華中師大一附中2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期二月月度檢測(cè)高三年級(jí)語(yǔ)文試卷及答案解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面1~5題。（1）縱觀中國(guó)的兒童動(dòng)畫影視發(fā)展歷程，對(duì)“兒童本位”的創(chuàng)作理念是一以貫之的。隨著兒童動(dòng)畫影視被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化浪潮裹挾，“兒童本位”的創(chuàng)作理念放在了“產(chǎn)業(yè)化”視角下進(jìn)行，衍生出了“全齡化”的營(yíng)銷特征。兒童動(dòng)畫影視在關(guān)注創(chuàng)作重心的同時(shí)要兼顧市場(chǎng)效益，而作品的受眾市場(chǎng)定位是不具備經(jīng)濟(jì)能力與消費(fèi)主導(dǎo)權(quán)的，于是漸漸被兒童影視動(dòng)畫發(fā)行認(rèn)可的“全齡化”網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式脫穎而出。在模糊了兒童話語(yǔ)和成人話語(yǔ)的新媒體平臺(tái)上，“全齡化”網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷正在帶來(lái)一種新的“童年的消逝”。（2）童年向成年的成長(zhǎng)過(guò)程本是生理與心理雙重循序漸進(jìn)的過(guò)程，童年時(shí)期對(duì)世界與社會(huì)的認(rèn)知往往具有幼稚與天真的特點(diǎn)，而成年則對(duì)應(yīng)的是穩(wěn)重與成熟。（3）如此一來(lái)，童年向成年的成長(zhǎng)過(guò)程則可以抽象為一個(gè)由“缺”向“足”補(bǔ)充的過(guò)程，兒童通過(guò)自身的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了之前的不足，這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間與反思進(jìn)行沉淀，如此才能將“缺”填補(bǔ)得更為穩(wěn)固牢靠。而這個(gè)補(bǔ)缺的過(guò)程中，兒童的經(jīng)驗(yàn)不僅僅來(lái)源于自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)，更多的是來(lái)源于各種媒介渠道提供的信息。（4）伴隨著電子媒介網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新與當(dāng)下移動(dòng)端集成媒體的普及，兒童通過(guò)屏幕獲得的信息成為其世界觀與價(jià)值觀塑造的主要來(lái)源。但受制于兒童對(duì)于復(fù)雜文字信息閱讀的困難性與阻礙，動(dòng)態(tài)影像尤其是動(dòng)畫成了兒童了解和認(rèn)識(shí)世界最簡(jiǎn)單直接的符號(hào)載體——“兒童傾向于先用圖像進(jìn)行思考”。（5）但隨著市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)化對(duì)兒童動(dòng)畫影視領(lǐng)域的滲透與改造，即便基于“兒童本位”創(chuàng)作的動(dòng)畫影視作品，仍需面向真正具有消費(fèi)能力的群體進(jìn)行營(yíng)銷，以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)。（6）于是，伴隨著針對(duì)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)群體——成人的營(yíng)銷，兒童對(duì)于該動(dòng)畫影視的第一印象便來(lái)源于營(yíng)銷所塑造的感知。如2022年上映的院線動(dòng)畫電影《新神榜：楊戩》，其在短視頻平臺(tái)抖音上打造了同人物但不同主題的系列小劇場(chǎng)，其中點(diǎn)贊數(shù)最高的兩條短視頻主題分別為“理想男友”“好身材”。過(guò)于成人向視角下的內(nèi)容營(yíng)銷，忽略了互聯(lián)網(wǎng)短視頻平臺(tái)并非只會(huì)面向青少年與成年用戶，恰恰相反，其產(chǎn)品的動(dòng)畫屬性會(huì)經(jīng)由平臺(tái)的算法機(jī)制推薦給被打上標(biāo)簽的兒童用戶群體。如此一來(lái)，兒童接觸并被營(yíng)銷內(nèi)容中呈現(xiàn)的成人話語(yǔ)下的認(rèn)知所影響，成為兒童動(dòng)畫影視成人話語(yǔ)營(yíng)銷的被動(dòng)接受者。缺少相應(yīng)話語(yǔ)與經(jīng)驗(yàn)影響的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)鋪墊，使得兒童的心理會(huì)在“自身的幼稚”與“獲得的成熟”間產(chǎn)生割裂。而當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與兒童動(dòng)畫影視全面融合滲透，將帶來(lái)童年被催熟的社會(huì)議題隱憂。（7）當(dāng)下的兒童動(dòng)畫影視正在將“兒童”與“成人”的概念相互貫穿融合，并在當(dāng)下逐漸涵化整個(gè)社會(huì)的審美趨向與接受感知。對(duì)于“童年”，社會(huì)一方面強(qiáng)調(diào)包容，另一方面又在不斷地延伸“童年”的包含范圍與特征——當(dāng)下“童年”時(shí)期的兒童，是有成人傾向的兒童，是將兒童與成人相結(jié)合、具有成人視角期待下的兒童概念。（8）在這種認(rèn)同概念趨勢(shì)的影響下，兒童對(duì)自身的身份認(rèn)知也產(chǎn)生了偏差，并在社會(huì)與長(zhǎng)輩的教育指導(dǎo)下，接受大眾認(rèn)知觀點(diǎn)中的“兒童向適宜作品”。產(chǎn)品與營(yíng)銷模糊的受眾定位，讓兒童不得不去努力理解成人語(yǔ)態(tài)營(yíng)銷下的深刻內(nèi)涵，出于這種理解動(dòng)機(jī)，兒童將成人身份的認(rèn)同優(yōu)先級(jí)放在了兒童身份的認(rèn)同優(yōu)先級(jí)之上。這樣會(huì)使兒童刻意模仿成人的話語(yǔ)和行為，出現(xiàn)兒童自身的童年身份認(rèn)同危機(jī)，并伴隨著社會(huì)認(rèn)識(shí)下對(duì)這種趨勢(shì)“代表兒童成熟”的錯(cuò)誤理解，讓全齡化營(yíng)銷下的兒童與成人身份模糊加劇。（9）兒童通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)媒體，可以接受新的信息與思想，從而形成新的思維方式。這種思維方式將決定兒童所表現(xiàn)出的社會(huì)行為準(zhǔn)則，在之前學(xué)者將這種兒童加速了解社會(huì)行為準(zhǔn)則形成思維方式的行為，肯定為積極意義的兒童社會(huì)化進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)如此有助于兒童個(gè)性的不斷成長(zhǎng)。（10）但在當(dāng)下的兒童動(dòng)畫影視創(chuàng)作領(lǐng)域，創(chuàng)作者得到公眾默許，對(duì)于兒童和成人言行特征的模糊影響，將動(dòng)畫影視的角色放在了一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模板下進(jìn)行創(chuàng)作，將童年包裝成為成人化視角下呆滯的景觀記憶與社會(huì)共識(shí)光景，將兒童原本旺盛的生命力放到規(guī)訓(xùn)后的模板中。如2020年撤檔、2022年1月1日重映的院線動(dòng)畫電影《木蘭：橫空出世》，其表現(xiàn)手法同樣可以看作是對(duì)傳統(tǒng)人物IP的一次重塑，并利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，與實(shí)時(shí)熱點(diǎn)迪士尼出品的、劉亦菲主演的真人版《Mu-lan》進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。但在內(nèi)容營(yíng)銷中，《木蘭：橫空出世》將中國(guó)傳統(tǒng)故事中的花木蘭形象包裝成一位具有家國(guó)情懷的巾幗英雄，而在動(dòng)畫產(chǎn)品本身，卻被觀眾調(diào)侃為“講述了花木蘭與異域王子的愛(ài)情故事”，形成了營(yíng)銷與產(chǎn)品的真假錯(cuò)位，導(dǎo)致上線僅一天口碑崩盤后迅速撤檔。分析該案例的風(fēng)險(xiǎn)原因可知，重點(diǎn)在于對(duì)傳統(tǒng)IP的改編與內(nèi)容營(yíng)銷行為，忽略了顛覆兒童動(dòng)畫題材傳統(tǒng)認(rèn)知的接受度，以及成人化改編下動(dòng)畫人物的角色是否成立的問(wèn)題。如此便形成了一個(gè)“偶像戀愛(ài)是真，家國(guó)情懷是假”畸形創(chuàng)作理念下的花木蘭形象。在后續(xù)的兒童動(dòng)畫影視創(chuàng)作中，成人視角先行的強(qiáng)加理念會(huì)帶來(lái)動(dòng)畫角色塑造中的錯(cuò)位感，“兒童本位”的創(chuàng)作理念在這種錯(cuò)位中會(huì)產(chǎn)生畸變趨勢(shì)，導(dǎo)致兒童動(dòng)畫角色中一個(gè)個(gè)“小大人”形象的存在越來(lái)越普遍。（節(jié)選自《輕舟難載許多愁——兒童影視化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷下“童年的消逝”》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．童年向成年的成長(zhǎng)過(guò)程是由“缺”向“足”補(bǔ)充的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，兒童的經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于各種媒介渠道提供的信息。B．兒童傾向于先用圖像進(jìn)行思考，對(duì)復(fù)雜文字信息閱讀存在困難，于是動(dòng)態(tài)影像尤其是動(dòng)畫便成了其了解和認(rèn)識(shí)世界最簡(jiǎn)單直接的符號(hào)載體。C．兒童成為動(dòng)畫影視成人話語(yǔ)營(yíng)銷的被動(dòng)接受者，很容易使兒童的心理在“自身的幼稚”與“獲得的成熟”間產(chǎn)生割裂。D．兒童通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)媒體，接受新的信息與思想，形成新的思維方式。這對(duì)兒童社會(huì)化進(jìn)程具有積極意義，有助于兒童個(gè)性的不斷成長(zhǎng)。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．“兒童本位”的創(chuàng)作理念敵不過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化浪潮裹挾，“全齡化”網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式被兒童影視動(dòng)畫發(fā)行認(rèn)可并脫穎而出。B．論證過(guò)程中適時(shí)運(yùn)用比較專業(yè)的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)畫電影為例證，讓文章的闡釋既顯得專業(yè)又不乏生活氣息。C．當(dāng)下的兒童動(dòng)畫影視正在將“兒童”與“成人”的概念相互貫穿融合，但作者認(rèn)為童年是幼稚與天真，成年更多是穩(wěn)重與成熟，不可過(guò)度融合。D．文章將動(dòng)畫電影《木蘭：橫空出世》和真人版《Mu-lan》進(jìn)行對(duì)比論證，營(yíng)銷與產(chǎn)品形成真假錯(cuò)位，導(dǎo)致上線僅一天口碑崩盤后迅速撤檔。3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)支撐本文觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）（）A．動(dòng)畫電影《哪吒》打造出“我命由我不由天”的爆款口號(hào)話題，并將哪吒與“反叛”、“不信命”這種帶有強(qiáng)烈的年輕人語(yǔ)態(tài)的情感詞匯捆綁。B．《啥是佩奇》避開(kāi)兒童群體，將影片創(chuàng)作目標(biāo)受眾轉(zhuǎn)向成人觀影群體，建構(gòu)出父子情與祖孫情的三代家庭情感，更容易使成年受眾群體產(chǎn)生共情。C．兒童動(dòng)畫電影《我的老婆是只貓》故事內(nèi)核是兒童思維與親子關(guān)系，卻被全齡化營(yíng)銷包裝成“獸娘風(fēng)”，并另外賦予了“社會(huì)地位強(qiáng)弱關(guān)系鏈”等主題。D．《大圣歸來(lái)》的“自來(lái)水”們有意將維護(hù)該片的口碑和輿論形象作為維系社群團(tuán)結(jié)的共同任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)影片的口碑營(yíng)銷傳播。4．文章第（6）段的舉例論證很有特點(diǎn)，請(qǐng)具體分析。（4分）5．兒童影視化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷下新的“童年的消逝”具體表現(xiàn)在哪三個(gè)方面？（6分）(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。野葫蘆引(節(jié)選)宗璞這一天，孟嵋到病房給丁醫(yī)生送材料。不巧丁醫(yī)生不在。她又回到資料室。一時(shí)無(wú)事，便拿著抹布到處擦拭，在病案架后面，她發(fā)現(xiàn)一本薄薄的小冊(cè)子，第一頁(yè)上寫著：“我不知道誰(shuí)能看到這些文字，卻知道你們讀它時(shí)，世上已經(jīng)沒(méi)有了我。”①字很大，很不工整，有的兩個(gè)字重疊在一起，像是用盡力氣寫的。孟嵋好奇地看下去。我是一個(gè)女兵，一個(gè)中國(guó)女兵，我就要死了。我是一個(gè)孤兒，在長(zhǎng)沙孤兒院里長(zhǎng)大。后來(lái)上了護(hù)士學(xué)校，畢業(yè)后在一所醫(yī)院里工作。醫(yī)院前面有一條小溪，我常在溪邊站站，看溪水向遠(yuǎn)方流去。我從沒(méi)有想到自己會(huì)像溪水那樣，流得那么遠(yuǎn)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，戰(zhàn)火逐漸逼近，部隊(duì)在我們這個(gè)縣招募護(hù)士，我很舍不得安定的生活，可是我知道安定維持不了多久，日本鬼子隨時(shí)會(huì)打來(lái)。②我本來(lái)就沒(méi)有家，難道還要失去國(guó)嗎?我和幾位同伴一起參加了部隊(duì)，在幾處野戰(zhàn)醫(yī)院工作過(guò)。一直和我在一起的是水姐，她比我大兩歲，文化水平比我高，她的父母都是小學(xué)教師，她是一個(gè)出色的護(hù)士。一九四二年，戰(zhàn)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，傷亡也越來(lái)越嚴(yán)重，我所在的部隊(duì)也接到了上級(jí)的命令，開(kāi)赴了前線。在休整的幾天里，又有幾名護(hù)士加入。有一個(gè)很小的女孩，又黃又瘦。父母都被敵機(jī)炸死了。她參加部隊(duì)的態(tài)度很堅(jiān)決。有人說(shuō)：“你這樣小，走不了那樣遠(yuǎn)。”她說(shuō)：“不抗日還活著干什么?”醫(yī)院收留了她，我們叫她小本。我們經(jīng)過(guò)了大山大水，許多人水土不服，最厲害的是吐瀉不止。水姐從當(dāng)?shù)乩习傩漳抢锏玫搅似剑鞘且暗乩锏囊环N草。這種草和一種毒草很相像。一次，在檢查藥草時(shí)，水姐懷疑其中一束不是正品，扔了又覺(jué)可惜。小木說(shuō)：“我來(lái)試試。”立刻拿了一片葉子嚼著，隨即叫了一聲：“好麻!”忙不迭把草吐出，可下半個(gè)臉都腫起來(lái)了。水姐憐惜地拍拍她，讓大家仔細(xì)分辨這些草。采的藥草每天都經(jīng)過(guò)水姐認(rèn)真的檢查，這偏方加上我們的治療總算有效。我們?nèi)w護(hù)士受到表彰，師部來(lái)人說(shuō)，這個(gè)戰(zhàn)役打得漂亮。水姐還受到特殊嘉獎(jiǎng)，師部的人要她講幾句話。水姐平時(shí)就話少，當(dāng)時(shí)只平靜地說(shuō)了一句：“我們?yōu)檎x而戰(zhàn)。”后來(lái)，我們一邊撤退，一邊作戰(zhàn)。為了擺脫敵人，我們走進(jìn)了一座大森林。我和水姐、小木，還有幾個(gè)傷員在一起。這里有些零散的敵人，他們?cè)谏诌吘壍貛Щ顒?dòng)。我們走過(guò)時(shí)，他們從大樹(shù)后面打槍，我們急忙從肩上取下槍來(lái)還擊。小木本來(lái)沒(méi)有槍，這時(shí)，迅速地從一個(gè)失去右臂的傷員身上取得了槍，向樹(shù)林中射擊。水姐說(shuō)這樣不行，我們都會(huì)死的。小木忽然說(shuō)：“你們趕快走，我往那邊去。”說(shuō)著，向另一個(gè)方向鉆進(jìn)草叢。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)稚嫩的聲音在大聲喊：“打倒日本帝國(guó)主義!”同時(shí)響起了槍聲。敵人向那邊打槍。槍聲隨著喊聲漸漸遠(yuǎn)去。小木沒(méi)有回來(lái)，她永遠(yuǎn)消失在大泰林里。天，我在草叢里發(fā)現(xiàn)了一種暗紅色的果實(shí)，招呼水姐來(lái)看。水姐先自己嘗址，然后采了分給傷員，可是它們不能療傷。傷員一個(gè)個(gè)倒下，后來(lái)只剩我和水姐兩個(gè)人，再后來(lái)水姐也死了。那天下著大雨。我們走進(jìn)一個(gè)小窩棚避雨，水姐先鸞腰進(jìn)去，立刻叫了一聲：“什么東西!”她踉蹌地退出來(lái)，迅速地從自己衣服上撕下一條布，扎在右腿膝蓋下，防止毒液擴(kuò)散。“這里不能呆。”她說(shuō)。我們急急向前，沒(méi)有多久，水姐的腿已腫得碗口粗細(xì)。可能是蛇咬的，也可能是一種很大的毒蝎，也可能是別的毒物。水姐漸漸呼吸困難，抓住我的手，一字一字地對(duì)我說(shuō)：“你要讓人知道，我們都是愛(ài)國(guó)青年，我們?yōu)檎x而戰(zhàn)。”說(shuō)完，她的手放開(kāi)了，她和小木去做伴。水姐是二十二歲，小木是十八歲。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有死，我站起來(lái)，又倒下，好像是被雨打倒了。我向前爬，爬了不知多久，迷糊中聽(tīng)見(jiàn)后面有人問(wèn)：“前面是誰(shuí)?”我掙扎著報(bào)了部隊(duì)番號(hào)。有一小隊(duì)人走過(guò)來(lái)，他們扶起我，隨即討論該怎么辦。我說(shuō)：“你們走吧，不要管我。”他們不聽(tīng)，迅速地砍了幾棵小樹(shù)，做了一個(gè)擔(dān)架。③只聽(tīng)一個(gè)聲音說(shuō)：“你躺好了，你很輕，你這樣小。”我昏沉地在擔(dān)架上，被這些不認(rèn)識(shí)的弟兄們抬著。漸漸地我能走路了，我指出那些能吃的野果，大家都很高興。我走得很慢，拖住他們的腳步，真是一個(gè)累贅。我恍惚中聽(tīng)見(jiàn)他們談話，一個(gè)說(shuō)：“我們管不了她了。”另一個(gè)說(shuō)：“扔下她?做得出來(lái)嗎?”我想我簡(jiǎn)直是一個(gè)禍害，我會(huì)拖垮這些好弟兄。怎么辦呢?以后又經(jīng)歷了多少艱險(xiǎn)，我來(lái)不及寫了。有人要甩掉我，但總有人救助我。我感謝救助我的弟兄，也不責(zé)怪要甩掉我的同伴。實(shí)在是太艱難了。我們終于走上了一個(gè)山坡，在不遠(yuǎn)的平地上有許多五顏六色的帳篷，那是部隊(duì)接應(yīng)的地方。我立刻撲倒在地，躺了很久。我盡可能報(bào)告了犧牲傷員的名字，也報(bào)告了水姐和小木已一去不復(fù)返。④我又想起那條小溪。文字到這兒忽然斷了。孟嵋勉強(qiáng)忍住淚水，不讓自己哭出聲來(lái)。“孟嵋，”是丁醫(yī)生的聲音，“你找我嗎?”孟嵋開(kāi)門，默然把手中的小冊(cè)子遞給丁醫(yī)生。丁醫(yī)生很快看完那幾頁(yè)文字，說(shuō)：“她是我到這里最初接觸的病員。”丁醫(yī)生停頓了，他不想說(shuō)這間小屋曾經(jīng)做過(guò)她的病房，也是她去世的地方。“她的病很重，每天還要拼命寫字。我們勸她不要寫了。她斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：‘這不是我一個(gè)人的事。’”丁醫(yī)生抬頭望著窗外，“她是一個(gè)女兵，我竟不知道她的名字。”(有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文章開(kāi)頭寫孟嵋在資料室的病案架后發(fā)現(xiàn)小冊(cè)子，又引述第一頁(yè)上的文字，讓讀者隱約感到此時(shí)小冊(cè)子的寫作者已去世。B.文中先寫水姐死去，然后詳細(xì)交代她死亡的過(guò)程和原因，這樣的敘述方式避免了行文的單調(diào)，增強(qiáng)了文本的可讀性。C.“我”對(duì)救助“我”的人充滿感激之情，而對(duì)那些想要甩掉“我”的人也沒(méi)有過(guò)多埋怨，因?yàn)樗麄円彩怯赂业膽?zhàn)士。D.水姐、小木都具有勇敢堅(jiān)定、無(wú)私無(wú)畏的形象特點(diǎn)，但細(xì)細(xì)品味，兩人的性格又存在差異，這樣寫避免了人物的同質(zhì)化。7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.句子①呈現(xiàn)的書寫樣貌，暗示“我”當(dāng)時(shí)的病情已經(jīng)非常嚴(yán)重，簡(jiǎn)單的書寫對(duì)“我”來(lái)說(shuō)已經(jīng)變成了艱難的挑戰(zhàn)。B.句子②是“我”的內(nèi)心獨(dú)白，交代了“我”參加抗日隊(duì)伍的原因，反問(wèn)的形式也強(qiáng)化了“我”樸素的愛(ài)國(guó)情懷。C.句子③既是路過(guò)的戰(zhàn)友對(duì)“我”的安慰，意在消除“我”的心理負(fù)擔(dān)，也反映出戰(zhàn)爭(zhēng)與惡劣環(huán)境對(duì)“我”的折磨。D.句子④“我”想起小溪是對(duì)童年生活的回憶，也是經(jīng)歷人生艱辛后對(duì)安定生活的渴望，語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。8.本文節(jié)選自《野葫蘆引》第三卷，原文沒(méi)有標(biāo)題。請(qǐng)你從“中國(guó)女兵”“為正義而戰(zhàn)”中選擇一個(gè)作為標(biāo)題，并說(shuō)明理由。(4分)9.當(dāng)一個(gè)故事包含在另一個(gè)故事之中時(shí)，小說(shuō)就產(chǎn)生了多個(gè)敘事層次，如《紅樓夢(mèng)》《石門陣》等。請(qǐng)分析本文的敘事層次及這樣敘事的效果。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：太宗以英武定天下，然其天姿仁恕。初即位，有勸以威刑肅天下者，魏征以為不可，因?yàn)樯涎酝跽居谌识鳎谛廊患{之，遂以寬仁治天下，而于刑法尤慎。四年，天飯信相.下斷死罪二十九人。六年，親錄囚徒，閔死罪者三百九十人，縱之還家，期以明年秋即刑；及期，囚皆詣朝堂，無(wú)后者，太宗嘉其誠(chéng)信，悉原之。然嘗謂群臣曰：“吾聞?wù)Z曰：“一歲再赦，好人喑啞。”吾有天下未嘗數(shù)赦者，不欲誘民于幸免也，”自房玄齡等更定律、令、格、式，訖太宗世，用之無(wú)所變改。(節(jié)選自《新唐書·刑法志》)材料二：信義行于君子，而刑戮施于小人。刑入于死者，乃罪大惡極，此又小人之尤甚者也。寧以義死，不茍幸生，而視死如歸，此又君子之尤難者也。方唐太宗之六年，錄大辟囚三百余人，縱使還家，約其自歸以就死。是以君子之難能，期小人之尤者以必能也。其囚及期，而卒自歸無(wú)后者。是君子之所難，而小人之所易也。此豈近于人情哉?或曰：罪大惡極誠(chéng)小人矣及施恩德以臨之可使變而為君子。蓋恩德入人之深，而移人之速，有如是者矣。曰：太宗之為此，所以求此名也。安知夫縱之去也，不意其必來(lái)以冀免，所以縱之乎?又安知夫被縱而去也，不意其自歸而必獲免，所以復(fù)來(lái)乎?夫意其必來(lái)而縱之，是上賊下之情也：意其必免而復(fù)來(lái)，是下賊上之心也。吾見(jiàn)上下交相賊以成此名也，烏有所謂施恩德與夫知信義者哉?不然，太宗施德于天下，于茲六年矣，不能使小人不為極惡大罪，而一日之恩，能使視死如歸，而存信義。此又不通之論也！然則何為而可?曰：縱而來(lái)歸，殺之無(wú)赦；而又縱之，而又來(lái)，則可知為恩德之致?tīng)枴Ｈ淮吮責(zé)o之事也。若夫縱而來(lái)歸而赦之，可偶一為之爾。若屢為之，則殺人者皆不死。是可為天下之常法乎?不可為常者，其圣人之法乎?是以堯、舜、三王之治，必本于人情，不立異以為高，不逆情以干譽(yù)。(節(jié)選自歐陽(yáng)修《縱囚論》)10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)罪大惡A極B誠(chéng)C小人矣D及施恩德E以臨之F可使G變H而為君子。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.幸，僥幸，與《鴻門宴》中“婦女無(wú)所幸”中的“幸”意思不同。B.茍，茍且，與《諫太宗十思疏》中“終茍免而不懷仁”中的“茍”意思相同。C.意，料想，與《過(guò)秦論》中“囊括四海之意”的“意”意思相同。D.烏，文中作疑問(wèn)詞，何，哪里，與成語(yǔ)“烏合之眾”中的“烏”意思不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.唐太宗認(rèn)同魏征的王政理念，寬厚仁慈，使用刑罰格外慎重，因此出現(xiàn)了貞觀四年極少人被判處死刑和貞觀六年縱囚返家的佳話。B.視死如歸是連恪守信義的君子都難以做到的，但那些被判處死刑的小人卻輕而易舉地做到了，歐陽(yáng)修認(rèn)為這種情況是不合人情的。C.材料二認(rèn)為，雖然太宗施政六年沒(méi)能使惡人不犯重罪，但縱囚之舉卻感化了他們，使微信他們重拾信義，此舉體現(xiàn)了人宗施恩德的成效。D.對(duì)于縱而復(fù)歸的囚犯，偶爾赦免一次可以形策皇帝的恩德，但如果多次這樣做，就會(huì)使殺人犯得不到應(yīng)有的懲罰，違背圣人常法。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)閔死罪者三百九十人，縱之還家，期以明年秋即刑。(2)是以堯、舜、三王之治，必本于人情，不立異以為高，不逆情以干譽(yù)。14.對(duì)“太宗縱囚”一事，材料一和材料二的態(tài)度是否相同?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面的宋詩(shī)，完成15～16題。滿江紅?酬韓子師尚書陳亮曾洗乾坤①幽，問(wèn)何事、雄圖頓屈？試著眼、階除當(dāng)下，又添英物。北向爭(zhēng)衡幽憤在，南來(lái)遺恨狂酋失。算凄涼、部曲幾人存？三之一。諸老盡，郎君出。恩未報(bào)，家何恤。念橫飛直上，有時(shí)還戢。笑我只知存飽暖，感君元不論階級(jí)。休更上、百尺舊家樓，塵侵帙。【注釋】①曾洗乾坤：是對(duì)宋代抗金名將韓世忠不朽功勛的高度概括，題目中的“韓子師”即韓世忠之子，亦主張抗金。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.韓世忠曾“北向爭(zhēng)衡”,與金軍交戰(zhàn)，可惜沒(méi)擒住“狂酋”,留下了幽憤和遺恨。B.在上片最后，詞人用設(shè)問(wèn)句式，寫出韓世忠部隊(duì)的將士所剩無(wú)多，情感凄涼悲壯。C.當(dāng)“諸老盡，郎君出”時(shí)，詞人認(rèn)為，新一代的英雄兒郎應(yīng)不顧小家，報(bào)答國(guó)恩。D.雖然韓子師笑“我”還在為溫飽奔走，“我”卻感念他折節(jié)下交，不以階級(jí)論人。16.本詞題為“酬韓子師尚書”,為什么上片卻從韓世忠的功業(yè)和遺恨寫起？請(qǐng)結(jié)合全詞談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《短歌行》中，曹操用女子對(duì)男子的思念來(lái)比喻自己渴慕賢才的句子是“，”。(2)柳宗元《種樹(shù)郭橐駝傳》中，郭橐駝?wù)J為自己種樹(shù)的訣竅不是讓樹(shù)木活得長(zhǎng)、長(zhǎng)得快，而是“，”，其觀點(diǎn)對(duì)育人治國(guó)頗具啟示意義。(3)長(zhǎng)江水勢(shì)洶涌奔騰，磅礴壯闊，歷來(lái)是文人客吟詠的對(duì)象，以“長(zhǎng)江”入詩(shī)的詩(shī)詞名句有“，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(共5題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。成語(yǔ)和一般詞語(yǔ)有相同的地方，也有不同的地方。它們都是造句的單位，在句子當(dāng)中充當(dāng)一定的成分，這是二者相同的地方。但是，詞是概念的語(yǔ)言表達(dá)形式，而一般的短語(yǔ)(詞組)是詞和詞臨時(shí)性的組合。成語(yǔ)不同，它的意義不是各個(gè)詞的詞義的簡(jiǎn)單相加，而是由各個(gè)詞所融合成的一個(gè)含意車窗深刻的整體。成語(yǔ)的整個(gè)結(jié)構(gòu)是定型凝固的，一般不能任意變動(dòng)詞的位置，更換或增減其中的成分。這是成語(yǔ)和一般詞語(yǔ)不同的地方。所以，成語(yǔ)的修辭作用和一般詞語(yǔ)既有一致之處，又不完全一致。概括來(lái)說(shuō)，主要有:一是意蒸深厚。如前所說(shuō)，成語(yǔ)是一個(gè)含意車窗深刻的整體，許多又來(lái)自種話寓言、歷史故事、詩(shī)文語(yǔ)句以及表現(xiàn)了人民群眾實(shí)踐智慧結(jié)晶的俗語(yǔ)，所以文化含量高意蘊(yùn)深厚。①。一般詞組常常包含許多多音詞，尤其是雙音詞:而成語(yǔ)則多由單音詞構(gòu)成，而且很少運(yùn)用表示結(jié)構(gòu)關(guān)系的應(yīng)詞，因而顯得十分精練。由于成語(yǔ)言簡(jiǎn)意，所以新聞標(biāo)題也經(jīng)常引用。三是生動(dòng)具體。②，往往依賴于特定語(yǔ)境的配合:成語(yǔ)不盡相同，它是由幾個(gè)詞組成的一個(gè)整體，帶有描寫性，自身能給人以生動(dòng)具體的感受，四是風(fēng)趣設(shè)諧。有的成語(yǔ)不僅文字精練，而且風(fēng)趣設(shè)諧。例如:他有一條成尺，但是不常用，也有罰疏的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)幾眼，大聲道:“讀書!”于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。“鼎沸”，形容水在靠里沸騰的樣子，“人聲鼎沸”一般用于人聲喧鬧嘴雜。文中用這一成語(yǔ)形容孩子們?cè)诶蠋焽?yán)厲督促下“放開(kāi)喉嚨”的讀書聲，帶有夸張意味，語(yǔ)言幽默。五是新鮮別致。成語(yǔ)當(dāng)中有許多其意義不是字面的語(yǔ)意，而是一種比義。但是人們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，③，因而顯得新鮮別致，引人入勝。18.成語(yǔ)當(dāng)中有許多其意義不是字面的語(yǔ)意而是比喻義的現(xiàn)象，下列選項(xiàng)不符合該特點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)()A.落葉歸根B.風(fēng)雨同舟C.引狼入室D.嘩眾取寵19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。(6分)20.下次列句子中“一般”與文中加點(diǎn)的“一般”，意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)A.一般而言吃這種藥是很有效果的。B.面對(duì)離別大家心中別有一般滋味。C.一般的家庭都會(huì)在春節(jié)期間團(tuán)聚。D.火車飛奔一般向目的地飛馳而去。21.成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，可用于新聞標(biāo)題、活動(dòng)主題等。啟智中學(xué)即將舉辦閱讀節(jié)活動(dòng)，請(qǐng)你為該活動(dòng)擬定一個(gè)活動(dòng)主題。要求：恰當(dāng)使用成語(yǔ)，彰顯學(xué)校元素，不超過(guò)10字。(4分)啟智中學(xué)閱讀節(jié)活動(dòng)方案一、活動(dòng)目的為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展推進(jìn)書香校園建設(shè)，特舉辦此次閱讀節(jié)活動(dòng)。二、活動(dòng)主題三、參與人員啟智中學(xué)全體師生。……22.請(qǐng)借鑒文中畫波浪線的分析示例，分析下文加點(diǎn)成語(yǔ)的修辭作用。(4分)你們不應(yīng)該打邊區(qū)，你們不可以打邊區(qū)。“鷸蚌相持，漁人得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”，這兩個(gè)故事，是有道理的。你們應(yīng)該和我們-道去把日本占領(lǐng)的地方統(tǒng)一起來(lái)，把鬼子趕出去才是正經(jīng)，何必急急忙忙地要來(lái)“統(tǒng)-”這塊巴掌大的邊區(qū)呢?大好河山，淪于敵手，你們不急，你們不忙，而卻急于進(jìn)攻邊區(qū)，忙于打共產(chǎn)黨，可痛也夫!可恥也夫!(毛澤東《質(zhì)問(wèn)國(guó)民黨》)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)在中國(guó)文化的語(yǔ)境中，“岸”與“海”一直是兩個(gè)相對(duì)立的意象。近年來(lái)，在社交媒體上，“上岸”這個(gè)詞語(yǔ)的使用幾乎被泛化到生活的各類領(lǐng)域。考研成功叫上岸，考公務(wù)員成功叫上岸，考上重點(diǎn)初高中是上岸……，有人認(rèn)為，“上岸”引申自“脫離苦海”，也有人開(kāi)玩笑說(shuō)，沒(méi)“上岸”，就意味著一直泡在“水”里。而90年代曾出現(xiàn)一個(gè)熱詞——“下海”。“下海”原指漁民到海上捕魚；改革開(kāi)放之初，一些人，主要是政府機(jī)關(guān)人員、企事業(yè)單位工作人員等，放棄在傳統(tǒng)體制內(nèi)的職位，轉(zhuǎn)而到新的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)經(jīng)商、謀求發(fā)展，也被稱為“下海”。將“上岸”與“下海”聯(lián)系在一起，或許有更多值得思考的內(nèi)容。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系社會(huì)人生，談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢懸黄魑模}目自擬，不少于800字。參考答案及解析1．D（以偏概全，表述絕對(duì)。“但在當(dāng)下的兒童動(dòng)畫影視創(chuàng)作領(lǐng)域”并非如此。）2．D（沒(méi)有“對(duì)比論證”，動(dòng)畫電影《木蘭：橫空出世》與實(shí)時(shí)熱點(diǎn)迪士尼出品的、劉亦菲主演的真人版《Mu-lan》進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。）3．C（本文觀點(diǎn)是“在模糊了兒童話語(yǔ)和成人話語(yǔ)的新媒體平臺(tái)上，全齡化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷正在帶來(lái)一種新的童年的消逝”，《我的老婆是只貓》故事內(nèi)核雖然是兒童思維與親子關(guān)系，卻被全齡化營(yíng)銷包裝成“獸娘風(fēng)”，并另外賦予了“社會(huì)地位強(qiáng)弱關(guān)系鏈”等主題。）4．①舉動(dòng)畫電影《新神榜：楊戩》，點(diǎn)贊數(shù)最高的短視頻主題為“理想男友”“好身材”的例子；（1分）②分析這一行為背后隱藏著兒童會(huì)成為成人話語(yǔ)的被動(dòng)接受者；（2分）③由此推出：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與兒童動(dòng)畫影視全面融合滲透將帶來(lái)童年被催熟隱憂。（1分）5．①成人話語(yǔ)營(yíng)銷帶來(lái)童年被催熟；（2分）②全齡化營(yíng)銷帶來(lái)兒童身份認(rèn)同危機(jī)；（2分）③成人視角先行帶來(lái)兒童角色錯(cuò)位。（2分）6.C(“沒(méi)有過(guò)多埋怨，因?yàn)樗麄円彩怯赂业膽?zhàn)士”理解不當(dāng))7.D(“對(duì)童年生活的回憶”分析不當(dāng))8.示例一：選擇“中國(guó)女兵”理由：①“中國(guó)女兵”這個(gè)標(biāo)題點(diǎn)明了本文的主人公，情節(jié)也圍繞女兵的抗日事跡展開(kāi)。②本文寫了三個(gè)中國(guó)女兵，但通過(guò)這個(gè)標(biāo)題有利于引導(dǎo)讀者聯(lián)想到中國(guó)女兵的群像。示例二：選擇“為正義而戰(zhàn)”、理由：①“為正義而戰(zhàn)”是主人公水姐的話，突出了水姐的形象。②“為正義而戰(zhàn)”突出了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性。(本題共4分。每條2分。意思對(duì)即可，其他合理客案亦可酌情給分)9.（1）三個(gè)敘事層次：①孟嵋、丁醫(yī)生發(fā)現(xiàn)、談?wù)撔?cè)子的故事。②“我”講述的自己的故事。③“我”講述的水姐和小木的故事。(2)效果：①增強(qiáng)了敘事的藝術(shù)性、真實(shí)性、復(fù)雜性；②多視角敘述故事、表現(xiàn)人物，增強(qiáng)了小說(shuō)的表現(xiàn)力。③呈現(xiàn)多元感受與多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小說(shuō)的立體性。(本題共6分。每個(gè)敘事層次1分。效果答出1條給2分，答出2條給3分。意思對(duì)即可，其他合理答案亦可酌情給分)10.BDF（原句標(biāo)點(diǎn)：罪大惡極，誠(chéng)小人矣；及施恩德以臨之，可使變而為君子。）11.C（文中“意”的意思是“料想”，“囊括四海之意”的“意”意思是“意圖”，兩者意思不同。A項(xiàng)，“婦女無(wú)所幸”中的“幸”指“君主寵愛(ài)女子”。D項(xiàng)，“烏合之眾”中的“烏意思是“像烏鴉一樣”。）12.C（“雖然太宗施政六年沒(méi)能使惡人不犯重罪，但縱囚之舉卻感化了他們，使他們重拾信義”是作者所批駁的荒謬之處，而非“此舉體現(xiàn)了太宗施恩德的成效”。）13.（1）同情犯了死罪的匹犯三百九十人，放他們回家，約定第二年秒天回來(lái)接受刑罰。。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：譯出大意給1分；“閔”(同情)、“期”(約定)、“即”(接受)三處，每譯對(duì)一處給1分。（2）因此，堯、舜和三王治理天下，一定根據(jù)人情，不標(biāo)新立異來(lái)顯示高尚，不違背人情來(lái)求取名譽(yù)。譯出大意給1分；“是以”（因此、所以）、“本”（依據(jù)）、“干”（求取、釣取、沽取）三處，每譯對(duì)一處給1分。14.不同。材料一持肯定態(tài)度，認(rèn)為這是太宗寬仁治天下的典型事例。材料二持批判態(tài)度，認(rèn)為這是太宗求取美名的手段，不合圣人常法。（每答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分。意思對(duì)即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）15.D（A選項(xiàng)正確解析：“北向爭(zhēng)衡幽憤在，南來(lái)遺恨狂酋失”這兩句，是韓世忠有抗金的壯志（北向爭(zhēng)衡），但由于種種原因壯志未酬（遺恨），這種遺恨的表現(xiàn)就是沒(méi)擒住“狂酋”，也是抗金志向沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)的遺憾。B選項(xiàng)正確解析：“算凄涼、部曲幾人存？三之一”，這里運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的句式。通過(guò)舊部還剩下多少人，答案是只剩下三分之一，展現(xiàn)出抗金力量的凋零，渲染出一種凄涼悲壯的氛，該選項(xiàng)理解正確。C選項(xiàng)正確解析：“諸老盡，郎君出。恩未報(bào)，家何恤”這幾句，意思是老一輩的抗金志士漸漸離世，新一代的“郎君”（像韓子師這樣的年輕人）站出來(lái)。他們應(yīng)當(dāng)以報(bào)國(guó)恩為重，而不要過(guò)于顧念小家。詞人在這里表達(dá)了希望新一代的英雄能夠繼承先輩的遺志，將抗金事業(yè)進(jìn)行下去，不計(jì)較個(gè)人家庭得失，報(bào)答國(guó)家恩情的期望，該選項(xiàng)理解正確。D選項(xiàng)錯(cuò)誤解析：“韓子師笑‘我’還在為溫飽奔走”錯(cuò)，曲解詞意。詞中說(shuō)“笑我只知存飽暖，感君元不論階級(jí)”，此處應(yīng)該是“我”嘲笑自己只知道為溫飽奔走。“笑”和“感”的主語(yǔ)都是“我”。）16.①寫韓世忠的功業(yè)，是對(duì)韓子師身為名將之后的贊美。②寫韓世忠的功業(yè)，為下文韓子師出場(chǎng)做鋪墊，與朝廷“又添英物”相照應(yīng)。③寫韓世忠的功業(yè)和遺恨，能比較委婉地勉勵(lì)韓子師繼承父志,激發(fā)他的斗志。（6分。每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。）翻譯：曾經(jīng)洗滌干凈天地，問(wèn)哪個(gè)事情，雄圖突然崩潰。試著審視現(xiàn)實(shí)，除去階層之別，又增添了英勇之物。北方向往爭(zhēng)斗的憤怒依然存在，南來(lái)的遺憾使狂酋失去。可算凄涼的部曲還有幾人存留，只剩下三分之一。諸位老人都已離世，年輕人也已離去。恩情未盡，家庭何處安頓。想念橫飛直上，有時(shí)又能收斂。笑我只知道自己存活得溫暖，感激君子并不計(jì)較階級(jí)。不再上那百尺高的舊家樓，塵土侵入書籍。17.（1）青青子衿悠悠我心（2）能順木之天以致其性焉爾（3）無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流不知江月待何人但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水哀吾生之須臾羨長(zhǎng)江之無(wú)窮18.B(該項(xiàng)為字面語(yǔ)意。)19.①二是文字精練②單獨(dú)的詞顯得生動(dòng)③有時(shí)偏取其字面意義20.A（材料中的“一般”是形容詞，意思是通常，做狀語(yǔ)。B中的“一般”是數(shù)量詞，意思是“一種”；C中的“一般”是形容詞，意思是思是普通，作定語(yǔ)；D中的“一般”是形容詞，意思是“一樣”。）21.示例一：開(kāi)卷有益，書香啟智示例二：博覽群書，啟智增慧(恰當(dāng)使用成語(yǔ)2分，彰顯學(xué)校元素2分)22.“鷸蚌相持，漁人得利”，比喻雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。在日本帝國(guó)主義者入侵的生死關(guān)頭，國(guó)民黨反動(dòng)派不去“把鬼子趕出去”，卻“急于進(jìn)攻邊區(qū)”，語(yǔ)段用這一成語(yǔ)一針見(jiàn)血地指出了國(guó)民黨反動(dòng)派這樣做會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，寓意深刻，發(fā)人深省。(解釋成語(yǔ)2分，能解釋出比喻義即可；結(jié)合文本分析成語(yǔ)修辭作用2分。答案合理即可給分。)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)在中國(guó)文化的語(yǔ)境中，“岸”與“海”一直是兩個(gè)相對(duì)立的意象。近年來(lái)，在社交媒體上，“上岸”這個(gè)詞語(yǔ)的使用幾乎被泛化到生活的各類領(lǐng)域。考研成功叫上岸，考公務(wù)員成功叫上岸，考上重點(diǎn)初高中是上岸……，有人認(rèn)為，“上岸”引申自“脫離苦海”，也有人開(kāi)玩笑說(shuō)，沒(méi)“上岸”，就意味著一直泡在“水”里。而90年代曾出現(xiàn)一個(gè)熱詞——“下海”。“下海”原指漁民到海上捕魚；改革開(kāi)放之初，一些人，主要是政府機(jī)關(guān)人員、企事業(yè)單位工作人員等，放棄在傳統(tǒng)體制內(nèi)的職位，轉(zhuǎn)而到新的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)經(jīng)商、謀求發(fā)展，也被稱為“下海”。將“上岸”與“下海”聯(lián)系在一起，或許有更多值得思考的內(nèi)容。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系社會(huì)人生，談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢懸黄魑模}目自擬，不少于800字。【審題】材料由三段文字組成。第一段首先引出“岸”和“海”這兩個(gè)相對(duì)立的文化意象，然后由此引出第二段和第三段對(duì)“上岸”和“下海”的相關(guān)分析。第二段借助近年的社交媒體熱點(diǎn)，列舉了現(xiàn)實(shí)生活中“上岸”的一些案例，引出“上岸”這一話題，并結(jié)合相關(guān)案例對(duì)“上岸”做出解說(shuō)，如“求學(xué)路上晉級(jí)”，如“獲得理想的工作”；并由此進(jìn)一步對(duì)“上岸”做出闡釋，即脫離動(dòng)蕩、存在風(fēng)險(xiǎn)的境地，來(lái)到更加穩(wěn)定的安全的地方。第三段，則借助90年代熱詞引出與“上岸”相對(duì)的“下海”。如果說(shuō)“上岸”是對(duì)穩(wěn)定踏實(shí)生活的追逐，是腳踏實(shí)地的生活狀態(tài)，那么“下海”則是面對(duì)生活、理想時(shí)的敢于嘗試勇于冒險(xiǎn)。如何才能上岸？需要腳踏實(shí)地地付出，需要執(zhí)著地奮斗。如何才敢“下海”？自然需要敢為的魄力，需要勇于嘗試的精神。考生應(yīng)結(jié)合這些案例，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)對(duì)“上岸”和“下海”其內(nèi)涵的思考。試題還要求聯(lián)系社會(huì)人生展開(kāi)思考，寫作表明自己的看法，由此可見(jiàn)，本次作文需要我們繼續(xù)思考“上岸”“下海”“人生”三者之間的關(guān)系。行文構(gòu)思上，考生要體現(xiàn)出“上岸”“下海”“人生”的思辨性關(guān)系，主要是體現(xiàn)出“上岸”與“下海”的二元思辨性關(guān)系，不能只寫一個(gè)方面，也不可側(cè)重一方，分論點(diǎn)最好設(shè)置成三個(gè)并列關(guān)系甚至是遞進(jìn)關(guān)系，更好地體現(xiàn)考生的思辨能力，考生也可以用材料引出話題，如“上岸”或“下海”，接著思考面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，如何才能“上岸”，或者怎樣才能勇敢“下海”，并列舉相關(guān)青年事例進(jìn)行證明，最后發(fā)出呼吁，回扣標(biāo)題。當(dāng)然，也可以將“上岸”與“下海”進(jìn)行比較，并指出對(duì)于當(dāng)今亟待偉大復(fù)興的中華民族來(lái)說(shuō)，我們更需要追求穩(wěn)妥、不斷進(jìn)步的“上岸”，還是敢于嘗試、勇敢創(chuàng)新的“下海”。【立意】1.做新時(shí)代青年，腳踏堅(jiān)實(shí)土地，登上理想之峰。2.用勇敢堅(jiān)毅“下海”，用執(zhí)著奮斗“上岸”。3.不經(jīng)“下海”的風(fēng)險(xiǎn)，如何會(huì)有理想的“上岸”？【高分標(biāo)題】海中深潛，方見(jiàn)岸上之繁花上岸下海皆人生行路不甘于上岸，勇為時(shí)代先行者下海不只是為了上岸心中有“岸”，眼中有“海”無(wú)畏下海，志存上岸“上岸”并非終點(diǎn)，“下海”才是常態(tài)求穩(wěn)“上岸”,求新“下海”要勇于“下海”，也要敢于“上岸”“岸”與“海”的兩重境界【例文】海中深潛，方見(jiàn)岸上之繁花觸碰海水，總會(huì)有恐懼涌上心頭，置身海中，四周茫茫一片望不到頭，沉入海底，巨大的壓力讓人不得不低頭。因此人們總是懼怕入海，渴求著上岸。可是，我們?cè)趺赐浟耍呛５哪サZ，讓我們?cè)诎渡细玫厣睿呛５膹V闊，讓我們?cè)谏习吨螅肴プ穼じh(yuǎn)處的風(fēng)景。海中深潛后，方見(jiàn)岸上之繁花。有人認(rèn)為，入海何來(lái)的好，僅僅待在岸上，不用掙扎，想去哪去哪。誠(chéng)然，不入海則無(wú)需經(jīng)歷浪濤襲卷時(shí)的驚心動(dòng)魄；也的確，無(wú)數(shù)入了海的人都在撲騰著游往岸邊。但人們也一樣常言“不經(jīng)歷風(fēng)雨，何以見(jiàn)彩虹？”沒(méi)有在海中掙扎過(guò)的人，也許生來(lái)優(yōu)越，可他們只能看到那一小片的天地，也以為世界就只有他們所生存的地方那么大。他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)海底絢爛的海草，神奇的生物，也不會(huì)知道植被多樣的熱帶叢林、白雪覆蓋的西伯利亞平原，這樣的岸上生活是無(wú)滋無(wú)味、缺少色彩的。反觀那些上了岸之后又反復(fù)入海的人。