兒童文學在小學語文教學中的實踐價值探究摘要：兒童文學是小學語文教學的重要組成部分，與小學語文教學有著千絲萬縷的關系。通過合理科學的運用兒童文學這一教學資源，促使小學語文教學內容更加豐富富有文化內涵，促使小學語文教師的教學工作由繁雜變得簡單使語文教師在教學中更加得心應手，提升小學生學習的積極性和主動性，提升小學生的學習興趣，提高教育教學質量。最新《語文課程標準》，在新小學語文教材的推行與廣泛實施的背景下，兒童文學在小學語文教學的問題已不再是新鮮的話題。伴隨著新小學語文教材的推行，教育界與兒童文學界對小學語文教學與兒童文學引起了高度重視，并進行熱烈討論。兒童文學以其獨有的價值作為小學語文教學的主要教學內容之一，深刻影響著教師的教與學生的學。因此，本研究將兒童文學在小學語文教學中的實踐價值作為研究對象，深入分析兒童文學在小學語文教學中的實踐價值，并提出科學合理化的實踐措施，促使小學語文教師正確認識兒童文學作用與價值，促使小學語文教師在日常教學中不斷推陳出新，提高小學語文教學質量，培養學生的學習興趣。一、兒童文學在小學語文教學中的實踐價值（一）豐富語文教學內容兒童文學有著豐富的文化內涵，古今中外的著名作家致力于兒童文學寫作，創立了許多不朽的享譽全球的兒童文學作品。如意大利作家羅大力、英國作家劉易斯、日本作家黑柳徹子、瑞典作家林格倫等，我國具有代表性的兒童文學作家鄭淵潔、張天翼、任溶溶等。兒童文學作品滲透著作者對兒童世界的認識與理解，通過將兒童文學應用于小學語文教學中有利于不斷豐富小學語文教學的教學內容，促使教學內容文體多樣，增強教學內容的趣味性。（二）簡化語文教學工作兒童文學素材多種多樣，豐富多彩，涉及的內容及其廣泛。小學語文教師通過大量閱讀作品，有利于教師在閱讀中汲取更多的素材，有利于提升教師對兒童文學作品的審美能力和鑒賞能力。兒童文學作品凝聚著作者站在兒童的視角，展現兒童對整個世界的看法，小學語文教師通過大量閱讀兒童文學作品，能夠在閱讀的過程中洞察兒童的想法，了解兒童的真實感受，不斷修正和改善教學方法，有力于簡化教學工作，不斷提升小學語文教學水平。（三）提升小學生學習積極性兒童文學作品在字里行間流露著兒童情趣，促使兒童在閱讀的過程中產生積極主動、奮發向上的內心體驗，影響兒童對小學語文課程學習的積極性。語文教師在課內外推薦一些有助于兒小學生成長的兒童文學作品，鼓勵學生閱讀大量的兒童文學作品，促使兒童在閱讀中體會兒童的內心世界，有利于不斷提升兒童學習的積極性。在人教版四年級上冊《卡羅納》一課的教學后，我鼓勵學生讀亞米契斯《愛的教育》，這本書介紹了意大利小孩安利柯的生活和學習，把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡致。半個月后，許多孩子把不同版本的《愛的教育》里面的小故事讀完了，在讀書匯報會上，有的孩子說：“這本書字里行間都蘊含著深深的父母之情、師生之情、友誼之情，我讀了以后不禁感受到：我們的生活是多么美好！”有的孩子說：“在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。”在學習完《巨人的花園》一課后，我推薦學生讀王爾德整本的童話故事，感受王爾德童話故事的特點。在讀書中，孩子們發現《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、和《小國王》這些熟悉的小故事都出自王爾德之手，一個個動聽的故事背后又蘊藏著令人深思的道理。（四）培養小學生學習興趣興趣是最好的老師，學校教育的目的在于培養學生學習的興趣。通過將兒童文學應用于小學語文教學在一定程度上不僅豐富了教學內容，同時對培養小學生學習興趣具有促進作用，促使小學生能夠積極投入兒童文學閱讀，在閱讀中身臨其境感受世界帶給他們的真善美。二、兒童文學在小學語文教學中的實踐措施（一）小學語文教師自身教師在教學中占有主導地位，是語文教學的實施者。因此，小學語文教師自身所具備的兒童文學素養是至關重要的。小學語文教師應樹立正確的兒童文學觀念，大量閱讀兒童文學作品，不斷提升自身的感悟能力及對作品的審美鑒賞能力；教師應認真學習兒童文學相關理論知識，把握兒童文學的內涵；教師應汲取多種兒童文學素材，提高教學水平和質量。（二）小學語文課堂教學兒童文學區別于成人文學的顯著特征是兒童文學具有一定的美學特質，具體體現在兒童作品中流露出的兒童情趣，展現了兒童視野中的童話世界。小學語文教師在語文課堂教學中應當對關于兒童情趣的課程內容進行總結歸納及整理，推動日后語文課堂教學的開展。例如：《媽媽的愛》一文，作者細致描述童年生活中的小細節，以此抒發了作者對兒童所具備的純真與美好高度贊美。此外，教師在授課過程中應學會站在兒童的角度上思考問題，發掘和體會世界的真善美。小學語文教師應抓住兒童文學的美學特質，真正發揮兒童文學對兒童所發揮的審美和教育引導作用。（三）鼓勵小學生閱讀兒童文學作品閱讀是培養學生學習興趣的主要途徑之一，小學生通過閱讀兒童文學作品，有利于養成良好的閱讀習慣。因此，小學語文教師應鼓勵小學生閱讀兒童文學作品。余尚同在其論著中指出：兒童文學教育的根本目的是養成文學的趣味，使兒童玩味健全純美的文學，養成讀書的習性，確實為完成國語教學使命上最便捷的途徑[1]，可見閱讀的重要性。教師在課堂中應鼓勵學生閱讀大量兒童文學作品，為提升學生閱讀量，可編制閱讀讀物名目，鼓勵家長為學生購買兒童文學讀物，促使學生在閱讀的過程中逐步養成閱讀習慣，提升學生學習積極性。在平時教學中我推薦學生讀與課文聯系緊密的兒童文學，在講完《小英雄雨來》一課后，我推薦學生讀系列叢書《《雞毛信》《小兵張嘎》《王二小》等抗日戰爭中涌現出來的小英雄的故事。學生家長也很支持工作，為孩子在網上淘來很多圖書，一段時間后，把沉睡的圖書、一些和孩子年齡不符的舊書，在學校的跳蚤書市活動中變賣，在活動中淘得自己喜歡的書，實現圖書資源共享，培養閱讀習慣，增加閱讀數量，激發閱讀興趣。三、結語兒童文學深受小學生的青睞，在小學語文教學中兒童文學占有較大的比重。兒童文學在小學語文教學中具有一定的實踐價值，通過將兒