標兵活動總結標兵活動總結「篇一」在教育局正確領導下，在校領導的大力支持下，我校開展了以“校園十佳標兵”為主題的活動。進一步推動我校學風和校園文化建設，以學生的榜樣力量，激勵了學生奮發學習的精神風尚。具體做法：一、加大宣傳，營造氛圍，發揮“十佳標兵活動”的助推力我校將“十佳標兵活動”的內容布置在校園、教室最醒目的地方，并通過國旗下講話、黑板報、宣傳欄等各種校園文化載體和活動陣地，宣傳爭當“十佳標兵”的要求、評比標準和活動開展情況，讓同學們人人知曉如何爭當“十佳標兵”并參與到活動中來，營造爭當“十佳標兵”的濃厚氛圍。二、創設載體，突出特色，強化“十佳標兵”的執行力我校動員學生圍繞爭當“十佳標兵”標準，在學校、家庭、社會各個領域，主動開展了主題鮮明、力所能及、生動活潑、豐富多彩的活動。依據各項標兵評選條件，評選出校園十佳標兵。標兵的評選條件依據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和素質教育要求制定。在活動中，遵循“重在參與，鼓勵進??；量化目標，靈活選擇；強調教育過程，注重能力培養；注重全面素質，鼓勵發揮特長”的原則。在學校具體指導下培養了學生“四會”能力學會生存、學會創造、學會做事、學會共處。三、榜樣引領，典型帶動，增強“十佳標兵活動”的示范力借學校即將搬遷之標，讓學生以尋找優秀校友，學習身邊的榜樣，樹立爭當“十佳標兵”先進典型。我們將爭當“十佳標兵”的標準具體到學生每天的生活、學習中去，具體化為真實鮮活的事例。推選“十佳標兵”候選人，樹立爭當“十佳標兵”活動中涌現出來的先進典型，充分發揮榜樣的示范和帶動作用。在此活動中我校高度重視狠抓落實，廣泛組織開展，充分發動學生、家長廣泛參與，共同營造了良好的活動氛圍。在各種主題教育活動中我校遵循中學生的年齡特點和認知規律，注重活動參與過程，突出實踐體驗環節，引導中學生在活動參與過程中接受教育、得到鍛煉、展示風采。充分發揮學校特色，創造性地組織開展形式多樣、豐富多彩的主題活動。在評選活動中，大力宣傳教育理念，彰顯文化魅力。并通過學生間的評議推薦活動，積極營造了爭當“十佳標兵”的溫馨氛圍，發揮團委在文化建設中的積極作用。進一步推動我校團委組織建設、隊伍建設和文化建設，提升團的形象，激勵了學生在日常學習、生活以及社會實踐中自覺爭當“十佳標兵”。標兵活動總結「篇二」為提升師德建設水平和教師職業道德素質，鍛造德高業精、人民滿意的教師隊伍，我校于20xx年6月進行了“師德標兵”評選活動，本次活動堅持實事求是和公平、公正、公開的原則，對優秀師德標兵進行了嚴格評比，陽光操作，順利完成了評選推薦工作，現將評選推薦工作總結如下：一、加強領導為加強對評審推薦工作的領導，我校成立了評審領導小組。由陳鋒校長為組長黃專、肖敏、張高、胡婷、楊建祥、為成員，共計6人，另加教師代表10人。領導小組全體成員責任明確，分工具體，認真履行職責，精心組織，嚴格程序和標準條件，確保了評選人選質量。二、嚴格程序為確保評選推薦工作能體現實事求是和公平、公正、公開的原則，我們嚴格程序，陽光操作。1、宣傳發動。召開全體教職工大會，將要求及評選條件和有關規定認真宣讀，仔細講解，使評選范圍、條件、數額、要求及程序深入人心，增強了評選推薦工作的透明度。2、各教研組長民主推薦。低、高、中年級每個年級選出三人，后勤一人，共計10人。參考《民豐中心小學“師德標兵”評選活動方案》有“一票否決”違規情況的教師，不予參評。3、全校民主評議。參加第二輪評選的10個名額，全校教師進行無記名投票。該項目占總分數的60%。學生填寫《教師師德師風考核問卷》，計分方法：教師獲優秀票數/總投票數*60%。4、領導小組評議。學校評選領導小組采用無記名投票，該項目占總分數的40%。計分方法：該教師得票數/總投票數*20%。5、根據學生在校工作情況以及在省內獲獎情況參考《民豐中心小學“師德標兵”評選活動方案》予以加分或者減分。計分方法：得分/總分*60%。5、計分匯總：三項得分相加得出該教師得分，評選出學校師德標兵，名單如下：易芳、陳敏6、結果公示。將民主評定結果在全校范圍內予以公示。公示期間沒有異議，觀點統一，認為易芳、陳敏兩位教師當之無愧。三、嚴肅紀律：整個評選工作，我們始終堅持“三公開”原則，即評選條件公開、評選方法公開、評選結果公開。沒有借評優之際，搞人情推薦，照顧推薦現象的發生，評選結果公平有效。標兵活動總結「篇三」一、學文明禮儀規范，讓禮儀深入人心。要讓學生具有良好的文明行為，就必須首先學習“小學生日常行為禮儀”，只有讓“禮儀”深入人心，才可能實施“禮儀”。為此我們把“禮儀”向學生進行了廣泛的宣傳，深入的學習。一是在開學初，利用學初思想教育和教室文化對“學禮儀，學做人”這一教育中心進行宣傳，營造教育氣氛。二是配合學校每周升旗儀式利用國旗下講話的禮儀教育內容，有計劃地進行“學習禮儀”的系列晨會、班會，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使“禮儀”深入學生心中。三是根據學校的周教育重點和學生的實際，每周分重點、分專題對學生進行“禮儀”的學習教育，使“學禮儀”更細致，更深入。二、開展“童謠聲聲唱文明”活動，暢通教育渠道。我們充分發揮校園童謠傳統特色，學生們在老師的指導下，把文明禮儀、自我保護、交通安全、健康上網、與人相處等內容，創編成60多首新童謠，在校園進行傳唱，倡導文明新風。活動中，同學們聲情并茂的說唱表演表達了做文明市民、共建“文明校園”的決心，取得了很好的效果。三、從常規訓練入手，使禮儀具體化。對學生進行年級重點的“禮儀”教育后，要讓學生真正掌握“禮儀”的內容，運用到平時的學習生活中，我們還應對學生的行為進行嚴格訓練。1、每天早晨進校檢查學生的禮貌用語使用情況。2、課堂語言師生都盡量使用禮貌用語。3、借、送、還物品時進行禮貌用語訓練。4、每天放學時與同學、老師等告別的禮貌用語訓練。5、在家或在外的禮貌用語運用。在禮儀養成訓練中，堅持與學科教學相結合，教書育人，學科教學中滲透德育，授課時力求熔知識傳授、能力培養、智力發揮、思想情操陶冶于一爐。在課堂管理中，注意禮儀要求的禮儀和準確，充分挖掘學前教育中禮儀教育的因素，形成全方位禮儀教育的態勢，聚合禮儀教育的各種積極因素，形成和諧共振的綜合效應。使學生的禮儀意識多方面反復強化，逐步滲入靈魂。四、重禮儀行為考核，強調自我教育。良好的文明行為習慣的形成是一個艱難的過程。由于孩子年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中不穩固。特別是一些平時行為習慣自控能力差的學生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發。為此，我們注意加強檢查督導，班級自定每天三位值勤學生，負責監督同學們的禮貌用語使用情況。通過檢查督導，使之自我完善，在督導過程中，采取動之以情，曉之以理、以理育情的辦法，引發學生的共鳴。五、爭當禮儀小標兵，促進良好班風。在整個禮儀評比活動中，“爭當禮儀小標兵”一直貫穿始終?！岸Y儀小標兵”的爭當，必須是通過自薦、班級核實、年級組批準三個程序。既強化了文明小標兵們的文明言行，又監