四年級語文下冊第七單元21古詩三首第3課時教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）四年級語文下冊第七單元21古詩三首第3課時教學實錄新人教版教學內容四年級語文下冊第七單元21古詩三首第3課時教學實錄，新人教版。本節課主要內容包括《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩的朗讀、背誦及理解。通過分析詩句，引導學生體會詩人對大自然的贊美之情，培養學生的審美情趣和文學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升學生的文化自信和審美情趣。通過學習《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩，學生能夠增強語言文字運用能力，提高文學鑒賞水平，同時培養良好的情感態度和價值觀念，形成積極向上的精神風貌。學情分析四年級學生正處于小學中年級階段，他們的認知能力和語言表達能力已經有了明顯提升，但對古典詩詞的理解和欣賞仍需教師的引導。在知識層面，學生對古詩的基本格律和韻律有一定的認識，但具體到對詩句的深層含義和詩人情感的把握還有待加強。在能力方面，學生已具備一定的朗讀和背誦能力，但獨立分析詩句和進行創造性表達的能力尚需培養。

素質方面，學生對自然景觀和人文情感的感知逐漸增強，但自我表達和情感調控能力有待提高。在行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教學過程中需注重激發學生的學習興趣，通過多種教學手段提高學生的參與度。其次，在知識傳授的同時，要注重引導學生深入理解詩句，培養他們的文學鑒賞能力。再者，針對學生個體差異，教師需采取分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。最后，通過課堂互動和實踐活動，幫助學生養成良好的學習習慣，提升他們的綜合素質。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、課本、古詩三首打印文本

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：與古詩相關的圖片、音頻資料、視頻片段

-教學手段：朗讀示范、小組討論、角色扮演、思維導圖、古詩配畫教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習的是《古詩三首》中的第三課時。我們先來回顧一下上一節課的內容，你們還記得我們學習了哪三首詩嗎？

（學生）老師，我們學習了《泊船瓜洲》、《望洞庭》和《飲湖上初晴后雨》。

（老師）很好，那么今天我們要繼續深入學習這三首詩。在開始之前，我想問大家一個問題，你們覺得這三首詩有什么共同點呢？

（學生）老師，我覺得它們都是描寫自然風光的。

（老師）回答得很好。今天我們就來探究這三首詩的共同點，以及它們各自獨特的魅力。

二、新課導入

1.朗讀詩歌，感受韻味

（老師）接下來，請同學們打開課本，朗讀這三首詩。注意，朗讀時要注意詩歌的節奏和韻律，感受古詩的魅力。

（學生）開始朗讀詩歌。

（老師）朗讀得很好，同學們已經能夠感受到古詩的韻味了。接下來，我們來逐首分析這三首詩。

2.分析《泊船瓜洲》

（老師）首先，我們來分析《泊船瓜洲》。這首詩描繪了瓜洲的景色，表達了詩人對家鄉的思念之情。請同學們思考，詩中哪些句子描寫了瓜洲的景色？

（學生）比如，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”

（老師）很好，這句詩描繪了瓜洲與京口之間的一水之隔，以及鐘山與瓜洲之間的數重山。這種地理上的隔絕，使得詩人產生了對家鄉的思念。

（老師）那么，詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

（學生）老師，我覺得詩人表達了對家鄉的深深思念。

（老師）回答得非常準確。接下來，請同學們再次朗讀這首詩，感受詩人的思念之情。

3.分析《望洞庭》

（老師）接下來，我們來分析《望洞庭》。這首詩描繪了洞庭湖的壯闊景色，表達了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。請同學們思考，詩中哪些句子描繪了洞庭湖的景色？

（學生）比如，“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

（老師）這句詩描繪了湖光與秋月的美妙結合，以及湖面如鏡的景象。這種壯闊的景色，使得詩人產生了對祖國的熱愛。

（老師）那么，詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

（學生）老師，我覺得詩人表達了對祖國大好河山的熱愛。

（老師）回答得很好。接下來，請同學們再次朗讀這首詩，感受詩人的愛國情懷。

4.分析《飲湖上初晴后雨》

（老師）最后，我們來分析《飲湖上初晴后雨》。這首詩描繪了湖上雨后初晴的景色，表達了詩人對美好生活的向往之情。請同學們思考，詩中哪些句子描繪了湖上雨后初晴的景色？

（學生）比如，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

（老師）這句詩描繪了雨后湖光瀲滟、山色空蒙的景象。這種變化多端的景色，使得詩人產生了對美好生活的向往。

（老師）那么，詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

（學生）老師，我覺得詩人表達了對美好生活的向往。

（老師）回答得非常準確。接下來，請同學們再次朗讀這首詩，感受詩人的向往之情。

三、鞏固練習

1.詩句默寫

（老師）同學們，現在請你們閉上眼睛，嘗試默寫這三首詩中的任意一句?？梢匀我膺x擇，也可以多寫幾句。

（學生）開始默寫詩句。

（老師）很好，同學們都已經完成了默寫?，F在，請同學們打開課本，對照詩句檢查一下自己是否正確。

2.詩句接龍

（老師）接下來，我們來進行一個詩句接龍的游戲。請同學們依次說出自己心中想到的古詩詩句，要求與前面的詩句相接。

（學生）開始進行詩句接龍。

四、課堂小結

（老師）今天，我們學習了《古詩三首》中的《泊船瓜洲》、《望洞庭》和《飲湖上初晴后雨》。通過學習，我們了解了這三首詩的共同點和各自獨特的魅力。同時，我們也感受到了詩人對家鄉、祖國和美好生活的熱愛與向往。

（學生）老師，我們學到了很多，以后我們會更加努力地學習古詩。

（老師）很好，希望你們能夠把今天所學到的知識運用到日常生活中，不斷提高自己的文學素養。好了，今天的課就到這里，下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《古詩十九首》選讀：通過選讀《古詩十九首》，學生可以進一步了解古代詩歌的風格和特點，拓寬詩歌閱讀的視野。

-《唐詩三百首》選讀：唐詩是我國古典詩歌的瑰寶，通過選讀《唐詩三百首》，學生可以感受唐詩的韻味和意境。

-《宋詞三百首》選讀：宋詞以其獨特的藝術魅力，成為我國古典文學的重要組成部分，選讀《宋詞三百首》有助于學生領略宋詞的風采。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀與教材內容相關的課外書籍，如《中國古代文學史》、《中國古典詩詞鑒賞》等，以加深對古詩的理解。

-組織學生參觀博物館、圖書館等文化場所，讓學生在實地環境中感受古代詩歌的魅力。

-開展古詩朗誦比賽、古詩創作比賽等活動，激發學生的學習興趣，提高學生的文學素養。

-引導學生關注生活中的自然景觀，嘗試用古詩的形式表達自己的感受，培養學生的審美情趣。

-鼓勵學生利用網絡資源，如在線詩詞庫、古典文學論壇等，進行自主學習和交流，拓展知識面。

-組織學生觀看與古詩相關的影視作品，如古裝劇、紀錄片等，通過視覺和聽覺的體驗，加深對古詩的理解。

-安排學生參與社會實踐活動，如參加詩歌朗誦會、文學講座等，讓學生在實踐中提升自己的文學素養。

-鼓勵學生與家長、老師共同探討古詩中的文化內涵，增進親子關系，提高家庭教育的質量。

-引導學生關注古詩中的歷史背景，了解古代詩人的生活環境和創作背景，培養學生的歷史意識。

-組織學生進行古詩主題的繪畫、書法創作，將文學與藝術相結合，提高學生的綜合素質。板書設計①《泊船瓜洲》

-重點知識點：瓜洲景色、詩人思念

-詞句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山；春風又綠江南岸，明月何時照我還？

②《望洞庭》

-重點知識點：洞庭湖景色、詩人愛國

-詞句：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨；遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

③《飲湖上初晴后雨》

-重點知識點：湖上景色、詩人向往

-詞句：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。典型例題講解1.例題：《泊船瓜洲》中，“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”這兩句詩分別描繪了什么景象？

答案：第一句描繪了春風吹過江南岸，萬物復蘇的景象；第二句表達了詩人對明月的期盼，希望明月能夠照亮他歸鄉的路。

2.例題：《望洞庭》中，“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！边@兩句詩用了什么修辭手法？

答案：這兩句詩使用了比喻的修辭手法，將湖光與秋月的美妙結合比作鏡子未磨，形象地描繪了洞庭湖的寧靜和美麗。

3.例題：《飲湖上初晴后雨》中，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！边@兩句詩分別表達了詩人對什么景象的贊美？

答案：第一句表達了詩人對晴朗天氣下湖光瀲滟的贊美；第二句表達了詩人對雨后天山色空蒙的景象的贊美。

4.例題：結合《泊船瓜洲》和《望洞庭》，分析兩首詩在表現手法上的異同。

答案：兩首詩在表現手法上的相同點：都運用了景物描寫的手法，通過描繪自然景色來表達詩人的情感。不同點：《泊船瓜洲》以動靜結合的手法，通過動態的春風和靜態的明月來表現詩人的思念之情；《望洞庭》則以靜態的湖光和秋月為主，通過湖面的平靜和山色的空蒙來表現詩人的愛國情懷。

5.例題：請簡述《飲湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這句話的意義。

答案：這句話將西湖美景比作美女西子，無論是淡妝還是濃抹，都顯得非常適宜。這句話既贊美了西湖的美麗，也表達了詩人對西湖美景的喜愛之情。

6.例題：結合《泊船瓜洲》、《望洞庭》和《飲湖上初晴后雨》，分析這三首詩在情感表達上的異同。

答案：三首詩在情感表達上的相同點：都表達了詩人對自然景色的熱愛和對家鄉、祖國的思念之情。不同點：《泊船瓜洲》以對家鄉的思念為主；《望洞庭》以對祖國大好河山的熱愛為主；《飲湖上初晴后雨》則以對美好生活的向往為主。

7.例題：請根據《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”這句話，描繪一下詩中的景象。

答案：詩人站在瓜洲之上，眺望京口，只見長江一水相隔，鐘山雖遠，卻似數重山巒般連綿起伏。

8.例題：請分析《望洞庭》中“白銀盤里一青螺”這句話的意象。

答案：這句話將洞庭湖比作白銀盤，將湖中的君山比作青螺，形象地描繪了洞庭湖的美麗和君山的秀美。這種意象既展現了詩人對自然景色的贊美，也表達了詩人對家鄉的眷戀之情。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在教學中，我嘗試通過創設與古詩內容相關的情境，如播放與古詩相關的音樂、圖片或視頻，讓學生在情境中感受古詩的魅力，從而激發他們的學習興趣。

2.多元互動，提高參與度：我注重課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩的理解深度不足：在教學過程中，我發現部分學生對古詩的理解停留在表面，不能深入體會詩人的情感和意境。

2.教學方法單一：在教學方法上，我主要采用講解和朗讀，缺乏多樣化的教學手段，導致課堂氛圍不夠活躍，學生的學習興趣可能受到影響。

3.評價方式單一：評價方式上，我主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化評價的多樣性，可能不利于學生全面發展。

反思改進措施（三）

1.深化古詩理解：為了幫助學生深入理解古詩，我計劃在教學中加入更多背景知識的介紹，如詩人的生平、創作背景等，同時引導學生通過聯想、想象等方式，深入體會詩人的情感和意境。

2.豐富教學手段：我將嘗試運用更多教學手段，如多媒體教學、游戲教學等，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習積極性。

3.多元化評價方式：為了更好地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人創作等，關注學生的個性化發展，鼓勵學生展示自己的特長。同時，我還將定期與學生和家長溝通，了解學生的學習情況和需求，以便及時調整教學策略。教學評價與反饋1.課堂表現：

在本節課中，學生的課堂表現整體良好。大部分學生能夠積極參與課堂討論，朗讀古詩時聲音洪亮，表情生動。特別是在分析詩句時，學生們能夠積極思考，提出自己的見解。然而，也有少數學生在課堂上注意力不夠集中，需要教師及時提醒。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們表現出較高的合作精神。在討論《泊船瓜洲》時，一個小組通過角色扮演的方式，生動地再現了詩中的場景，其他小組也提出了自己的理解和感受。在討論《望洞庭》時，學生們結合自己的生活經驗，對詩句中的“湖光秋月”進行了深入的探討。在《飲湖上初晴后雨》的討論中，學生們則通過繪畫和朗誦相結合的方式，展示了他們對詩句的理解。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課內容的掌握情況，我進行了隨堂測試。測試包括選擇題、填空題和簡答題。結果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題和填空題，但在簡答題部分，部分學生對于詩句的深層含義理解不夠深入。這表明在教學過程中，需要加強對詩句情感和意境的講解。

4.學生自評與互評：

在課堂的最后，我引導學生進行自我評價和互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，同時也提出了對其他同學的贊賞和建議。這種自我評價和互評的方式，有助于學生形成良好的學習習