九年級語文下冊第三單元名著導讀《儒林外史》講儒林故事，觀士林百態典型人物分析教學實錄新人教版主備人備課成員設計思路本課以《儒林外史》第三單元為例，通過分析典型人物，引導學生深入理解作品主題。以人物性格、命運為切入點，結合課文內容，讓學生感受儒林百態，培養批判性思維。教學過程注重激發學生興趣，提高閱讀理解能力，培養學生的文學素養。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養、批判性思維和審美鑒賞能力。通過《儒林外史》的人物分析，學生能夠理解傳統價值觀與現代思想的沖突，提升對文學作品的分析鑒賞能力，增強文化自信，培養獨立思考和批判性評價的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

九年級學生在之前的學習中已具備一定的文學素養和閱讀理解能力，對古典文學名著有一定的認識。他們已學習過《紅樓夢》、《西游記》等古典文學作品，對小說的人物塑造、情節結構、主題思想等方面有一定的基礎了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對《儒林外史》這一名著表現出較高的興趣，尤其是對作品中的人物形象和故事情節。學生的閱讀能力較強，能夠快速捕捉文本信息。學習風格上，部分學生喜歡深入分析人物心理，而另一部分學生則更關注故事情節的發展。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

部分學生在分析人物性格時，可能會遇到難以把握人物內心世界的問題；在理解作品主題時，可能會因為歷史背景和現實生活的差異而產生理解困難。此外，學生在進行批判性思維訓練時，可能因為缺乏足夠的知識和經驗，難以形成獨立的觀點。因此，教學中需要關注學生的個體差異，提供針對性的指導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生梳理《儒林外史》的人物關系和故事背景，為深入分析奠定基礎。

2.討論法：組織學生分組討論典型人物的性格特點，鼓勵學生發表個人見解，培養批判性思維。

3.角色扮演：讓學生扮演小說中的人物，體驗人物心理，加深對人物形象的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說插圖、人物關系圖等，直觀呈現作品內容。

2.互動軟件：運用教學軟件進行在線討論，提高課堂互動性和參與度。

3.影視片段：播放與《儒林外史》相關的影視片段，激發學生的學習興趣，豐富教學形式。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《儒林外史》主題曲或相關影視片段，引發學生對作品的興趣。

2.提出問題：引導學生思考，為什么《儒林外史》被譽為中國古代諷刺小說的巔峰之作？

3.學生回答：教師總結，引出本節課的主題——典型人物分析。

講授新課（15分鐘）

1.介紹《儒林外史》的作者吳敬梓及其創作背景。

2.分析小說中的典型人物：范進、王冕、杜少卿等，講解其性格特點、命運軌跡。

3.結合課文內容，分析人物之間的關系和矛盾沖突。

4.討論作品主題：諷刺封建社會的虛偽和腐敗，倡導個性解放和人性回歸。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：分析小說中的人物形象，總結其性格特點。

2.分組展示：每組選出一個典型人物，進行角色扮演，展示人物性格特點。

3.教師點評：針對學生的展示，進行點評和總結。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：小說中的典型人物有哪些共同點？

2.學生回答：教師總結，強調人物形象的時代背景和普遍意義。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：為什么范進會發瘋？

2.學生回答：教師引導學生分析范進的性格特點和社會環境，得出結論。

3.教師提問：王冕的人物形象有何特殊之處？

4.學生回答：教師引導學生分析王冕的價值觀和人生觀，探討其個性解放的意義。

創新教學環節（5分鐘）

1.教師展示一幅《儒林外史》中的插圖，讓學生根據插圖描述故事情節。

2.學生描述：教師點評，引導學生關注細節，提高閱讀理解能力。

1.教師總結本節課的主要內容，強調人物形象和作品主題。

2.學生分享學習心得，教師點評，鼓勵學生進一步思考。

教學時間分配：

導入環節：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：10分鐘

創新教學環節：5分鐘

總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-吳敬梓生平及作品研究資料：通過圖書館或網絡搜索，收集吳敬梓的生平事跡、寫作背景等相關資料，幫助學生更好地理解《儒林外史》的創作背景和作者意圖。

-《儒林外史》版本比較：對比不同版本的《儒林外史》，分析各版本的特點和差異，如不同版本的插圖、注釋、翻譯等，提升學生對文學作品的鑒賞能力。

-相關影視作品：推薦與《儒林外史》相關的影視改編作品，如電視劇、電影等，通過視覺和聽覺的結合，加深學生對作品的理解。

-儒家思想研究：搜集儒家經典著作中與《儒林外史》中人物形象和故事情節相關的內容，如《論語》、《孟子》等，幫助學生了解儒家思想對小說的影響。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《儒林外史》原著，注意積累生詞、成語和名句，提高文學素養。

-人物關系圖：制作《儒林外史》的人物關系圖，幫助學生梳理復雜的人物關系，加深對人物性格和命運的理解。

-社會背景分析：研究明清時期的社會背景，分析《儒林外史》中反映的社會問題，如科舉制度、官僚腐敗等，培養學生對社會現象的思考能力。

-小組討論：組織學生分組討論作品中的典型人物，如范進、王冕等，分析其性格特點和命運走向，培養學生的批判性思維和團隊合作能力。

-角色扮演：讓學生選擇小說中的人物進行角色扮演，通過模擬人物對話和行動，深入體驗人物的心理和情感。

-寫作練習：指導學生以《儒林外史》中的某個人物為原型，創作一篇短篇小說或散文，鍛煉學生的文學創作能力。

-課后作業：布置與《儒林外史》相關的課后作業，如撰寫讀書筆記、寫觀后感等，鞏固課堂所學知識，提高學生的寫作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講授《儒林外史》時，嘗試通過情景模擬的方式，讓學生身臨其境地感受小說中的場景和人物心理，提高學生的參與度和學習興趣。

2.多元化評價方式：除了傳統的書面測試，還可以引入口頭報告、小組討論、角色扮演等多種評價方式，全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景理解不足：在分析《儒林外史》時，部分學生對明清時期的社會背景和儒家思想了解不夠，影響了他們對作品的理解深度。

2.課堂互動不夠充分：雖然嘗試了分組討論和角色扮演，但課堂互動環節仍有待加強，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.教學評價單一：主要依賴期末考試來評價學生的學習成果，缺乏過程性評價，難以全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強歷史背景教學：在課前準備階段，增加對明清時期社會背景和儒家思想的學習，通過講解、展示圖片、視頻等方式，幫助學生更好地理解作品。

2.提高課堂互動性：設計更多互動環節，如小組競賽、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍，增強學生的主體意識。

3.完善教學評價體系：除了期末考試，增加平時作業、課堂表現、小組合作等評價方式，形成多元化的評價體系，全面評估學生的學習成果。

4.利用信息技術：結合多媒體教學手段，如在線討論區、教育平臺等，拓寬學生的學習渠道，提高教學效果。

5.定期反思教學：課后及時反思教學過程，總結經驗教訓，不斷調整教學策略，以適應學生的實際需求。板書設計①本文重點知識點：

-《儒林外史》作者：吳敬梓

-作品類型：諷刺小說

-主要人物：范進、王冕、杜少卿等

-主題思想：諷刺封建社會的虛偽和腐敗，倡導個性解放和人性回歸