2024年七年級語文上冊第七單元技藝超群第32課《明湖居聽書》教學實錄1滬教版五四制授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課以《明湖居聽書》為切入點，通過閱讀、討論、表演等形式，引導學生深入理解作品內容，感受人物形象，體會古典文學的魅力。教學過程中，注重激發學生的興趣，培養閱讀能力，提高審美素養。同時，結合課本內容，引導學生關注社會現實，培養學生的思辨能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和批判性思維。通過閱讀《明湖居聽書》，學生能夠提升對古典文學的理解和鑒賞能力，增強文化自信；同時，通過討論和表演，鍛煉學生的語言表達和團隊合作能力，培養審美情趣；此外，引導學生從不同角度思考作品，發展批判性思維，形成獨立見解。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《明湖居聽書》中人物形象的塑造，把握其性格特點和情感變化。

②分析作品中的藝術手法，如對比、諷刺等，體會其表達效果。

③領悟作品所蘊含的傳統文化內涵，如對生活的熱愛、對人生的感悟等。

2.教學難點，

①理解作品中的地方特色，如山東方言、民間藝術等，增強學生的文化認同感。

②掌握古典文學閱讀的方法，提高學生的文學鑒賞能力。

③培養學生運用批判性思維分析作品，形成自己的觀點和見解。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入理解文本內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文本中的人物，體會人物情感和性格特點。

3.利用多媒體展示相關圖片和視頻，增強學生對地方文化和古典藝術的直觀感受。

4.通過小組合作，讓學生進行案例分析，培養分析和解決問題的能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《明湖居聽書》中的人物形象和藝術手法，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《明湖居聽書》及相關資料，理解人物形象和藝術手法。思考預習問題：針對預習問題，如“作者如何通過細節描寫展現人物的內心世界？”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

作用與目的：

幫助學生提前了解《明湖居聽書》的內容，為課堂學習做好準備。培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《明湖居聽書》相關的視頻片段，引出課題，激發學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解《明湖居聽書》中的人物形象塑造和藝術手法，結合文本中的具體例子，如“劉姥姥的出場描寫”等，幫助學生理解。組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析人物性格，如“劉姥姥的性格特點”，并引導學生進行角色扮演，體驗人物情感。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么作者選擇劉姥姥作為故事的主要角色？”參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，如扮演劉姥姥，體驗其性格特點。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“劉姥姥的性格是否前后矛盾？”勇敢提問并參與討論。

作用與目的：

幫助學生深入理解《明湖居聽書》中的人物形象和藝術手法，掌握分析文本的方法。通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于《明湖居聽書》的閱讀報告，要求學生分析作品中的人物關系和主題思想。提供拓展資源：推薦與《明湖居聽書》相關的其他古典文學作品，供學生進一步閱讀和研究。反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成閱讀報告，鞏固學習效果。拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀推薦的作品，如《儒林外史》，比較人物形象和藝術手法。反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的關于《明湖居聽書》的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在完成《明湖居聽書》這一課程的學習后，學生在多個方面取得了顯著的效果：

1.知識與技能提升

學生通過學習《明湖居聽書》，對古典文學有了更深入的理解。他們能夠識別和描述文本中的人物形象、情節發展、藝術手法等，如通過劉姥姥這一角色的塑造，學生學會了如何分析人物性格和情感變化。此外，學生掌握了古典文學閱讀的基本方法，如通過細節描寫來推斷人物心理和故事背景。

2.文化素養增強

通過對《明湖居聽書》的學習，學生對山東地方文化和古典藝術有了更直觀的認識。他們對山東方言、民間藝術等有了更深的興趣，增強了文化認同感。這種文化素養的提升有助于學生形成更加多元和包容的世界觀。

3.思辨能力提高

學生在討論和角色扮演中，學會了從不同角度分析文本，形成自己的觀點和見解。例如，在討論劉姥姥這一角色時，學生不僅看到了她的喜劇性，還探討了其背后的社會意義。這種思辨能力的提高有助于學生今后在面對復雜問題時，能夠進行批判性思考。

4.語言表達能力增強

通過小組討論和角色扮演，學生的語言表達能力得到了顯著提升。他們在課堂上能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，用恰當的詞匯和句式進行交流。這種能力的增強對于學生的日常學習和未來的職業生涯都是有益的。

5.團隊合作意識培養

在小組合作活動中，學生學會了如何與他人協作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發揮自己的優勢。這種團隊合作意識的培養對于學生未來在集體工作和生活中具有重要的意義。

6.自主學習能力提高

通過預習、課堂參與和課后拓展，學生養成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料，獨立思考問題，并在遇到困難時尋求解決方案。這種自主學習能力是學生終身學習的基礎。

7.情感態度與價值觀的塑造

《明湖居聽書》中的故事情節和人物形象對學生產生了積極的影響。學生通過閱讀，學會了珍惜生活、關愛他人、勇敢面對困難等積極的生活態度。這些情感態度和價值觀的塑造有助于學生形成健康的人格。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①《明湖居聽書》的人物形象分析

②古典文學中的藝術手法

③作品所蘊含的傳統文化內涵

②重點詞：

①“技藝超群”：指書中人物的技藝非常高超。

②“聽書”：指聽眾通過聽書藝人的表演來欣賞故事。

③重點句：

①“那書里的唱詞，就像一股清泉，流入我的心田。”

②“劉姥姥的表演，既有喜劇性，又有人情味，讓人忍俊不禁。”

③“書中的故事，讓我感受到了生活的酸甜苦辣，也讓我對人生有了更深的思考。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解《明湖居聽書》時，可以適當融入多媒體教學手段，如展示相關圖片、視頻等，讓學生更直觀地感受古典文學的魅力，提高課堂趣味性。

2.互動式課堂：通過設計小組討論、角色扮演等活動，增強學生的參與度和互動性，激發他們的學習興趣，同時也培養了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解《明湖居聽書》時，對作品中的深層次文化內涵挖掘不夠，可能導致學生對作品的全面理解有所欠缺。

2.學生參與度不高：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為對古典文學的興趣不大或者課堂氛圍不夠活躍。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于作業和考試成績，缺乏對學生閱讀能力和思辨能力的綜合評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化教學內容：在講解《明湖居聽書》時，深入挖掘作品的文化內涵，如通過對比分析，讓學生了解不同時代、不同文化背景下的文學特點，提高學生的文學素養。

2.豐富教學方法：結合學生的興趣和實際情況，采用多樣化的教學方法，如開展主題班會、舉辦文學講座等，增加學生的參與感和體驗感。

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