章，深入探究單元教學(xué)實(shí)踐策略，旨在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，形成教學(xué)整體意識，提升教學(xué)效益，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。本專題文章將持續(xù)刊登，歡迎廣大教師圍繞本專題內(nèi)容踴躍投稿！摘"要：在深度學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，采用大單元教學(xué)模式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架和能力成長體系，能夠落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。文章對“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一單元知識進(jìn)行分析，從讀懂教材與學(xué)生、確定大單元教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化大單元學(xué)習(xí)過程、完善大單元教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面，研究如何通過大單元教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)實(shí)效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；大單元教學(xué)深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。它要求學(xué)生不僅要掌握知識本身，還要理解知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，采用與學(xué)生相適應(yīng)、具有啟發(fā)性和引領(lǐng)性的教學(xué)方式方法，尤其要具備大單元教學(xué)意識和能力，強(qiáng)化單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，通過指導(dǎo)學(xué)生整合零散的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提高其學(xué)習(xí)理解和遷移運(yùn)用的能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要在注重核心知識與關(guān)鍵能力的大單元教學(xué)活動中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。盡管數(shù)學(xué)學(xué)科知識本身具有結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，但學(xué)生在構(gòu)建知識體系和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力時(shí)，卻總是存在“零散”和“中斷”的現(xiàn)象。通過采用大單元教學(xué)模式，改變原有的教學(xué)分割現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識和把握知識點(diǎn)之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。下面基于人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》五年級下冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“折線統(tǒng)計(jì)圖”單元教學(xué)實(shí)踐，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效方法。一、讀懂教材與學(xué)生，把握教學(xué)起點(diǎn)在深度學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），深入解讀教材與分析學(xué)情。在解讀教材時(shí)，教師要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，理解教材的編寫意圖，提煉單元大概念?！罢劬€統(tǒng)計(jì)圖”這一單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)為發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識。在解讀教材知識點(diǎn)的編排情況時(shí)，教師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。在“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一單元之前，教材已經(jīng)在第一學(xué)段和第二學(xué)段編排了數(shù)據(jù)分類、收集、整理等內(nèi)容，介紹了簡單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的使用方法。下面對教材編排進(jìn)行縱向分析，如表1所示。在分析學(xué)情時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，詳細(xì)地調(diào)查和了解學(xué)情，包括學(xué)習(xí)興趣、偏好、學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握程度等關(guān)鍵信息，以便針對性地備課，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教案。例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”單元知識前，教師可以采用問卷調(diào)查法了解學(xué)生的認(rèn)知情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有初步認(rèn)識，部分學(xué)生知道一些生活中的應(yīng)用實(shí)例，如表示人口、氣溫、生活用水量、商品價(jià)格等數(shù)據(jù)的折線統(tǒng)計(jì)圖，但他們不知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，也不了解其相比其他統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)，通常僅關(guān)注單個(gè)數(shù)據(jù)信息，不能通過分析數(shù)據(jù)的變化趨勢進(jìn)行推斷并決策。對此，在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生，將其帶入學(xué)習(xí)情境，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師要以促進(jìn)學(xué)生能力提高為目標(biāo)，設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容既要重點(diǎn)和難點(diǎn)明確、有層次性，又要有特色，這樣才能更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，促進(jìn)他們的個(gè)性化成長。二、確定大單元教學(xué)目標(biāo)，明晰學(xué)習(xí)路徑《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，而科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不僅可以明確教學(xué)方向，還是落實(shí)這一要求的有效途徑。教師設(shè)定目標(biāo)時(shí)要做到統(tǒng)籌兼顧、總分結(jié)合，突出教學(xué)的階段性特點(diǎn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求與深度學(xué)習(xí)理論，結(jié)合教材與學(xué)情，教師明確“折線統(tǒng)計(jì)圖”單元教學(xué)目標(biāo)如下。目標(biāo)1：根據(jù)真實(shí)問題情境，通過多種途徑收集數(shù)據(jù)，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能針對實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。目標(biāo)2：根據(jù)具體生活情境，合理解釋折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行判斷和預(yù)測，培養(yǎng)評價(jià)和反思能力，提高應(yīng)用意識與數(shù)據(jù)意識，發(fā)展批判性思維。目標(biāo)3：通過探究活動，認(rèn)識到折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，明確數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)生活中無處不在，重視挖掘與應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)知識。這三個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)圍繞深度學(xué)習(xí)理論下的大單元教學(xué)難度逐級遞增，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、優(yōu)化大單元學(xué)習(xí)過程，落實(shí)核心素養(yǎng)教師需要從單元整體視角出發(fā)，合理安排單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，便于學(xué)生聯(lián)系碎片化的知識點(diǎn)，將知識連點(diǎn)成線、連線成網(wǎng)。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識內(nèi)容對課型進(jìn)行分類，并根據(jù)每節(jié)課在單元中的作用進(jìn)行優(yōu)化重組，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入探究?！罢劬€統(tǒng)計(jì)圖”這一單元的教學(xué)順序可以進(jìn)行如下重組調(diào)整，如表2所示。發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識需要為其提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生基于真實(shí)情境進(jìn)行探究。在本單元的前兩節(jié)課中，教師可以選取貼近生活的素材，以“旅游數(shù)據(jù)里的廈門”和“人口數(shù)據(jù)里的廈門”為題，開展探究活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟折線圖中的點(diǎn)、線關(guān)系，著重培養(yǎng)他們解析圖表數(shù)據(jù)、挖掘深層信息的能力，使學(xué)生能夠基于這些數(shù)據(jù)分析結(jié)果，作出精準(zhǔn)的判斷和合理的預(yù)測。在此基礎(chǔ)上，教師增加一節(jié)拔高課，引導(dǎo)學(xué)生收集、整理、分析與空氣質(zhì)量相關(guān)的數(shù)據(jù)，再通過對比來尋找相關(guān)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而對空氣質(zhì)量的發(fā)展趨勢進(jìn)行推測，體會數(shù)據(jù)的價(jià)值，探尋保護(hù)環(huán)境的措施。深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生融入其中。通過精心設(shè)置高階問題引導(dǎo)學(xué)生沉浸式思考，使學(xué)生通過自主探究及與小組成員合作交流，理解并掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，學(xué)會繪制折線統(tǒng)計(jì)圖并分析數(shù)據(jù)的變化趨勢，再進(jìn)行判斷和預(yù)測，以此深刻領(lǐng)會折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的重要應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的思維能力和探究技能。四、完善大單元教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)因材施教深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生的觀念、思維及知識得到全面深化，在學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊思考，學(xué)會及時(shí)總結(jié)、反思，同時(shí)結(jié)合全面、客觀的評價(jià)，這樣能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，從而及時(shí)調(diào)整并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)，教師要制訂完善的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，合理設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和自身的精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新。在此要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)要改變以往的教師單一評價(jià)主體模式，提升開放性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評和互評，實(shí)現(xiàn)多樣化、全方位評價(jià)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，不以成績?yōu)槲ㄒ缓饬恐笜?biāo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力、取得的進(jìn)步，并給予其充分的肯定。在本單元任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù)，再結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和有效表達(dá)，在這個(gè)過程中感受數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也能深刻體會折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的獨(dú)特優(yōu)勢，發(fā)展推理意識和數(shù)據(jù)意識。教師要針對學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分層評價(jià)，了解不同層次學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。為了促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控、自我檢測，教師可以結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和知識內(nèi)容設(shè)計(jì)評價(jià)量表（如表3），有針對性地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。在深度學(xué)習(xí)理論的框架下實(shí)施大單元教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師可以積極培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長與進(jìn)步。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好錯(cuò)題本，搜集并整理易錯(cuò)題型，對這些錯(cuò)題進(jìn)行深入分析并反思出錯(cuò)的原因。同時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫反思日記或填寫自我反思表，幫助他們回顧學(xué)習(xí)過程，明確自身優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自我反思與自我發(fā)展的良性循環(huán)。五、結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)，還要逐步走向深入，這樣既有助于學(xué)生鞏固并內(nèi)化所學(xué)知識，又有助于提高其從多維度審視與解決問題的能力，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更具系統(tǒng)性和連貫性。