2024年人教版小學四年級上冊數學教學反思（精選20篇）

人教版小學四年級上冊數學教學反思（精選20篇）

身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課

堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是我為大家收集的人教版小學四年級上冊數學教學反

思，歡迎閱讀與收藏。

小學四年級上冊數學教學反思篇1

在學生的學習和生活中有許多數學問題，不論是新課的引入還是練習，都有應從學生熟悉的

情境入手，讓學生通過觀察發現并最終解決生活中的數學問題，使學生經歷從生活問題到數學問

題的抽象過程，感受教學知識的現實性。學會數學角度去觀察、分析、解決現實問題，從而激發

學生認真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學習體驗。

每個例題的情境都有是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節的發展，教學時讓學生在

一個比較完整的情境中學習不同的內容，有利于他們感受知識間的聯系，提高學習興趣。對于每

T列題列出算式后，都要盡可能地展示出學生的所有算法，通過相互匕瞰，有利于幫助學生理解

算理，并實際算法的優化。

運用"遷移”的方法進行加、減法的計算教學。"遷移”是學習過程中經常出現的一種心理

現象。在數學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進

影響，是經常采用的有效方法。教學時可采用嘗試、討論等方式學習新的內容，充分發揮知識的

遷移效力，又可體現學生學習的自主性。

注意加強估算，培養學生估算的意識和能力。在算法的展示教學中，本單元教材都呈現了估

算這一算法，教師要充分認識估算的作用，它是體現數學課和標準要求的一個重要方面，在這章

里，通過估算可對精確計算結果的合理性進行判斷。在練習中，也應注意提出估算的要求，培養

學生的估算習慣和意識。

教師在教學中要善于結合教學內容恰當、適時地運用合作學習方式。教材中結合有關教學內

容，設計了合作、討論的學習情境，在進行這些內容的學習時，教師應留給學生充裕的時間，讓

學生先獨立思考，再進行自主地探索、討論和交流。在交流中，教師適當引導，讓學生充分發表

意見和看法，絕不能包辦代替。

為幫助學生熟練掌握相關的計算方法，教學時設計的練習應注意形式多樣化，內容生活化,

同時還具有一定的趣味性，讓學生感覺計算課同樣生動有趣，一定要避免枯燥的、單調的、機械

的練習。

小學四年級上冊數學教學反思篇2

在學習初步認識平行四邊形這節課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計

算要求學生細心而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學生親身經歷、體驗和感受各種圖形，

例如練習中提到的平行四邊形的特性一伸縮性，即容易變形，可以讓學生準備四邊形的小木棒

支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學生經歷親自體驗四邊形伸縮性的過程

后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學生學習圖形的重要學習方式之一。在教學

中，老師可以針對相應的教學內容引導學生以操作并思考討論等形式來完成。讓學生通過自己動

手進一步體會了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學生

進一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經歷合作探索、交流

傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經驗.所以教學中只有讓學生直正成為學習的

主人，才能促進學生更有效的學習。

在學習多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，

不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規范。這些可能是在教學中作圖的時候，對學生數學作

圖科學性和規范性要求不夠，在以后的學習中應該注意這些，讓學生改掉這種不好的習慣。

小學四年級上冊數學教學反思篇3

學利用量角器畫角時，本節課學生學的還t匕較輕松。比較成功的是新知的探究：

教材畫角的例題呈現了畫65。的角，下面是畫角的步驟，看了教材以后，我想畫角是否讓學

生自學教材，然后讓他們動手畫角。但是，就在上課的一剎那，我改變了預設的方案，我讓學生

先獨立嘗試畫角，因為學生有一定量角的基礎，可能他們會自己摸索出畫角的方法，如果不會，

再采取方案一，自學教材，基于對學生的信任，于是問："你們會畫60。的角嗎？先想一想，自

己準備怎么畫，再動手。"（沒有選擇教材的65°,而選擇了60。，我想學生可能會現不同的畫

法，比如用三角尺畫。）聽說能畫角，學生比較興奮，想了一會兒，個個摩拳擦掌，興致勃勃地

動手畫了起來，果然不出我的所料，匯報時學生出現了：王寧："我是用三角尺的60。角畫的。"

把他的作品反饋在實物投影上，確實是60。，但是角的頂點這兒畫的不太理想。陸雨婷："我是

用量角器畫的，先在本子上畫一條射線，再用量角器的中心點對著射線的端點，0刻度線對著射

線，再在量角器的60。的地方畫一個點,最后從射線的端點出發，通過這個點再畫一條射線。"

陸雨婷的說法多好啊我在心里佩服學生的能力。"你們喜歡那種畫法呢？"學生說的不一，"既

然這樣，你們就選擇自己喜歡的方法畫一個70。的角吧！"學生動手畫了起來，匯報的時候，學

生都選擇了用量角器畫角，我問："你們為什么不選擇用三角尺畫呢？"學生都說用量角器畫比

較方便。學生同桌交流自己畫70。角的方法后，再讓他們看書，我說："其實你們的畫去和書上

的介紹的方法是一樣的，你們真了不起！"學生開心地喊出了“耶！"看到學生的高興勁，我知

道他們此時已體驗到了成功的樂趣，那么我呢？當然也感到無比的幸福.學生看書以后，一個學

生舉手了，“老師，我還有補充，畫好以后還應該檢驗，用量角器測量一下自己畫的角是否正確。

多好的的孩子啊！我從心里感嘆著。

另外：當出現要求畫的角，如：75度、155度……有5度的角時，會出現問題。主要出現

在，學生利用內圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內圈的75度的位置上打

點，于是找不到記這個點的位置。于是教會學生要在量角器上75度的位置一直向外看，因為內

圈70度對應外圈110度的位置內圈80度對應外圈100度的位置，內圈75度就對應外圈105

度的位置。

小學四年級上冊數學教學反思篇4

本單元是在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更

大數的讀寫，認識近似數。學習的內容主要有：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫

以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，這些

大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰。我在本單元的教學中主要采用

的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生

活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。在讀寫大數的教學中，數中有零和

數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，

有時又要全部讀出來，有時有些0要讀，有些0不讀；寫數時，所有的0又都要寫下來。教學

時往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？我讓學生在讀

數和寫數時都畫上分級線，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時針對部分較弱

的學生，讓他們自己用硬紙板制作數位順序表，每次讀數和寫數時先在數位順序表中進行，熟練

后再慢慢的用四位分級的方式進行，感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個問題，就

是分級一定要從右往左，最后一個數級不一定能滿足4個數位。這樣時間長了以后，學生掌握

的還是比較好的.讓學生借助數位順序表去發現、去體會、理解這些知識.

小學四年級上冊數學教學反思篇5

教材說明

兩位數除多位數的除法估算與一位數除多位數的除法估算有所不同。T立數除多位數的除法

估算，只把被除數的尾數省略，求它的.近似數。兩位數除多位數的除法估算則要先分別求出被

除數、除數的近似數。而且除數是省略十位后面的尾數，被除數從哪位起省略尾數，可根據題目

的具體情況及運算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數可歸結為表內除法口算。由于被除數、

除數都要先求出近似數，比第六冊里除數是T立數的除法估算要難。

例6,通過運醬油的情境引出兩位數除多位數的除法估算。

教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數、除數取近似數后,用除法口算；另一種是把被

除數、除數取近似數后，用乘法口算，體現了算法多樣化的思想。

教學建議

1.這部分內容可用1課時教學。教學例6,完成練習十四中的習題。

2.教學例6時，可引導學生討論：怎樣取538和62的近似數進行估算比較合適？巨以用

什么方法估算？使學生明確：取近似數時首先要考慮所取的近似數與原數不能相差很大，然后要

考慮運算的方便，可以歸結為表內除法的口算。

讓學生做"做一做”的題目時，要讓學生先想一想怎樣取近似數后再計算。

3.關于練習十四中一些習題的教學建議

第3題有一定難度，教師要提示學生怎樣取近似數后再進行計算。

第51頁最下面的思考題。其解答的思路是：根據題意可用線段圖表示題中的條件和問題。

從圖中看出：

①只參加數學小組的人數是28-10=18（人）；

②只參加語文小組的人數是14-10=4（人）；

③兩個小組都沒有參加的人數是42-18-10-4=10（人）。

教材說明

用整百數除的口算過程，實質上是先除以幾，再除以100的連除過程。如3600-300=

在這個過程中用T立數除是重要的一步用除則是用

3600-3-^100=1200-100=120，；100

十除的類推。因此，教材首先復習了用T立數除、用整十數除，為新知識的教學做好準備。

例4教學用100除一個數。教材從除法的意義入手，明確用100除的口算算理。然后出例

5教學用整百數除。所出的兩道口算題，一道是商一位數的，另一道是商兩位數的，都通過方框

中的話突出用幾百除的口算方法。兩道例題后，引導學生討論、總結用整百數除的口算規律。

小學四年級上冊數學教學反思篇6

整理復習的過程，就是學生梳理相關知識、形成自己數學認知結構的過程，這個過程是一個

主動探索、自主建構的過程。因此本節課重在學生的主動參與，有效措施引導學生積極地投入到

整理和復習的過程中。

1、創設情景，解決實際問題

創設貼近生活、學生感興趣的問題情境，使學生以積極、良好的狀態投入到數學學習活動之

中。學生在解決問題中全面激活所要整理的知識內容，為后面整理知識、建構網絡做好了鋪墊。

2、回顧梳理，構建知識網絡

給予學生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學生根據自己的認知水平和學習方式對已激活的

知識進行重組,形成自己的認知結構。學生在此過程中，提高了數學學習能力，獲得了成功的體

驗。

3、綜合練習，靈活應用知識

充分利用教材資源，弓導學生將知識廣泛應用于新的問題情境中。通過基礎練習、辨析練習

和解決問題，進一步發展學生的數學能力，感受應用數學的樂趣.

小學四年級上冊數學教學反思篇7

本課的教學是在學習了平移和直線、射線、線段認識的基礎上學習的。《標準》指出：“數

學教學要緊密聯系學生的生活實際從學生的生活經驗和已有知識出發創設生動有趣的情境，

引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知

識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的

愿望。”根據這一理念，我在教學中通過課件展示生活中的平移，引導學生動手移窗戶、同桌之

間移鉛筆盒，課件演示鉛筆的移動等讓學生感受到由平移與平行線的關系,平行線之間的特點。

然后讓學生通過折一折、畫一畫、找一找等實踐活動，抽象出平移與平行的關系，平行線之間的

特點。讓學生感受到數學探究的趣味性。

小學四年級上冊數學教學反思篇8

本節課是在量角的基砧上進行教學的，有了量角的基礎，學生在畫角時的困難相對來說已減

少了。因此，本節課的教學重點放在讓學生的自主探索上，通過學生自主的探索，總結畫角的基

本方法。在教學時我讓學生想辦法畫一個60。的角，有困難的學生看書自學新課——畫角的方法

與步驟，試著畫角，然后小組交流，談談自己畫60。角的方法。哪一個同學畫得好，還有哪一個

同學不會畫，讓小伙伴幫幫他。在學生初步掌握畫角的方法之后，我要求每小組的一個同學在小

組內展示畫角，邊畫邊講，其它三人邊聽邊糾正評價，力爭讓所有同學都能熟

練的畫角。最后引導學生小結畫角的方法：一畫射線，二重合，三找點，四連線，標出角度，

再檢驗。

小學四年級上冊數學教學反思篇9

根據數學新課標理念，我把本節課的重點放在經歷探索過程,引導學生自主探究上。課開始

引導學生進行一些特殊算式的口算，例如：25x4,125x8,25x8等，為學習簡算作鋪墊，再

讓學生猜一猜情景圖中用了多少個小正方體，并估T古，調動學生學習的積極性.接著出示課本

情景圖，通過從不同角度觀察寫出計算小長方體個數的不同算式，在計算過程中發現問題，提出

假設，合作交流討論后，舉例驗證，進而建立模型，歸納總結用字母表示乘法結合律。最后應用

規律，由學生獨立嘗試練習，集體交流對一些算式進行簡便運算。課后仔細分析，我覺得從教學

效果和教學效率來看，應該讓學生邊學邊練，講完乘法結合律就來進行簡便運算的教學，這樣更

利于運算定律的掌握、理解。并不是每次按照學生上課隨機調整教學就是靈活的課堂，就是符合

教學規律，有時也應該把學生調整到自己預定的計劃、預期目標、認準的方向去。

小學四年級上冊數學教學反思篇10

這節課的教學重難點是能在方格紙上把簡單的圖形按順時針或逆時針旋轉90度。數學教學

應是活動教學，在課堂上我盡可能地創設機會讓學生"做"數學。我帶領孩子們仔細觀察鐘表和

風車旋轉的過程,分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探

索旋轉的特征和性質。我引導學生討論，觀察旋轉的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的

一個點來觀察簡單

些？圖形繞一個點旋轉這個點在圖形旋轉時位置發生了變化嗎？請同學們用準備好的三角

形紙板自己旋轉一下，并將旋轉前的圖形和旋轉后的圖形者9苗下來，然后進行比較。并且要求學

生明白在表述圖形的旋轉時，一定要說清"圖形繞哪個點旋轉""是向什么方向旋轉""旋轉了

多少度”這三點。引導學生小結旋轉時要掌握了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，

作圖時就不那么容易出錯了。學生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。課開始我引導學生學

習旋轉地方法，有順時針旋轉、逆時針旋轉，

小學四年級上冊數學教學反思篇11

我們常說的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又與什么有關呢？學生便

不太清楚。所以在情境中，教師通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及我校運動員與劉翔比

賽的成績分析，使學生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與

路程和時間有關。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進而揭

示課題。當學生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內行駛的路程就是速度時，教師給出"單位

時間”的概念，進而引導學生概括出"速度"的意義，既體現了從一般到特殊的數學從而發展了

學生的抽象概括能力。

小學四年級上冊數學教學反思篇12

本節課的教學目標是通過具體的情境體驗"調商”的過程。能正確計算三位數除以兩位數，

并能解決簡單的實際問題。本課教學中，我精心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要

學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。教學

時，我讓學生說一說情境圖上的信息，然后討論怎樣安排乘車,在學生充分討論的氧出上，引出

第（1）題；接著估計商的得數。教材中呈現了兩種估計的方法：一是把除數看作整十數，估計

約需要9輛車；二是車輛數直接取整十數，知道需要的車輛應比10輛少。在討論時，學生可

能會有其他的估計方法，只要他們說得合理，就應肯定。在試商的

過程中，學生仍會把"34"看作"30"來進行試商，但在具體的計算時，會發現"9x34

的積"比被除數大。那么，積大了說明什么，為什么會大呢，這些都是討論的重點問題。學生明

白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。

小學四年級上冊數學教學反思篇13

計算課教學是學生最不喜歡，老師最不愿意認真備課、最容易忽視的教學內容，可是數學中

計算又占了很大一部分，一些課堂上沒掌握計算方法的同學課后就要在大量的練習中尋找方法，

這樣就給學生增加了學習負擔，所以計算教學教師也要認真備課。在這節課中，我抓住為什么要

用中括號？中括號里的小括號算完后是用中括號還是用小括號？在用脫式計算時需要注意什么？

引導學生發現下一步沒算到的要注意抄下來。為什么一定要用脫式計算？等一系列的問題研究，

通過探索學生完全掌握了中括號的運用方法.

小學四年級上冊數學教學反思篇14

在三年級就學過了除數是T立數的除法所以教學中應抓住新舊知識的相同點和不同點進行

對比教學。相同點：計算方法（都是從高位除起，一位T立的往下除，除到哪一位商就寫在哪一

位的上面）計算要求：余數要比除數小、書寫格式一樣。不同點：除數是一位數的除法，先看前

T立，前一位不夠商1，就看前兩位，再T立一位的往下除。除數是兩位數的除法，先看前兩位，

前兩位不夠商1,就看前三位，再一位一位的往下除。本節課的教學重難點是要讓孩子明白除數

是整十數的除法的算理。如：80+20=4把80表示8個一，20表示2個十，8個十中每2個

十分T分，可以分成4份，說明80里面有4個20,80+20=4。追問：為什么4寫在個位不寫

在十位？因為4寫在個位表示4個20,寫在十位表示40個20,40個20是800而不是80。

讓學生進一步理解算理，避免商的數位寫錯。

小學四年級上冊數學教學反思篇15

《衛星運行時間》是北師大版小學數學四年級上冊第三單元乘法的內容。本課通過一些有關

人造衛星運行的數據，讓學生學會能對較大的數進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位

數乘兩位數計算方法。這節課是三位數乘兩位數的計算課我將重點主要放在計算方法的探究上，

放手讓學生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。估算

教學也是非常重要對于一些學生來講估算較為困難。在教學過程中我過于擔心學生不會估算，

所以就使勁提示，結果估算這一環節花費時間過長，影響了下一環節，導致試一試沒能讓學生充

分的練習。本節課教學節課重點體現的是"重視知識的獲取過程”這個新理念，提供了大量的時

間給學生以小組合作探究的形式對數學知識的感受和體驗關注孩子獲取新知識和掌握新知識的

層次性和遞進性，圍繞它還創設了生動的情境和豐富的競賽游戲。

小學四年級上冊數學教學反思篇16

學生學習中，難免有疑點、難點，教師應及時發現，并抓住它，站在兒童的角度，以兒童的

思維去介入，用兒童的語言去幫助，和學生一起探討、研究，分解學生探究的難點，使難點不難，

讓學生容易明白。

對于“乘法分配律"概念，老師們都是這樣描述的：兩個數的和與一個數相乘，用這兩個數

分別與這個數相乘，再把兩次乘得的積相加。第一次教學時，我照本宣科，反復講解，但每次作

業仍會出現這樣的錯誤：如(3+5)x8=3x8+50究其原因，是沒有真正理解乘法分配律的意

義。所以第二次教學時，我就采用適于兒童理解的語言來理解乘法分配律：如9x99+99是這樣

描述的：9個99再力口1個99共有10個99,寫成算式就是：9x99+99;(9+1)x99。無需

重復，學生居然能迎刃而解。

小學四年級上冊數學教學反思篇17

計算教學應該是整個數學教學中最枯燥無味的,也是學生最不喜歡的。在這節課中，我所設

計的各項活動，充分調動了學生的積極性，讓學生在動手做的過程中自然地理解算理，并掌握計

算方法。在教學中我重點弓導學生理解"154<22=你是怎樣算的？"引導學生說出自己的算法；

"你是怎樣想的？"引導學生說出自己對算理的理解。"154+22=為什么你要把22看作20

來試商？""120+18=為什么你要把18看作20來試商？""為什么要把除數看作整十數來

試商？"加深對算法和算理的理解。

小學四年級上冊數學教學反思篇18

在教學《商不變的性質》時，嘗試從學生感興趣的實例引入，從學生的反應來看比我原來直

接出現一些數學算式，讓他們直接計算的效果更好。課的開始我首先給學生講了一個小故事：悟

空摘來了一些桃子，他拿出20個分給10個小猴子吃，小猴子們覺得太少了；于是悟空40個分

給20個猴子吃，小猴子還是不滿意。于是孫悟空又拿出200個桃子分給100個猴子吃。同學

們你們認為誰最聰明呢？于是我很順利的就引入了本課的教學。教學中我緊緊抓住："孫悟空總

是分給每個猴子2個桃子，你發現什么訣竅嗎？”這個關鍵引導學生從自己編題到自己動腦探

索，從數之間的變化得出"商不變”的規律，期間教師扶得少，學生創造的多；學生學會的不僅

僅是一條數學性質，更重要的是，學生在自主學習中,學會了獨立思考，學會了進行合作，還學

習了"像數學家一樣進行研究、創造“。同學們學習積極性很高，人人參與互動學習，通過列式、

匕徽、討論學生自己總結出了商不變的規律同時還有個別同學能指出希望同學要注意的地方，

這一點講的非常好，從這里我看到了學生的潛力。

小學四年級上冊數學教學反思篇19

1.注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及

相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作月。在

教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，放手讓學生自主探

索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2.注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。

數學來源與生活，大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這

種聯系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，并且讓學生說說生活中

見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。

3、直線、射線和角

教學反思：通過本節課的學習，發現大部分學生已經認識了直線、射線和角。理解了直線、

射線和線段之間的區別與聯系，經歷了直線、射線、角的認識過程，體驗比較的方法。在學生比

較三線的區別與聯系時沒有給予充分的討論時間。雖然在三線的區別上學生能較好的說明，但對

于聯系很多學生就感到模糊。基本上學生只能知道三種線都是直的，沒有學生能夠說出線段，射

線都是直線的TB分，對于這一點，我預先也估計到，并對如何引導做了兩種預設，后來我采用

了從線段---射線---直線的順序進行引導，先畫一條線段，把線段的一端無限延長得到一條射線，

兩端都無限延長就得到一條直線，從而說明線段和射線都是直線的TB分，但這樣的引導仍然讓

學生感到不好接受。課后思考反過來引導效果可能會更好，既先畫直線然后在直線上取一個點，

使直線上出現射線，再在直線上取一個點，兩點之間的那一段就是線段。

4、角的度量

教學反思：通過這節課的學習，大多數學生認識了量角器、角的常用單位"度”和度的符號

。掌握了量角的一般步驟和方法，會用量角器量角的度數。經歷了量角的過程體驗合作學

習的方法。但是量角的方法還是一個難點,有些學生還是沒有學會，量角時不夠熟練，以后還需

多講多練。從學生的作業反饋情況來看，本課的教學目標基本上得到了落實，但還是有一少部分

學生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數的方法和技能。

經過反思，問題主要有兩方面：一是準備不充分，本課需要學生使用量角器度量角的度數,

課前布置學生購買量角器時，沒有強調量角器的質量、規格等要求，課后發現很大一部分學生所

使用的量角器不規范，這些不規范的量角器對學生測量角的度數產生了一定的阻礙。二是考慮不

周全，對于少部分學生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把零

刻度績口角的一邊同時重合，另一邊在刻度內卻非易事，

內外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點

和中心重合，這樣操作過程可能會簡單些，學生也更容易掌握。

5、口算乘法

教學反思：通過本節課的學習，大部分學生已經掌握了一位數乘二、三位數進位乘法的口算

方法，能正確、熟練地進行計算，經歷了口算過程，體驗了觀察、推理的思維方法和計算方法的

多樣性。但是在計算的過程中，有些學生粗心導致出錯。教學口算方法中，我讓學生用自己的知

識經驗獨立口算在交流反饋中引出學生不同的口算方法意在通過學生對比不同算法的特點，

讓他們選擇合適的算法來運用.轟轟烈烈地課堂，使我非常滿意.但是，本節課也存在著許多大

大小小的問題，如課前的導入時間太長了，從而導致本節課上的很緊促，小組討論也沒有達到小

組討論的效果，本應該有學生總結的口算方法，我自己給說出來了，這樣就沒有體現出學生的主

體性原則。

6、垂直與平行的概念

教學反思：通過本節課的學習，學生理解了垂直與平行這兩種直線的位置關系，認識了平行

線和垂線的概念。經歷了花垂直與平行的認識過程，體驗了觀察、匕匕交的學習方法。在學習活動

中培養學生的動手實踐能力和小組合作探究的意識激發學習數學知識的興趣發展空間觀念。

但是在做題中應用的不太熟練，以后還需多練。

7、口算除法

教學反思：在本節課的教學過程中，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流,

讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結合，讓學生更清晰思

考的過程。算法的選擇上尊重學生的想法，讓學生用自己喜歡的方法算。

通過本節課的學習，大部分學生已經掌握了除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確

地進行口算和估算，培養了計算能力，經歷了除數是兩位數的口算和估算過程，體驗了計算方法

的多樣性。在本節課的學習活動中學生感受了數學與生活的密切聯系激發了學生的學習興趣，

學生學的特別開心。

8、縱向復式條形統計利

教學反思：本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節課重

點，對信息的處理。在制作復式條形統計圖時，提出一個問題："如何在一個統計圖里描述上面

你們所說的這信信息？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷

了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地"引導學生從已有的知識和經驗出發,

通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念.

通過本節課的學習，我們認識了復式條形統計圖，了解了它的意義和作用，學會了繪制復式

條形統計圖，培養了學生的動手實踐能力，經歷了復式條形統計圖的繪制過程和分析統計圖中數

據的過程，更重要的是讓學生體會到統計在現實生活中的作用.

9、橫向復式條形統計萼

教學反思：本節課根據內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗出發設置問題情境，打破

原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。本課以主題情

境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學

與生