第20課《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)《未選擇的路》為文本基礎(chǔ)，通過分析詩歌的意象、語言和情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主旨，培養(yǎng)其審美情趣和鑒賞能力。課程設(shè)計(jì)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過朗讀、討論、寫作等多種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美鑒賞能力，提高語言文字運(yùn)用水平，增強(qiáng)文化自信。通過分析《未選擇的路》中的意象、語言和情感，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生選擇的深入思考。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的詩歌作品，對(duì)詩歌的基本形式和表達(dá)方式有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并具備基本的朗讀和背誦能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)充滿好奇心，對(duì)未知的事物有較強(qiáng)的探索欲望。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學(xué)生則更傾向于深入分析詩歌的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩歌的深層含義時(shí)可能遇到困難，尤其是在把握詩歌的象征意義和作者的情感態(tài)度方面。此外，對(duì)于詩歌中復(fù)雜意象的解讀和語言風(fēng)格的把握也可能成為挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能在詩歌的朗讀和背誦上感到吃力，需要教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-課本《未選擇的路》

-詩歌朗讀音頻

-詩歌背景資料

-多媒體課件

-教學(xué)黑板或白板

-學(xué)生用筆記本

-詩歌鑒賞相關(guān)書籍

-詩歌創(chuàng)作軟件（可選）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有讀過詩歌？你們覺得詩歌有什么特別的地方？”

展示一些關(guān)于詩歌的圖片或視頻片段，如經(jīng)典詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作過程等，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹詩歌的基本概念和重要性，如詩歌是人類情感和思想的載體，具有獨(dú)特的審美價(jià)值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要形式、韻律、節(jié)奏等。

詳細(xì)介紹詩歌的組成部分，如標(biāo)題、作者、正文等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇《未選擇的路》作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹詩歌的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考《未選擇的路》中的人生選擇主題，以及詩歌如何通過意象和語言表達(dá)這一主題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論詩歌創(chuàng)作的方法和技巧，并提出如何創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩歌。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如詩歌的韻律、意象的運(yùn)用等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀《未選擇的路》并撰寫一篇讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的持續(xù)興趣，拓寬知識(shí)面。

過程：

介紹一些與詩歌相關(guān)的課外閱讀材料，如詩歌選集、詩歌鑒賞書籍等。

鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，分享自己的作品，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)。

8.教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)過程中的得失，為今后的教學(xué)提供參考。

過程：

教師對(duì)本次教學(xué)過程進(jìn)行反思，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的適用性、學(xué)生的參與度等。

根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《未選擇的路》這首詩歌，掌握了詩歌的基本形式、韻律、節(jié)奏等知識(shí)，能夠識(shí)別和運(yùn)用常見的修辭手法，如比喻、擬人等。

學(xué)生能夠分析詩歌的意象、語言和情感，理解詩歌的主旨和作者的情感態(tài)度。

學(xué)生在詩歌的朗讀和背誦方面有了顯著的提高，能夠流利地朗讀詩歌，并背誦部分詩歌。

2.思維與能力方面：

學(xué)生通過參與課堂討論和案例分析，提升了獨(dú)立思考和批判性思維能力。

學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同的角度分析詩歌，培養(yǎng)了多元思維習(xí)慣。

學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了合作和溝通，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.情感與價(jià)值觀方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《未選擇的路》，對(duì)人生的選擇有了更深的思考，理解了人生道路上的不同選擇所帶來的不同后果。

學(xué)生在詩歌中感受到了作者對(duì)人生選擇的感慨和思考，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人生意義的探索精神。

學(xué)生在詩歌的鑒賞過程中，提升了審美情趣，增強(qiáng)了文化自信。

4.實(shí)踐與運(yùn)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如在日常生活中運(yùn)用詩歌中的意象和語言進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)生在課后作業(yè)中，如寫讀后感、詩歌創(chuàng)作等，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作，提高了實(shí)際運(yùn)用能力。

學(xué)生在課堂展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升了評(píng)價(jià)能力和鑒賞水平。

5.綜合素養(yǎng)方面：

學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中，提升了自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)了良好的社會(huì)交往能力。

學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了耐心、細(xì)心和毅力，提高了綜合素質(zhì)。課后作業(yè)1.閱讀理解：

請(qǐng)閱讀《未選擇的路》這首詩歌，然后回答以下問題：

（1）詩歌中“兩條路”分別代表了什么？

（2）詩人為什么選擇“較少的那條”？

（3）這首詩歌對(duì)你的人生選擇有什么啟示？

答案：

（1）“兩條路”分別代表了人生中的不同選擇和道路。

（2）詩人選擇“較少的那條”，可能是出于對(duì)未知的恐懼，也可能是對(duì)自我選擇的堅(jiān)持。

（3）這首詩歌啟示我們，人生的選擇沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸?duì)選擇，以及如何承擔(dān)選擇帶來的后果。

2.詩歌改寫：

將《未選擇的路》這首詩歌改寫成一段散文，要求保持原詩的意境和情感。

答案示例：

那天，我在林間漫步，看到了兩條岔路。一條路寬闊平坦，另一條路狹窄崎嶇。我站在岔路口，猶豫了片刻，最終選擇了那條較少人走的路。我知道，這條路可能會(huì)充滿挑戰(zhàn)，但我相信，它將引領(lǐng)我走向一個(gè)更加精彩的人生。

3.詩歌分析：

分析《未選擇的路》中“樹林里的兩條小路”這一意象，并說明其象征意義。

答案示例：

“樹林里的兩條小路”這一意象象征著人生中的不同選擇。寬闊平坦的路代表了一條容易走、風(fēng)險(xiǎn)較小的道路，而狹窄崎嶇的路則代表了一條充滿挑戰(zhàn)、可能更加艱難的道路。這一意象體現(xiàn)了詩人對(duì)人生選擇的思考，以及對(duì)未知和挑戰(zhàn)的探索精神。

4.創(chuàng)作練習(xí)：

以“選擇”為題，創(chuàng)作一首小詩，要求運(yùn)用詩歌的意象和語言，表達(dá)你對(duì)人生選擇的看法。

答案示例：

選擇，如同一把鑰匙，

打開命運(yùn)之門，亦或鎖住夢(mèng)想。

每一步，都承載著希望與恐懼，

每一次，都刻印著堅(jiān)定的足跡。

5.詩歌鑒賞：

閱讀以下詩句，并分析其表達(dá)效果：

“而我選擇了人跡更少的一條，

那條草叢中很少留下足跡的小徑。”

答案示例：

這兩句詩通過對(duì)比“人跡更少”的小徑與“草叢中很少留下足跡”的細(xì)節(jié)描寫，突出了詩人選擇的道路的孤獨(dú)和獨(dú)特。這種對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫，使詩歌的意境更加深遠(yuǎn)，表達(dá)了詩人對(duì)自我選擇的堅(jiān)持和對(duì)未知世界的探索精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌的韻律和節(jié)奏

-詩歌中的意象和象征意義

-詩歌的主題和情感表達(dá)

②關(guān)鍵詞：

-小徑

-林間

-選擇

-草叢

-旅人

③重點(diǎn)句：

-“兩條小路在樹林里分岔。”

-“而我選擇了人跡更少的一條，那草叢中很少留下足跡的小徑。”

-“兩條路都未經(jīng)腳印污染。”

-“而我選擇了那一條少有人走的路。”

-“許多年過去了，我曾回頭遙望過。”教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《未選擇的路》，這首詩歌給我留下了深刻的印象。我想，對(duì)于這首詩歌的教學(xué)，我有幾點(diǎn)反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌的意象和象征意義方面存在一定的困難。比如，“兩條路”這個(gè)意象，學(xué)生能夠理解它是關(guān)于人生選擇的，但對(duì)于它更深層的象征意義，如對(duì)人生道路的不同態(tài)度、對(duì)命運(yùn)的接受與抗?fàn)幍龋斫馄饋砭陀行┏粤ΑＴ诮窈蟮慕虒W(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩歌的深層含義，通過提問、討論等方式，幫助他們建立起對(duì)詩歌意象的深刻理解。

其次，我在課堂上使用了多媒體課件來展示詩歌的背景資料和朗讀音頻，這讓學(xué)生對(duì)詩歌有了更直觀的感受。但同時(shí)，我也意識(shí)到，過多的多媒體內(nèi)容可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響他們對(duì)詩歌的深入閱讀。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更好地平衡多媒體的使用，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谠姼璞旧怼?/p>

再者，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)詩歌的理解不夠深入，或者是對(duì)小組討論的形式不太適應(yīng)。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更多的引導(dǎo)和激勵(lì)，比如設(shè)置具體的討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

此外，課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，