高中歷史第20課對外開放格局的形成教學實錄岳麓版必修2學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中歷史第20課對外開放格局的形成教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀點，理解改革開放的歷史必然性和重要意義。

2.提升學生分析歷史問題的能力，通過研究對外開放格局的形成過程，培養學生批判性思維。

3.強化學生的全球意識，認識中國對外開放對世界的影響，增強國家認同感和國際視野。

4.培養學生的合作探究能力，通過小組討論和課堂互動，提升學生的溝通與協作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高一年級之前，已經學習了初中歷史，對改革開放的初步概念有所了解。他們可能已經接觸過關于中國對外開放的一些基礎信息，如經濟特區設立、加入世界貿易組織等事件，但對于對外開放格局的形成過程和背后的歷史邏輯可能理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生通常對歷史課程保持一定的興趣，尤其是與國家發展和國際關系相關的主題。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立學習，而另一部分學生則更喜歡在小組合作中學習，通過討論和互動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解對外開放格局的形成時，可能會遇到以下困難：一是對歷史事件的時間線把握不準確，難以理清事件之間的邏輯關系；二是對于對外開放的理論基礎和戰略意義理解不夠深刻，難以將歷史事件與當代國際形勢相結合；三是部分學生可能對歷史學科的學習缺乏足夠的興趣，導致參與課堂活動的積極性不高。針對這些挑戰，教師需要通過多樣化的教學方法和互動環節來激發學生的學習興趣，幫助他們克服學習障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校內部教學平臺、歷史教育網站

-信息化資源：改革開放相關歷史圖片、視頻資料、新聞報道

-教學手段：歷史地圖、時間軸、案例分析、小組討論教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師首先播放一段關于改革開放初期經濟特區的視頻，引導學生回憶改革開放的起點，然后提出問題：“改革開放以來，我國對外開放的格局是如何形成的？這一過程對我國經濟社會發展產生了哪些影響？”通過視頻和問題的結合，激發學生的興趣，引出本節課的主題。

2.新課講授

詳細內容：

①教師講解改革開放的背景和初期對外開放政策，重點分析1978年中共十一屆三中全會后我國對外開放的歷史進程。

②教師通過時間軸的形式，展示我國對外開放的重要事件，如設立經濟特區、加入世界貿易組織等，幫助學生理清歷史脈絡。

③教師引導學生分析我國對外開放格局形成的原因，包括國內經濟發展需求、國際形勢變化等。

3.實踐活動

詳細內容：

①學生分組討論：每組選取一個對外開放的重要事件，如深圳經濟特區的設立，分析該事件對我國經濟社會發展的影響。

②學生制作時間軸：根據教師提供的歷史資料，制作我國對外開放的重要事件時間軸，加深對歷史進程的理解。

③學生進行案例分析：選取一個與對外開放相關的企業案例，分析該企業在對外開放過程中遇到的機遇和挑戰。

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

①學生討論：我國對外開放的背景有哪些？

回答舉例：國內經濟發展需求、國際形勢變化、政治體制改革等。

②學生討論：我國對外開放格局形成的原因有哪些？

回答舉例：國內經濟發展需求、國際形勢變化、政治體制改革、區域發展戰略等。

③學生討論：我國對外開放對經濟社會發展產生了哪些影響？

回答舉例：推動了我國經濟發展、提高了國際地位、促進了產業結構調整等。

5.總結回顧

內容：

教師總結本節課的主要內容，強調我國對外開放的歷史進程、重要事件和影響。同時，引導學生思考：作為新時代的青年，我們應該如何繼承和發揚改革開放的精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

用時：45分鐘

教學流程具體分析：

導入新課環節（5分鐘）：通過視頻和問題，激發學生的學習興趣，引出本節課的主題。

新課講授環節（15分鐘）：教師通過講解、時間軸展示和案例分析，幫助學生理清歷史脈絡，理解我國對外開放的歷史進程。

實踐活動環節（10分鐘）：通過小組討論、時間軸制作和案例分析，讓學生在實踐中加深對知識的理解。

學生小組討論環節（10分鐘）：通過小組討論，培養學生的合作探究能力和批判性思維。

在整個教學過程中，教師要注意以下幾點：

1.關注學生的參與度，鼓勵學生積極發言。

2.注重理論與實踐相結合，讓學生在實踐中學習。

3.關注學生的個體差異，因材施教。

4.注重培養學生的核心素養，提高學生的綜合素質。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠準確記憶和復述我國對外開放的歷史進程中的重要事件，如經濟特區的設立、加入世界貿易組織等。同時，學生能夠理解對外開放政策的背景、原因和影響，對改革開放的歷史意義有更深入的認識。

2.能力提升：

在新課講授環節，學生通過分析歷史事件，培養了歷史思維能力和邏輯推理能力。在實踐活動和小組討論中，學生的合作探究能力和批判性思維得到了鍛煉。此外，通過時間軸制作和案例分析，學生的信息處理能力和問題解決能力也得到了提升。

3.思想觀念：

學生通過學習，形成了對改革開放的正確認識，理解了改革開放的歷史必然性和重要意義。同時，學生樹立了國家認同感和國際視野，認識到中國對外開放對世界的影響，增強了民族自豪感和責任感。

4.情感態度：

學生在學習過程中，感受到了改革開放給國家帶來的巨大變化，激發了他們對美好生活的向往。通過學習，學生形成了積極向上的情感態度，樹立了為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的信念。

5.綜合素養：

本節課的學習有助于提高學生的綜合素質。學生在學習歷史知識的同時，培養了良好的學習習慣和自主學習能力。此外，學生在課堂互動中學會了與人溝通、協作，提高了人際交往能力。

具體表現在以下幾個方面：

1.知識層面：

學生能夠準確描述我國對外開放的歷史進程，如經濟特區的設立、沿海開放城市的發展、內陸地區的開放等。學生能夠分析對外開放政策的原因和影響，如吸引外資、促進經濟發展、提高國際地位等。

2.能力層面：

學生在實踐活動和小組討論中，能夠提出自己的觀點，并與其他同學進行交流。學生在案例分析中，能夠運用所學知識分析問題，提出解決方案。

3.思想層面：

學生認識到改革開放是我國實現現代化建設的必由之路，是我國發展的重要動力。學生樹立了全球意識，認識到中國對外開放對世界的影響。

4.情感層面：

學生對改革開放取得的成就感到自豪，對國家未來的發展充滿信心。學生樹立了為國家發展貢獻力量的決心。

5.綜合素養層面：

學生在課堂學習中，培養了良好的學習習慣和自主學習能力。學生在小組討論中，學會了與人溝通、協作，提高了人際交往能力。典型例題講解例題1：

題目：簡述1980年我國設立深圳經濟特區的背景和意義。

答案：背景：1978年十一屆三中全會后，我國開始實行改革開放政策。設立經濟特區是改革開放的重要舉措，旨在引進外資、學習國外先進技術和管理經驗，推動我國經濟發展。意義：深圳經濟特區的設立標志著我國對外開放邁出了重要步伐，為后續沿海開放城市和內陸地區的開放提供了成功經驗，為我國經濟社會發展注入了新的活力。

例題2：

題目：分析1992年鄧小平南巡講話對我國對外開放格局的影響。

答案：影響：鄧小平南巡講話進一步解放了思想，明確了我國改革開放的方向。講話強調要堅持四項基本原則，同時要堅持改革開放，加快經濟體制改革。這為我國對外開放格局的進一步拓展提供了重要指導，推動了我國經濟快速發展。

例題3：

題目：解釋“引進來”和“走出去”的對外開放戰略。

答案：“引進來”是指引進外資、先進技術和管理經驗，以促進我國經濟發展。“走出去”是指鼓勵我國企業到國外投資、開展貿易合作，提升我國在國際市場中的競爭力。這兩大戰略相互補充，共同推動我國對外開放格局的形成。

例題4：

題目：闡述2001年中國加入世界貿易組織對我國經濟社會發展的影響。

答案：影響：加入世界貿易組織使我國進一步融入全球經濟體系，提高了我國在國際市場的競爭力。同時，加入世貿組織推動了我國經濟體制改革，促進了產業結構調整，提高了人民生活水平。

例題5：

題目：比較經濟特區與沿海開放城市在對外開放中的作用和特點。

答案：作用：兩者都是我國對外開放的重要載體，通過吸引外資、學習先進技術和管理經驗，推動我國經濟發展。特點：經濟特區具有更大的自主權，可以實行更加靈活的經濟政策；沿海開放城市在對外開放中具有區位優勢，有利于擴大對外貿易。

補充說明：

1.例題1和例題2涉及我國對外開放的歷史背景和重要事件，要求學生掌握相關歷史知識。

2.例題3和例題4考察學生對對外開放戰略的理解，要求學生分析“引進來”和“走出去”戰略的實施對我國經濟社會發展的影響。

3.例題5要求學生比較經濟特區和沿海開放城市在對外開放中的作用和特點，培養學生分析問題的能力。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是對課堂評價的具體實施方法：

（1）提問評價

（2）觀察評價

教師應密切關注學生在課堂上的表現，包括參與度、注意力集中程度、課堂互動等。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。通過觀察，教師可以評估學生的學習態度和合作能力。

（3）測試評價

定期進行課堂小測驗或隨堂測試，可以檢驗學生對知識的掌握程度。測試內容應與課本知識點緊密相關，難度適中。例如，在講解對外開放格局形成的過程中，教師可以設計一道測試題：“簡述我國對外開放的主要歷程和取得的成果。”通過測試，教師可以了解學生對知識點的掌握情況。

（4）案例分析評價

2.作業評價

作業是課堂教學的延伸，它有助于鞏固課堂所學知識。以下是對作業評價的具體實施方法：

（1）認真批改作業

教師應認真批改學生的作業，及時指出錯誤，并給予針對性的指導。例如，在講解對外開放格局形成的過程中，教師可以要求學生撰寫一篇關于我國對外開放歷程的短文，批改時關注學生是否能夠正確描述歷史事件，是否能夠分析事件的影響。

（2）及時反饋學習效果

教師應在批改作業后及時將反饋意見告知學生，鼓勵學生根據反饋進行改進。例如，在講解對外開放格局形成的過程中，教師可以對學生作業中的錯誤進行講解，幫助學生糾正錯誤，加深對知識點的理解。

（3）鼓勵學生繼續努力

在作業評價中，教師應關注學生的學習態度和進步，對表現優秀的學生給予表揚，對進步明顯的同學給予鼓勵。例如，在講解對外開放格局形成的過程中，教師可以設立“進步之星”獎項，激勵學生努力學習。教學反思教學反思

今天這節課，我們學習了《對外開放格局的形成》這一內容，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得這節課的導入環節做得不錯。通過播放改革開放初期的視頻，學生們很快被吸引進來了。他們對于這些歷史畫面和背景音樂都非常感興趣，這讓我意識到，多媒體教學手段在激發學生學習興趣方面有著重要作用。但是，我也發現有些學生對于視頻中的內容反應并不熱烈，可能是由于他們對那段歷史的了解不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更多地引導學生去回顧和了解相關歷史背景知識，以便他們更好地參與到課堂活動中來。

在實踐活動環節，我安排了小組討論、時間軸制作和案例分析，旨在讓學生在實踐中學習。我發現學生們在小組討論中表現得很積極，能夠提出自己的觀點，并且能夠互相學習。但是，我也發現有些學生不太善于表達自己的觀點，或者在討論中顯得有些被動。這可能是因為他們在日常生活中缺乏這樣的交流機會。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，提高他們的表達能力和溝通能力。

在學生小組討論環節，我注意到學生們對于問題的回答各有側重。有的學生能夠從經濟角度分析對外開放的影響，有的學生則從政治角度進行思考。這讓我意識到，學生們對于歷史的理解和分析角度是多元化的，這也是他們思維能力的一種體現。然而，我也發現有些學生在回答問題時缺乏深度，只是簡單地列舉了一些事實。這提示我，在今后的教學中，我需要引導學生進行更深入的思考，培養他們的批判性思維。

總的來說，這節課讓我看到了學生的潛力，也讓我意識到了自己的不足。在今后的教學中，我會更加注重學生的主體地位，激發他們的學習興趣，培養他們的綜合能力。同時，我也