陜西省石泉縣七年級地理上冊3.3降水的變化的變化與分布同課異構教學實錄2（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）陜西省石泉縣七年級地理上冊3.3降水的變化的變化與分布同課異構教學實錄2（新版）新人教版教學內容陜西省石泉縣七年級地理上冊3.3降水的變化與分布同課異構教學實錄2（新版）新人教版

1.降水的變化：了解我國降水的時空分布特點，分析其成因。

2.降水的分布：掌握我國不同地區的降水分布規律，了解影響降水分布的因素。

3.降水與生活：聯系實際，探討降水對農業生產、水資源、生態環境等方面的影響。核心素養目標1.培養學生運用地理視角觀察和解釋自然現象的能力。

2.提升學生分析地理數據，識別地理規律的能力。

3.增強學生理解地理環境對人類活動影響的認識。

4.培養學生運用地理知識解決實際問題的意識和能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已初步了解氣候和天氣的基本概念，具備一定的地理觀察和描述能力，但可能對降水的時空分布規律及影響因素的理解較為有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對自然現象充滿好奇，對地理學科的學習興趣較高。他們的學習能力強，能夠通過圖片、地圖等多種方式獲取信息。學生的學習風格多樣化，有的學生善于觀察和描述，有的學生則更擅長分析和推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對地理概念的理解不夠深入，難以將抽象的地理知識與實際生活情境相結合。此外，學生在分析降水分布規律時可能會遇到空間想象能力不足的問題，難以在腦海中構建空間分布圖。此外，學生可能對降水對人類活動的影響缺乏實際感知，難以理解其背后的復雜關系。教學資源1.軟硬件資源：地理教學掛圖、地球儀、多媒體投影儀、筆記本電腦。

2.課程平臺：學校地理教學平臺、網絡地理教育資源庫。

3.信息化資源：降水分布圖、氣候數據圖表、地理信息系統（GIS）軟件。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、案例分析、實地考察（如條件允許）。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于我國不同地區降水的視頻，引導學生觀察并思考：“你們注意到哪些地區的降水情況？為什么會有這樣的差異？”

2.提出問題：引導學生思考降水對人類生活的影響，提出問題：“降水對我們的生活有哪些影響？為什么？”

3.學生回答：邀請學生分享自己的觀察和想法，教師總結并引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.降水的變化（5分鐘）

-講解降水的時空分布特點，展示我國不同地區的降水分布圖。

-分析降水成因，如地理位置、地形、氣候等。

2.降水的分布（5分鐘）

-介紹我國不同地區的降水分布規律，如季風區、非季風區等。

-分析影響降水分布的因素，如緯度、海陸位置、地形等。

3.降水與生活（5分鐘）

-講解降水對農業生產、水資源、生態環境等方面的影響。

-引導學生思考如何利用降水資源，提高農業生產效益。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：分發練習題，讓學生獨立完成，教師巡視指導。

2.小組討論：將學生分成小組，討論降水對當地生活的影響，并分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師針對課堂內容提出問題，如“為什么我國南方地區降水較多？”等。

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：針對課堂內容，教師提出問題，引導學生思考和回答。

2.學生提問：學生提出自己對課堂內容的疑問，教師解答。

3.小組合作：教師引導學生分組，完成一個與降水相關的地理實踐活動。

六、教學拓展（5分鐘）

1.案例分析：教師展示一個與降水相關的案例，如某地區因干旱導致的災害，引導學生分析原因和應對措施。

2.學生總結：學生總結本節課所學內容，教師點評。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：教師對本節課內容進行總結，強調重點和難點。

2.學生反饋：學生分享自己的學習心得，教師點評。

教學時長：45分鐘學生學習效果1.知識掌握：學生在學習本章節后，能夠準確描述我國降水的時空分布特點，了解影響降水分布的主要因素，如地理位置、地形、氣候等。

2.能力提升：

-觀察能力：通過觀察降水分布圖，學生能夠培養自己的觀察能力，學會從圖中提取有效信息。

-分析能力：學生在分析降水成因和分布規律時，能夠運用所學知識進行邏輯推理，提升分析問題的能力。

-應用能力：學生能夠將所學知識應用于實際生活，如了解不同地區的降水情況，預測當地農業生產、水資源等。

3.思維發展：

-空間思維能力：學生在學習降水分布規律時，需要在大腦中構建空間分布圖，提高空間思維能力。

-創新思維：學生在探究降水對人類活動的影響時，能夠發揮創新思維，提出解決實際問題的方法。

4.情感態度價值觀：

-環保意識：通過學習降水與生態環境的關系，學生能夠增強環保意識，關注水資源保護。

-人文關懷：學生了解到降水對農業生產、生活等方面的影響，培養對人民群眾的人文關懷。

-團隊合作：在小組討論和合作中，學生學會與他人溝通交流，培養團隊協作精神。

5.綜合實踐能力：

-地理信息系統（GIS）應用：學生在學習過程中，通過使用GIS軟件分析降水數據，提升綜合實踐能力。

-地理考察：如條件允許，學生在實地考察中，觀察和記錄降水現象，提升實踐能力。

6.課堂參與度：

-積極提問：學生在課堂提問環節，敢于提問，提高課堂參與度。

-激發興趣：學生在學習過程中，對降水現象充滿好奇，積極參與討論和實踐活動。內容邏輯關系①降水的變化

-重點知識點：降水的時空分布特點

-關鍵詞：時空分布、季節性、地區差異

-重點句子：我國降水分布具有明顯的季節性和地區差異。

②降水的分布

-重點知識點：我國不同地區的降水分布規律

-關鍵詞：季風區、非季風區、海陸分布

-重點句子：我國季風區和非季風區的降水分布存在顯著差異，沿海地區降水多于內陸地區。

③降水與生活

-重點知識點：降水對人類活動的影響

-關鍵詞：農業生產、水資源、生態環境

-重點句子：降水對農業生產、水資源分配和生態環境具有重要作用。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的主要知識點，包括降水的時空分布特點、我國不同地區的降水分布規律以及降水對人類活動的影響。

2.強調降水的季節性和地區差異，以及季風區和非季風區的降水分布差異。

3.討論降水對農業生產、水資源和生態環境的影響，以及如何利用降水資源提高農業生產效益。

4.總結本節課的學習目標，即培養學生運用地理視角觀察和解釋自然現象的能力，提升分析地理數據的能力，增強理解地理環境對人類活動影響的認識。

當堂檢測：

1.單選題：

-我國哪個地區的降水最多？

A.南方地區

B.北方地區

C.西南地區

D.西北地區

-以下哪個因素不是影響降水分布的主要因素？

A.地理位置

B.地形

C.氣候

D.經濟發展

2.判斷題：

-我國南方地區的降水比北方地區多。（）

-降水對農業生產有重要影響。（）

3.簡答題：

-簡述我國季風區和非季風區的降水分布差異。

-舉例說明降水對人類活動的影響。

4.應用題：

-假設你所在的地區干旱嚴重，請提出一種有效的節水措施。

檢測目的：

1.檢測學生對本節課知識點的掌握程度。

2.幫助學生鞏固所學知識，提高應用能力。

3.引導學生關注地理環境與人類活動的關系，培養環保意識。典型例題講解1.例題：

描述我國南方地區的夏季降水特點，并分析其主要原因。

答案：

我國南方地區夏季降水特點為：降水豐富、集中，且多以暴雨形式出現。其主要原因是受夏季風的影響，夏季風從海洋帶來大量的水汽，當遇到山地時會上升冷卻，形成降水。

2.例題：

分析我國西北地區降水量較少的原因。

答案：

我國西北地區降水量較少的原因主要有：一是該地區深居內陸，距離海洋較遠，海洋水汽難以到達；二是地形地勢影響，山脈阻擋了夏季風的水汽，導致降水減少。

3.例題：

比較季風區和非季風區夏季降水量的差異，并解釋原因。

答案：

季風區夏季降水量大于非季風區。原因在于季風區受夏季風影響，水汽充足，降水量較大；而非季風區受地形等因素制約，夏季風影響較小，水汽不足，降水量相對較少。

4.例題：

解釋為什么沿海地區的降水量通常多于內陸地區。

答案：

沿海地區降水量多于內陸地區的原因是：海洋蒸