2024年《語文園地五》教學設計篇

《語文園地五》教學設計15篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進

我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是我收集整理

的《語文園地五》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《語文園地五》教學設計1

第一課時口語交際

一、談話導入

生命吏t于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，

/是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了

更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2.投影出示

三、內容

1、說說自己了解到的生命現象；

2、講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5啟己輕聲練習講述。

四、暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。

教師引導學生大膽進行評議、辯論。

五、總結評價

1.自我評價自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

3.教師評價總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言者麻艮有見

地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學

們的發言，/article/把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.投影出示習作要求

內容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導

學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報

1.再次修改自己的'習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料,辦一期以熱愛生命為專題的板報。

第四課時我的發現日根月累成語故事

一、復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小

林和小東都發現了什么。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自

己發現總結方法./article及口仔細想、朕系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯

系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之

三、日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生

快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，清學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環境也都能適應。一丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。一列夫?托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。一車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。一愛因斯坦

e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風瞼的生命的意義。一愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理,結合實際談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

《語文園地五》教學設計2

學習目標

1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交

際的能力。

2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

5.展示綜合性學習成果。

課前準備

1.選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或4訊品等。

2.準備為回報父母之愛而做的禮品。

3.邀請學生家長參加口語交際課

口語交際

導入課題，激發交際興趣

同學們在這幾天的綜合性學習中我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，

我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同

分享。（板書課題）

回憶感人事例，同桌交際

拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么

問題可以提問，在交際中把事情的細節回憶清楚。

小組交際，邀請父母一同參加

1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。

2.在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。

3.推舉出代表參加全班交流。

全班交際

1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，井介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

2.對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。

（如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這

次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候爰哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都

哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去,

一遛就是一兩個小時,有0r我哭得太厲害了,媽媽又著急又心、疼。奶奶說我出生后的三個月,一

直這樣，而媽媽因為總抱著我,累出了肩周炎。

媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，還有鍛煉身體，讓身體棒棒

的，等您老了的時候照顧您）

3.回答同學提出的問題。

模擬采訪，家長學生交際

1.我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。

我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們

就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據剛才同學所介紹的感人事，來采訪這些叔叔

阿姨，好嗎？

2.在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

與自己的家長自由交談，溝通情感

習作

拓展思路，激發習作興趣

1.同學們,我們剛剛上完一節洋溢著爰的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。

這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2.自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合

性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無

論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

鼓勵有個性的表達

1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道

自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。

2.各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給巨己的習作繪制插圖，附上照片，在習

作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸

爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導

延伸課外

1.同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇

充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，

做上"星級評價"。

我的發現

L自讀兩組句子。

a.讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。

b.說說自己發現了什么。

2.交流自己的發現。

a.指名說說"光"和"抽"在不同句子中不同的意思。

b.聯想發現：你還發現了哪些字也有這個特點？

如：花

a.公園里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不亂花錢。

d.林子里鳥可真多，有白的’，有黃褐的，還有花的呢!

總結，拓展

我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并

不困難，可以聯系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

日積月累

讀讀認認

1.自由讀兒歌，不會的主動向老師或同學請教。

2.比賽讀，看誰讀得正確、流利。

3.自由認讀生字，說說你發現了什么識記生字的竅門。（大部分字為形聲字，左形右聲）

讀讀背背

1.自由讀古詩，有不認識的字主動請教別人。

2.小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

3.練習背誦。

展小臺

提出要求

這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命

的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父

母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

小組合作

1.小組成員共同商議：利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

2.人員分工后，動手布置小組展示臺。

3.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也

可邀請老師參加。

小組參觀

各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

《語文園地五》教學設計3

教材分析

1、口語交際：

保護文物：

讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立"保護文物，人人有責，從我做起，從小處做

起”的觀念。

2、習作：

自選內容、自由表達、自主習作：

寫寫介紹"世界遺產"的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學

生創設表達的機會。在習作活動中體會"世界遺產"的魅力感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發現：

讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生發現一種表達的方法：

描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想

象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己

的習作中去。

4、曰積月累：

熟讀并背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名

勝的優美。

5、寬帶網：

課外搜集與中國的“世界遺產"有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受

“世界遺產"的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

學習目標

1、以"保護文物”為題，提高口語交際能力,培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用"比照”的寫法。

4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

教學策略

引導為主，少講多練，以練說帶練寫。

教學重、難點

1、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

2、領悟并在習作中運用"比照”的寫法。

課前準備

準備與中國的“世界遺傳"有關的音像圖文資料，搜奠有關文物保護的資料。

教學時間

4課時。

教學過程

第一課時

一、學習"我的發現"

1、讀"我的發現"：

⑴城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

⑵已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

2、了解句子的特點和作用:

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想

象出所描寫事物的特征。

3、另外找出相似的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。

二、積累對聯

1、讀對聯。

2、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）

一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例對聯。

三、了解寬帶網的知識

1、明確任務：

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

2、交流方法：

⑴方法展示臺：

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站杳找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

⑵資料展示會:

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的‘過程。

⑶老師的建議：《語文園地五》

①建立資料袋，分類收藏。

②組成合作小組進行收集與整理。

③要糾正一些不當作法。

四、課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

一、****引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

出示相關報道。

2、你有什么感受？

板書：

口語交際一保護文物

二、展開討論，提出建議

1、4~6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人

發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點,引導把建議相同或相似的

歸為一類。

3、自由發言：

由保護長城開始,交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況,說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

一、創設情景

1、有一批外國游客專門到中國游覽"中國的世界遺產"，我們要成立"導游團"評選十佳

導游,大家愿意嗎？

2、要求：

⑴熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項。

⑵寫出并熟悉導游詞。

二、交流資料

1、你想介紹哪一處"中國的世界遺產”重點介紹什么？

2、說說你最有特色的內容。

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與

要求。

四、自主完成習作

《語文園地五》教學設計4

教學目標

1、在誦讀兒歌的過程中，準確識記"飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮"等字。（重點）

2、在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯系。（難點）

3、區別理解"青和清、在和再"的意思，會用它們填空。練習查字典,培養學生查字典的

學習習慣。（重點）

4、正確、流有節奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。（難

點）

5、和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，

懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。（難點）

課前準備

1、制作多媒體課件、字卡。（教師）

2、字卡。（學生）

教學過程

第一課時

一、情境導入，識字加油站

1、（多媒體出示喜羊羊圖片）導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，

想不想知道是什么？（課件出示"飯、水、足、手、衣X”的圖片）學生說出圖片上的事物。

2、引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字.

（1）自由讀兒歌，讀準字音。

（2）指名讀兒歌，師生正音。

3、引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

（1）讀準字音："茶''是翹舌音，"鞭"是三拼音節，泡（p3。）和炮是同音字。

(2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。

(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4、以小組為單位，開火車認讀生字。

5、導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？(課件出示泡泡語：你

能看圖背誦這首兒歌嗎？)

6、引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體

事物。在此基礎上的認字都是以"自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又

尊重了學生自主發展的需要。

二、認真觀察，我的發現

1、導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的

漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊蘭一起看看都有哪些隊伍參加。

2、課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族,并出示相應生字“吃、叫、吹、咬"。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)

(2)引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。

(3)導學：這支隊伍想擴充,還有哪些字寶寶可以參加呢？(預設："喊、嘆”等。)

3、課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字”提、拔、捉、拍”.

(1)導言：觀察生字，你發現了什么？(課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)

(2)引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。

4、課件播放第三支走出來的隊伍一足字旁家族，并出示生字"跑、跳、踢、踩"。

(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？(生齊讀)

（2）引導學生觀察這一組字又有什么相同點。（課件出示足字旁）

（3）足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。（跺腳、跳躍等）

設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中了解漢字造字規律，初步樹

立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1、導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景

色？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出"青"和"清"兩個字。）

（1）同學們，觀察這兩個字，你們發現了什么？

預設：讀音相同，意思不同。"青"表示綠色，而"清"表示清澈和清楚。

（2）課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉。”學生試填，并說明理由。

（3）學生小組討論還可以用"青"和"清"組哪些詞，并用詞語造句。

2、課件出示："在"和"再"。引導學生說出哪個是"再見"的"再"，并說明理由。

預設：在生活中我們經常能聽到"再見"這個詞，"再"表示又一次的意思。

3、教師引言："在"表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……

4、課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。

（1）指導學生用“在‘和”再"填空，并說明理由。

（2）課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生評論怎

樣填寫，并用填寫的詞語造句.

5、完成教材64頁的翻字典游戲"比比誰最快"。

設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解"青"和"清"的意思，再填字組詞造句，降低了學

習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，借助有趣的"翻

字典游戲”激發了學生查字典的興趣。

第二課時

一、誦讀歇后語，日積月累

1、導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？

(1)課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

導學：大家看看這盤菜的顏色,用一個詞來形容。

預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白......教師給出一清(青)二白。

(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

2、引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的.語言

形式，它由前后兩部分組成：前一部分起"引子"作用，像謎語,后一部分像謎底。

(1)請你讀一讀教材中的歌后語，對照圖片體會其中的含義。

(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后分。

(3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。

3、拓展其他歇后語。

(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學

都會朗讀為止。

(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解,最后熟讀成誦。

4、小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興

趣的同學可以去搜集.

設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片,

在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。

二、共同閱讀，感悟道理

1、導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了

樹下尋找食物的狐貍。（課件出示：短文插圖）接下來會發生什么事情呢?（課件配圖播放故事）

2、學生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

3、指導朗讀短文，把祖文讀得正確、流

4、引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現？畫出狐貍的話讀一讀，想

想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這人小故事你明白了什么道理。

5、討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

三、布置作業，拓展延伸

1、回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

2、把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子

雖然年紀但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流

的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了"喜羊羊參加運

動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發學生學習的興趣使學生樂于參加學習活動，

以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提

升了學習效果。

反思：

首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：

1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清

形；

2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加

強了語言積累；

3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中

學習語文的興趣。

其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢

語拼音分類，同時通過與生活聯系，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學

習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有"微笑"，也有"眼淚"。導入方面，我采用激情導入法。

通過"一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧"的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答

——我最喜歡玩游戲了一可以得到體現。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫"，通

過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩

累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母

進行分類。第二個內容是反義詞的學習。

我通過一句"送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧"導入這個環節。然后邊出示

課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過"出"和"入"的舉例對比，使學生明

白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過"對字"游戲和一張練習卷，讓學生

基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致

使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。

第三個內容是"我會連",在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識

漢字呢”激發學生從生活中認字的興趣，導入第三環節的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓

學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過"我點你讀”的游戲，讓

學生把認字、學詞和認識事物聯系起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，

在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與

接下的課外延伸出現了交叉現象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

總體而言這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉也是一次難得的機會從這節課中，

我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，

我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

我著重引導學生通過觀察進行識字方法的發現，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的

教學，我設計了"扶一輔一放"三步層次的教學，首先在教師的引導下，發現"減一減"識字

方法，這是直接的方法的學習，滲透"發現"的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓

學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發現方法，并運用方法,

體現了學生學習的主體性。

《語文園地五》教學設計5

一、我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀；

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

二、日積月累

[[讀讀背背1

1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什

么嗎？

3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們

說："我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。"天下的動物有多少呀？怎么個選法

呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說："咱們得一早起來去報名，可是我

愛睡懶覺，怎么辦呢？"老鼠說："別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，

咱們一塊兒去。"貓聽了很高興，說："你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就

自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選

定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就

只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，

老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，

我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說："牛哥哥，牛哥哥，我來

給你唱個歌。"牛說："好啊，你唱吧?■■咦，你怎么不唱呀？"老鼠說："我在唱哩，你怎

么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見.這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽

見了。"牛說："行羅，行羅！"老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服

了。它搖頭晃腦的，真的'唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：

"我是第一名，我是第一名！"牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥,

躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給

排在最前面了。

4、后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

5、讀一讀，看誰能記下來。

三、讀讀認認

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

3、教師檢查。

《語文園地五》教學設計6

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺

產"，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也

可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導

游詞，模擬導游進行講解。

課前準備：

1、學生搜集、整理有關我國“世界遺產”的資料；

2、教師撰寫范文《頤和園導游詞》，準備錄像短片.

教學目標：

1、學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2、培養搜集和處理信息的能力。

3、體會"世界遺產"的魅力,感受中國悠久歷史和城爛文化。

教學重點：導游詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

教學過程：

一、創設情境，了解‘導游詞"，理解習作要求。

1、播放課件錄像一北京頤和園導游員迎接游客時的情景。

導游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家

可以稱我為"小廖"非常榮幸能為大家提供服務希望在我的陪伴下能讓您度過愉快的一天，

也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

2、師：錄像短片中的小廖是干4十么的？

生：導游員。

師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游

客游覽時的講解詞，稱為"導游詞”。（板書：導游詞）岡！剛同學們聽到的那幾句話，就是導游

詞的開場白，也稱“開篇語"。（板書：開篇語）

今天，我們就來學習‘導游詞"的寫法。（板書：學寫）

誰來讀一讀這次習作的要求？

設計意圖：現在，出外旅游是T牛很普通、時尚的事情，但很多學生對"導游員”"導游

詞”只是初步的認識、了解。導課一開始，我就利用現有的教學手段，多媒體錄像給學生創設情

境，讓他們直現地了解和回憶了旅游的真實情境，對導游詞的開篇語有了初步的認識.

3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，說一說本次習作有哪些要求。

4、出示習作要求，教師講解：

（1）確定自己要介紹的景點。

師：從資料袋中，我們知道了我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀，在第五單

元的學習中，同學們已經有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。(還可以說一說這個景點的

傳說及相關的故事。)

(3)提示參觀游覽的注意事項。

師：要適時提醒游客游覽時的注意事項，或提出"當文明游客”的要求。

設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重

要，加之教師的講解，重點一目了然，有利于學生自我審題習慣的培養，導游詞的寫作綱要基本

呈現。

二、閱讀范文，學習寫法。

1、出示范文《頤和園導游詞》(附后)

師：導游詞的題目，一般者B是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求,

同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是："XXX導游

詞""XX風光簡介""XX的，傳說"等。

2、學生自行閱讀，思考：

(1)導游詞有哪些內容？

(2)導游詞在語言上.寫作順序上有什么特點？

3、交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導游詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。

開篇語，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如

錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

景點簡介，是對游覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建筑面積，現在的景

色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）

選取景點分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、

具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點風光之余，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下

美好回憶。（例文3-----6自然段）

結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后

一段）

（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）

（2）導游詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按游覽JI質序敘述,適時對游客提

出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因為是向游

客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、

笑話，可以另當別論。（板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時

提示安全、文明）

設計意圖：由于學生首次接觸到導游詞，所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必

要的，學生閱讀與方法相聯系，直觀、形象地學到了導游詞的協作方法，對寫作步驟了如指掌，

并將寫法靈活應用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導游詞》0

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現在，根據課

文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導游詞》，該怎

的？

學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就"開篇語""景點簡介"”選取景點分述""結尾"

部分進行口頭作文。教師評點,適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組

交流、學習中可以充分表達，發展自己的語言能力，通過集體匯報和教師的即興評改，學生可以

進一步感悟到導游詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另

外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較為感興趣，選它作為訓練內容，有利

于本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。

另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為

人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因為你的解

說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學

生的認識，由于口頭表達的基礎，學生會感到寫導游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神.

在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利于“特色內容"的選擇，教師當堂簡單、適當的點撥，

輕松地幫助學生選好了習作材料。

《語文園地五》教學設計7

《語文園地五》教學設計

《語文園地五》教學設計

一、教材簡說

本次語文園地共有五項內容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。

二、學習目標

1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。

3、比比寫寫：辨認六組形近字，并正確書寫。

4、讀讀說說：了解"嗎""呢""吧"的用法，會用它們說疑問句。

5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風景。

激發學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學重難點

教學重點：鞏固生字、積累詞語。

教學難點：了解"嗎""呢""吧〃的用法。

四、課前準備

板書和課件

五、課時安排2課時

六、教學流程

第一課時

一、我會認

1、談話導入

今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好

玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術…怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得

到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現在就出發。

2、與字寶寶捉迷藏

a、激趣：大家看，這是什么地方?（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?

字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧,噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它

們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在"語文園

地五"的“我會認"中，快去讀一讀，記一記,等一會兒比比哪一組找到的最多。

b、學生自由練讀、識記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出"我會認"中的字，讀對了，

字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來，（教

師引導學生互相正音）

3、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

仔細看看字寶寶的家，發現了什么?（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

小組齊讀，全班齊讀。

擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶蕓進來呢？

二、我會讀

1、勇過小河

a、做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河

擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎?那就是你把河面上的詞語讀對了，

我們就能過去了。”

b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

C、每一組選一種方式讀，教師適時正音。

d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了,我們可以過河

啦！大家靠自己戰勝了困炬，真了不起！

三、比比寫寫

1、看老虎大王變魔術

a、（出示課件）猴哥走了,誰又來了?（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相

信嗎?不信，你看看。

b、虎王變魔術。它一手變出個"日"字，另一手變出"白"字。

c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

d、課件演示兩字的不同筆劃（，變紅）。

e、師引導學生用這樣的形式交流："日"，生日，日子；"白"，白云，白色，白天；白

比日多一撇。

2、爭當魔術師。

a、出示屏幕：目木開馬西

（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？

b、你還能變出這樣的字兄弟嗎？

3、書寫指導。

a、師范寫.孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫

字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

第二課時

一、復習導入

上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些“字朋友"、"詞語朋友"記得更牢了。來，跟

他們再打打招呼。

這節課,我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

二、讀讀說說

指導讀句子。

出示三句話，教師范讀。

指名讀。

找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發現了什么?同桌討論，全班交流。

同桌互相讀讀、問問。

說句子比賽。

小組合作，用"嗎、呢、吧“分別說句子。

以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽,每個組員都要有說的機會。由

小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行："嗎、呢、吧"是否用的準確；說

話時是否體現出問句的語氣。說的不理想的學生再試一次。

三、我會讀

教師范讀《天上的'小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么？

學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

指導朗讀。

朗讀比賽。

教學反思：

本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設"與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥

旅游，看虎王變魔術，"匹個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生

在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努

力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習

方式成為充滿激情和挑戰的生命歷程。學生對知識的理解、感悟都依賴于一個語言學習的環境。

《語文園地》是對已有知識的復習。因此，就以旅游為線索貫穿整個第二課時。其中設置了幾個

環節，如"過險峻的高山""讀懂寫在天上的兒歌”等環節，讓學生對知識感興趣。"興趣是最

好的老師。.只要有了興趣，就可以充分調動學生學習的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中

激發出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！

MSN（中國大學網）

《語文園地五》教學設計8

教學目標

1、學習從偏旁認字。

2、積累詞語，讀背兒歌。

3、進行口語交際.

4、展示積累的詞語。

5、通過認、讀、記、說、做完成學習。

6、學會學習的方法，培養學習興趣。

重難點、關鍵

1、學習形聲字。

2、積累詞語，讀背兒歌。

課時劃分四課時

第一課時

一、導入

1、出示幾個學過的字：

輪路期

2、讀一讀，說說它們與什么有關。

3、再出幾個未學的字，

鐵裙疼

4、說說它們與什么有關。

5、今天我們就根據偏旁來學習新字。

二、出示我的發現的內容

出小-

1、鋼銅鐵釘

Q)找它們的特點。

(2)再寫幾個字旁的字。

⑶讀、認、組詞.

2、再出示：被裙褲襖

⑴讀一讀，講講特點。

(2)再寫幾個與旁有關的字。

(3)讀、認、組詞。

3、再出示：病疼痛瘋

（1）讀一讀，講講特點。

⑵寫幾個與旁有關的字。

⑶讀、認、組詞。

三、出示生字卡片測讀。

一、拓展認其它偏旁的字。

二、小結。

四、作業：

讀熟生字。

第二課時

一、導入：

1、出示幾樣實物

2、填空:

一（）蛋糕一（）掃把一（）紅領巾

3、今天我們就來學習怎樣填上恰當的詞。

二、出示我會填的內容

一只（）一個（）一把（）

一塊（）一條（）一盤（j

三、要求填空

（g）（人）（）

一只（小雞）一個（故事）一把（）

（狐貍）（書包）（）

()0()

一塊()一條()一盤()

()0()

四、拓展練習

()0()

一枝()一粒()T立()

()0()

()0()

一座()一排()一棵(j

()0()

五、小黑板出示我會讀的內容

1、讀詞。

2、認詞。

3、講講大致意思。

六、學習讀讀背背的內容

1、自由讀兒歌