Word文檔變色龍教學設計（4篇）《變色龍》教學設計篇一

一、教學目標：

1、通過學習本課，使學生了解各種動物保護自己的方法。

2、培養(yǎng)學生團結合作，自主探究的學習習慣。

3、鍛煉學生運用計算機網(wǎng)絡學習的能力。

二、重點難點

重點：了解各種動物保護自己的方法。

難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的

三、教學準備：

師：根據(jù)教學目標和教學內容，在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然后用這些材料制作了一個《動物星球》的網(wǎng)站。

生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化。

四、教學過程：

一、導入新課：

1．播放一段動物捕食的錄像。討論：這是動物的什么現(xiàn)象？

2．師：難道這些小動物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會怎么做？

這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的，好嗎？

（板書課題：動物的自我保護）

二、學習新課：

1．（出示書上“閱讀”部分內容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。

2．師：我原來請大家在家中做了一個實驗，這是我和幾個同學一起做的實驗過程。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請根據(jù)你自己在家中的實驗觀察，說說幾天后會出現(xiàn)什么實驗結果？

生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。

生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。

師：（繼續(xù)放映完實驗錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實驗結果如何？

生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。

師：有的同學實驗的結果與我的不同，那就請你課后再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會變色，這樣有什么作用呢？

生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白。

生：對，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護自己。

師：同學們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護的方法。那么其它動物會不會想辦法保護自己呢？如果會，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。

生：（進入《動物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動物自我保護的資料。）

師：好，大家已經(jīng)對《動物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時間到了，請你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？

（請幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡廣播形式，邊操作電腦，邊進行介紹，使得介紹更加清晰生動。其他同學還可以向他們提問。）

師：聽了剛才幾位同學的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動物也都有自我保護的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關動物的知識嗎？

生：想！

師：那可以課后繼續(xù)在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網(wǎng)站去探索。

三、鞏固練習：

1、請學生進入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個關于動物自我保護的選擇題。

2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運”為什么不同了嗎？

3、全班評選出一個“達爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準備好的證書。

四、布置作業(yè)：

師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領。請大家課后再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。

變色龍教學設計篇二

一、教學目的

1、通過對奧楚蔑洛夫這一善于見風使舵、媚上欺下的形象分析，認識沙皇警察制度的虛偽與專橫以及當時人不如狗的黑暗現(xiàn)實。

2、了解小說中幽默諷刺和細節(jié)描寫的作用。

二、課時安排

二課時

三、教學過程

1、導入

今天，我們學習一篇十九世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫寫的著名短篇小說《變色龍》。

變色龍，是蜥蜴的一種。由于表皮下有多種色素塊，因而它能根據(jù)環(huán)境不同而隨時變換出不同的保護色。在俄語中，這個詞的含義是指"反復無常、善于見風使舵的小人"。現(xiàn)在多用來比喻哪些善于見風使舵、巧于偽裝欺騙的政客，含有貶義。

2、理清結構

誦讀課文，思考：

①小說中的"變色龍"到底指誰呢？文中主要寫了一件什么事呢？

奧楚蔑洛夫；奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案。

②圍繞這一中心事件，小說可以分為哪三個部分呢？

第一部分（l~5自然段）：發(fā)現(xiàn)狗咬人一案。（開端）

第二部分（6~27自然段）：處理狗咬人一案。（發(fā)展與高潮）

第三部分（28、29自然段）：判小狗最終勝訴。（結局）

3、研讀課文

①瀏覽課文，奧楚蔑洛夫處理這件案子時態(tài)度上有哪些變化？（五次變化）

首先當奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時，他聽取了赫留金的申訴，表示要"調查一下"，對狗主人罰款教訓，罵狗是"瘋狗"，要"把它弄死"。這是他對狗的第一次宣判。

第一次變化：當人群里有人說好像是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態(tài)度馬上來了個181度的大轉變，由痛罵狗到為狗辯護，（"它怎么會咬著你？""它是那么小"），并指責赫留金（"手指頭一定是給小釘子弄破的…卻異想天開…想得到一筆賠償費），想推翻初判，這是他的第一次"變色"。

第二次變化：當巡警說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態(tài)度又隨之變化，從視狗為"瘋狗"變?yōu)?胚子""什么玩意兒！""一眨眼的工夫就叫它斷了氣！"對赫留金的"受害"，表示"絕不能不管"，訓斥狗主人"腦子上哪兒去啦？"這是奧楚蔑洛夫的第二次"變色"。

第三次變化：當巡警說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫有什么表現(xiàn)？他認為狗是"名貴的""嬌貴的動物"。并對狗主人巴結討好："就說這狗是我找著，派人送上的。"而對赫留金卻是一副兇相："你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！"這是奧楚蔑洛夫的第三次"變色"。

第四次變化：當廚師開始時說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫再次罵小狗是條"野狗"，表示"弄死它算了。"這是他的第四次"變色"。

第五次變化：當廚師最后再說是將軍的哥哥家的狗時，奧楚蔑洛夫立即說："這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！--不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。對狗主人："洋溢著含笑的溫情"，稱呼"他老人家"--阿諛逢迎，獻媚取寵。而對赫留金，則極盡恐嚇之能事："早晚要收拾你。"這是他的第五次"變色"。

②奧楚蔑洛夫的五次變色都是圍繞什么變的呢？從這些變化中，你能看出奧楚蔑洛夫具有怎樣的思想性格特征呢？（奧楚蔑洛夫的五次變化都是圍繞小狗的主人是誰而變化的。他非常善變，他的兩副面孔，兩種腔調，瞬息之間，千變萬化。這種善變特點，生動再現(xiàn)了這個反動統(tǒng)治階級的鷹犬媚上欺下、見風使舵的思想性格特點。他是沙皇政府的忠實走狗。）

③塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象不僅主要采用語言描寫，還通過細節(jié)描寫對他進行刻畫。如當人群里有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時說："葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了"；而當人群里再次說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說："葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧…好像起風了，挺冷"。這兩處都屬于細節(jié)描寫。奧楚蔑洛夫這一脫一穿，真的是因為天氣熱冷有變嗎？它反映了人物的'什么心理活動？

（不是。奧楚蔑洛夫對軍大衣一脫一穿這一細節(jié)描寫，充分揭示了他內心的恐慌和強作鎮(zhèn)定的窘態(tài)。）

④小說在敘寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案中還塑造了赫留金金這一形象。他因玩狗而被咬破了手指頭，原本想借助律申訴取勝得到一筆賠嘗，但最終卻成了冒犯名貴狗的"混蛋"罪犯。而他那個被狗咬傷的"血淋淋"的手指頭，一開始原是赫留金用來要求賠錢的資本，最后卻成了他冒犯"名貴"狗的罪證。

小說的結局是小狗勝訴、市民敗訴。這一可笑結局說明了什么嚴重的社會問題呢？

（沙皇專制下人不如狗的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的反動、虛偽。）

⑤當然，人物形象的存在肯定離不開活動的環(huán)境。那么，狗咬人一案發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？

當時的社會背景是：1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為了保證統(tǒng)治者的安全，沙皇政府大大加強了警察制度，建立了恐怖的警察統(tǒng)治，采取更加殘酷的專制統(tǒng)治。當時的俄國活像一座人間地獄。這是俄國歷史上最反動、最黑暗的時期。

⑥小說開頭就有一處對環(huán)境的集中描寫。這處環(huán)境描寫說明了什么呢？它在文中起了什么作用呢？

明確："廣場"是小說描寫的社會環(huán)境。"沉靜""一個人也沒有"說明廣場的冷清、凄涼，"無精打采地敞著"，用擬人手法暗示市場的不景氣。"饑餓的嘴巴"，用比喻形象的寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。"門口連一個乞丐也沒有"，側面描寫出市場的冷清、蕭條。"上帝創(chuàng)造的這個世界"，一語雙關，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇專制的統(tǒng)治。

這段環(huán)境描寫，一開始就給人制造了一種十分壓抑、令人窒息的氛圍。它是當時軍警憲兵當?shù)赖亩砹_斯社會的黑暗現(xiàn)實的真實寫照。這處環(huán)境描寫也為人物的出場提供了一活動的環(huán)境。

⑦那么，這篇小說通過對奧楚蔑洛夫審理狗咬人一案的生動敘寫，表達了一個怎樣的主題呢？請在下面的橫線上填上恰當?shù)奈淖?。（微機投影）

提示：通過對狗咬人一案的敘寫以及對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治下人不如狗的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的反動、虛偽，批判了沙皇專制反人民的實質。

"變色龍"成了世界文學畫廊中不可多得的人物形象。"變色龍"現(xiàn)已成為見風使舵的小人的特有。我們應該鄙視、唾棄這類人物。

4、分角色朗讀

課后請同學們分角色表演。注意：表演時一定要注意人物的語氣語調，動作表情一定要力真符合人物的性格特征：

奧楚蔑洛夫：警官，氣派十足、威風凜凜；說話拿腔拿調，貌似公正、嚴于執(zhí)法。實則專橫粗野，狡猾善變。一副趨炎附勢、媚上欺下、看風使舵、出爾反爾的丑惡嘴臉。奉上的奴性與壓下的官氣集于一身，是個典型的沙皇忠實走狗角色。

赫留金--首飾匠。因玩狗破狗咬破了手指頭，原想借法律申訴取勝，但最終卻成了冒犯名貴狗的"混蛋"罪犯，是一個張揚聲勢、見風轉向、忍氣受辱的鄙俗市民。

葉爾德林--巡警。對百姓巧取豪奪，敲詐勒索，聲色懼厲。對長官俯首貼耳，唯命是認，是統(tǒng)治階級忠實的走狗和奴才

普洛訶爾--廚師。粗鄙庸俗。

獨眼鬼--好事逞能。

5、課后延伸練習

假如奧楚蔑洛夫穿過廣場后前去拜訪將軍的哥哥。請你展開合理的想象，寫一段兩人見面的情景。要求：語言描寫要符合人物的身份，構思要有新意。

《變色龍》教學設計篇三

雙基目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

思維發(fā)展目標：

學習課文的寫作順序，學習如何觀察動物的特點。

教材分析：

主要內容：本文通過記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。

文章主題：通過我們對待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護動物。

寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，巧妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。

本文知識點梳理：

1、字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音?！八拧⒆亍笔瞧缴嘁?，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。

2、了解變色龍的特點。

3、學習如何觀察動物的特點。

教學設計：

教學時間：兩課時；

課時安排：

第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

第二課時：分析、品讀課文，。

教學重難點：

了解變色龍的特點是全文的重點。

學習如何觀察動物的特點是難點。

教學準備：幻燈，課件

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

初讀課文，學習生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過程。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課：

1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣可以通過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領？

2、學生交流匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）

3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領？

二、初讀課文，理清層次：

1、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

豆藤、長筒

震驚、判斷

伺機、棕色

剎那間、腹部、名副其實

繪聲繪色

第一行帶點字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。

2、讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。

3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。

4、再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？

5、出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭埬惆凑照n文的表達順序，給課文分段。

（1—8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。

（9—15）我們端詳變色龍。

（16）我們放回變色龍。

三、學習第一部分：

1、自讀第一部分，思考：我們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的？

2、出示對話，分角色朗讀，評議。

3、“變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）

4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇Ю首x。

四、作業(yè)：

1、抄詞

2、選擇正確的`讀音：

豆藤（ténténg）震（zhènzhèng）驚

伺（sìsī）機剎（chàshà）那間

3、組詞

藤（）震（）銅（）距（）

騰（）振（）筒（）巨（）

紹（）焦（）宗（）判（）

召（）蕉（）棕（）叛（）

4、照樣子寫詞語

綠瑩瑩（）（）（）

繪聲繪色（）（）（）

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學習觀察動物的方法。

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫重點詞語。

2、課前質疑：上節(jié)課我們學習到，我們發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，這可是不太容易看到的動物。你想了解有關變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）

3、歸納問題：

l變色龍是什么樣子的？

l變色龍如何捕捉食物？

l變色龍真的會變色嗎？

二、講讀課文：

1、以上三個方面，你對于那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關內容，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發(fā)現(xiàn)那些資料。

2、學生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。

3、集體交流：

l問題一：變色龍是什么樣子的？

1)指名朗讀有關課文。

2)出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫準確嗎？

3)出示第七段有關外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的詳細。

4)為什么能夠將外形如此詳細的描寫出來？理解“端詳”

l問題二：變色龍如何捕捉食物？

1)指名朗讀有關課文。

2)“迅雷不及掩耳之勢”說明了什么？還有那些詞語說明速度快？

3)蝴蝶離變色龍“還有相當?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出準確的判斷？

4)朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？

5)這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。

6)指導朗讀。

l問題三：變色龍真的會變色嗎？

1)指名朗讀有關課文。

2)朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

3)找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

4)課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>

5)看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6)指導朗讀。

4、談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜歡這只變色龍嗎？可是文章的最后卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)

三、總結全文

1、這節(jié)課，我們通過學習了解了變色龍的外形特征、捕食情況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什么啟發(fā)？

2、總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

四、鞏固練習

1、造句

繪聲繪色……

名副其實……

2、課外練習

小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

△附板書

發(fā)現(xiàn)外形特征

端詳變色龍捕食情況

放回特殊本領

變色龍教學設計篇四

知識與技能

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

過程與方法

1、理解小說的故事情節(jié)。

2、體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。

3、領會小說的諷刺藝術。

情感、態(tài)度與價值觀

認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點

1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。

2、人物語言描寫和對比描寫的作用。

教學難點

理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。

教學時間：兩課時

教學基本過程

第一課時

教學內容與步驟：

一、導入新課

各位同學，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學習這樣一篇小說《變色龍》。

二、走近，介紹背景

1、走近

學生展示搜集的契訶夫的相關資料。

2、介紹背景

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初讀課文，整體感知

1、同學們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。

2、學生復述課文內容。

3、本文的主人公是誰？講了一個什么故事？

主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。

4、根據(jù)對課文內容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點。

學生討論后教師明確：

學生命的題目可能有《一個看風使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等。《變色龍》作題目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣