2025年拼音zh、ch、sh、r標(biāo)準(zhǔn)課件PPT匯報(bào)人：時(shí)間：202X.X01拼音zh、ch、sh、r基礎(chǔ)知識(shí)04拼音zh、ch、sh、r在教學(xué)中的應(yīng)用02拼音zh、ch、sh、r與韻母的拼讀05拼音zh、ch、sh、r的拓展與延伸目錄03拼音zh、ch、sh、r的發(fā)音技巧與練習(xí)PART01拼音zh、ch、sh、r基礎(chǔ)知識(shí)zh發(fā)音時(shí)舌尖翹起，抵住硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，然后氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“知”字的發(fā)音。發(fā)音時(shí)要注意舌尖的位置，不能抵住上顎過深，否則會(huì)影響發(fā)音的準(zhǔn)確性，初學(xué)者可通過反復(fù)練習(xí)來掌握正確的口型。zh的發(fā)音與口型ch的發(fā)音方法與zh相似，都是舌尖翹起，抵住硬腭前部，不同之處在于ch是送氣音，氣流較強(qiáng)。例如“吃”字的發(fā)音。在實(shí)際發(fā)音中，要區(qū)分ch與zh的送氣和不送氣的區(qū)別，可通過對(duì)比練習(xí)來加深對(duì)兩者發(fā)音差異的理解。ch的發(fā)音與口型sh發(fā)音時(shí)舌尖翹起，靠近硬腭前部，形成窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，如“詩”字的發(fā)音。發(fā)音時(shí)舌尖與硬腭的距離要適中，距離過近會(huì)導(dǎo)致發(fā)音不清晰，距離過遠(yuǎn)則無法形成正確的摩擦音，需要通過模仿和練習(xí)來掌握。sh的發(fā)音與口型字母發(fā)音與口型zh由兩個(gè)字母組成，書寫時(shí)要從左到右，先寫“z”，再寫“h”，兩個(gè)字母要緊湊，不能分開太遠(yuǎn)，占中下格。在書寫過程中，要注意筆順的正確性，如“z”的筆順是先寫左半部分，再寫右半部分，而“h”則是先寫豎，再寫橫折。01ch由兩個(gè)字母組成，書寫時(shí)同樣從左到右，先寫“c”，再寫“h”，兩個(gè)字母之間要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不能過于擁擠，占中下格。書寫“c”時(shí)要注意它的形狀，是一個(gè)半圓弧形，不能寫成其他形狀，而“h”的書寫規(guī)則與zh中的“h”相同。02sh由兩個(gè)字母組成，書寫順序是從左到右，先寫“s”，再寫“h”，兩個(gè)字母要寫得緊湊，占中下格。“s”的書寫要注意它的形狀，像一條彎曲的蛇，筆順是從上到下，先寫左邊的彎曲部分，再寫右邊的彎曲部分，而“h”的書寫規(guī)則與前面相同。03zh的書寫規(guī)則ch的書寫規(guī)則sh的書寫規(guī)則字母書寫規(guī)范zhi的發(fā)音與應(yīng)用zhi是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，發(fā)音時(shí)舌尖翹起，抵住硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，然后氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，如“支”字的發(fā)音。在實(shí)際應(yīng)用中，zhi可以獨(dú)立成字，也可以與其他字組成詞語，如“知識(shí)”“支持”等，在這些詞語中，zhi的發(fā)音保持不變。shi是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，發(fā)音時(shí)舌尖翹起，靠近硬腭前部，形成窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，如“詩”字的發(fā)音。shi在漢語中有多種應(yīng)用，既可以獨(dú)立成字，也可以與其他字組合成詞語，如“時(shí)間”“事實(shí)”等，在這些詞語中，shi的發(fā)音保持一致。shi的發(fā)音與應(yīng)用chi的發(fā)音與應(yīng)用chi也是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，發(fā)音方法與zhi相似，不同之處在于chi是送氣音，氣流較強(qiáng)，如“齒”字的發(fā)音。chi在漢語中可以獨(dú)立成字，也可以與其他字組合，如“吃力”“遲鈍”等詞語，在這些詞語中，chi的發(fā)音較為穩(wěn)定，不易與其他音節(jié)混淆。整體認(rèn)讀音節(jié)PART02拼音zh、ch、sh、r與韻母的拼讀zh與a拼讀時(shí)，發(fā)音為“扎”，舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后氣流從窄縫中擠出，與a的發(fā)音相結(jié)合。zh與o拼讀時(shí)，發(fā)音為“桌”，先發(fā)zh的音，然后迅速過渡到o的發(fā)音，注意舌尖的位置和口型的變化。01zh與a、o、e的拼讀ch與a拼讀時(shí)，發(fā)音為“茶”，舌尖翹起，抵住硬腭前部，送氣，與a的發(fā)音相結(jié)合，形成清晰的茶音。ch與e拼讀時(shí)，發(fā)音為“車”，先發(fā)ch的送氣音，然后迅速過渡到e的發(fā)音，注意送氣的強(qiáng)度和e的口型。02ch與a、o、e的拼讀sh與a拼讀時(shí)，發(fā)音為“沙”，舌尖翹起，靠近硬腭前部，氣流從窄縫中擠出，與a的發(fā)音相結(jié)合，形成沙音。sh與e拼讀時(shí)，發(fā)音為“舍”，先發(fā)sh的音，然后迅速過渡到e的發(fā)音，注意舌尖的位置和e的口型。03sh與a、o、e的拼讀與單韻母的拼讀sh與ai拼讀時(shí)，發(fā)音為“曬”，舌尖翹起，靠近硬腭前部，氣流從窄縫中擠出，與ai的發(fā)音相結(jié)合，注意ai的發(fā)音變化。sh與ui拼讀時(shí)，發(fā)音為“水”，先發(fā)sh的音，然后迅速過渡到ui的發(fā)音，注意ui的發(fā)音變化和舌尖的位置。zh與ai拼讀時(shí)，發(fā)音為“摘”，舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后氣流從窄縫中擠出，與ai的發(fā)音相結(jié)合，注意ai的發(fā)音是從a過渡到i。zh與ui拼讀時(shí)，發(fā)音為“追”，先發(fā)zh的音，然后迅速過渡到ui的發(fā)音，注意ui的發(fā)音是從u過渡到i，舌尖的位置要保持穩(wěn)定。ch與ai拼讀時(shí)，發(fā)音為“柴”，舌尖翹起，抵住硬腭前部，送氣，與ai的發(fā)音相結(jié)合，注意送氣的強(qiáng)度和ai的發(fā)音變化。ch與ui拼讀時(shí)，發(fā)音為“吹”，先發(fā)ch的送氣音，然后迅速過渡到ui的發(fā)音，注意ui的發(fā)音變化和舌尖的位置。zh與ai、ei、ui的拼讀ch與ai、ei、ui的拼讀sh與ai、ei、ui的拼讀與復(fù)韻母的拼讀zh與an、en、in的拼讀zh與an拼讀時(shí)，發(fā)音為“站”，舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后氣流從窄縫中擠出，與an的發(fā)音相結(jié)合，注意an的發(fā)音是從a過渡到n。zh與en拼讀時(shí)，發(fā)音為“真”，先發(fā)zh的音，然后迅速過渡到en的發(fā)音，注意en的發(fā)音是從e過渡到n，舌尖的位置要保持穩(wěn)定。ch與an、en、in的拼讀ch與an拼讀時(shí)，發(fā)音為“穿”，舌尖翹起，抵住硬腭前部，送氣，與an的發(fā)音相結(jié)合，注意送氣的強(qiáng)度和an的發(fā)音變化。ch與en拼讀時(shí)，發(fā)音為“臣”，先發(fā)ch的送氣音，然后迅速過渡到en的發(fā)音，注意en的發(fā)音變化和舌尖的位置。sh與an、en、in的拼讀sh與an拼讀時(shí)，發(fā)音為“山”，舌尖翹起，靠近硬腭前部，氣流從窄縫中擠出，與an的發(fā)音相結(jié)合，注意an的發(fā)音變化。sh與en拼讀時(shí)，發(fā)音為“身”，先發(fā)sh的音，然后迅速過渡到en的發(fā)音，注意en的發(fā)音變化和舌尖的位置。010203與鼻韻母的拼讀PART03拼音zh、ch、sh、r的發(fā)音技巧與練習(xí)發(fā)音時(shí)舌尖要翹起，抵住硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，然后氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，注意舌尖的位置和氣流的控制。可以通過對(duì)比練習(xí)，如將zh與z進(jìn)行對(duì)比，感受舌尖位置的不同，從而更好地掌握zh的發(fā)音技巧。zh的發(fā)音技巧ch的發(fā)音方法與zh相似，不同之處在于ch是送氣音，氣流較強(qiáng)，發(fā)音時(shí)要注意送氣的強(qiáng)度和舌尖的位置。在練習(xí)時(shí)，可以先發(fā)zh的音，然后逐漸增加送氣的強(qiáng)度，過渡到ch的發(fā)音，通過反復(fù)練習(xí)來掌握ch的發(fā)音技巧。ch的發(fā)音技巧sh發(fā)音時(shí)舌尖翹起，靠近硬腭前部，形成窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，注意舌尖與硬腭的距離要適中。可以通過模仿練習(xí)，如模仿“詩”字的發(fā)音，來感受sh的發(fā)音特點(diǎn)，同時(shí)注意與s的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，區(qū)分舌尖的位置和發(fā)音方式。sh的發(fā)音技巧發(fā)音技巧雙音節(jié)練習(xí)練習(xí)zh、ch、sh、r與其他音節(jié)的組合，如“知識(shí)、吃力、詩人、日子”等，注意每個(gè)音節(jié)的發(fā)音和拼讀規(guī)則。在練習(xí)雙音節(jié)時(shí)，要注意音節(jié)之間的連貫性和發(fā)音的準(zhǔn)確性，可以通過分步練習(xí)和整體練習(xí)相結(jié)合的方式，來提高雙音節(jié)的發(fā)音水平。單音節(jié)練習(xí)練習(xí)zh、ch、sh、r的單音節(jié)發(fā)音，如“知、吃、詩、日”等，每個(gè)音節(jié)重復(fù)多次，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。在練習(xí)過程中，可以先慢讀，然后逐漸加快速度，同時(shí)注意舌尖的位置和氣流的控制，通過反復(fù)練習(xí)來提高發(fā)音的熟練度。詞語練習(xí)練習(xí)含有zh、ch、sh、r的詞語，如“知識(shí)淵博、吃苦耐勞、詩情畫意、日新月異”等，注意詞語中的發(fā)音和語調(diào)。在詞語練習(xí)中，要注意詞語的整體發(fā)音和語調(diào)的變化，可以通過朗讀和背誦的方式來加深對(duì)詞語發(fā)音的理解和記憶。發(fā)音練習(xí)zh與z的辨析zh和z的發(fā)音方法不同，zh是舌尖后音，舌尖翹起，抵住硬腭前部，而z是舌尖前音，舌尖抵住上齒齦，發(fā)音時(shí)要注意舌尖的位置。可以通過對(duì)比練習(xí)，如將“知”和“資”進(jìn)行對(duì)比，感受舌尖位置的不同，從而更好地辨析zh和z的發(fā)音。sh與s的辨析sh是舌尖后音，舌尖翹起，靠近硬腭前部，而s是舌尖前音，舌尖抵住上齒齦，發(fā)音時(shí)要注意舌尖的位置和氣流的控制。可以通過對(duì)比練習(xí)，如將“詩”和“思”進(jìn)行對(duì)比，感受舌尖位置的不同，從而更好地辨析sh和s的發(fā)音。ch與c的辨析ch是送氣的舌尖后音，而c是送氣的舌尖前音，兩者的主要區(qū)別在于舌尖的位置和送氣的強(qiáng)度。在辨析時(shí)，可以通過對(duì)比練習(xí)，如將“車”和“才”進(jìn)行對(duì)比，感受舌尖位置和送氣強(qiáng)度的不同，從而提高對(duì)ch和c的辨析能力。語音辨析PART04拼音zh、ch、sh、r在教學(xué)中的應(yīng)用游戲教學(xué)法直觀教學(xué)法歌謠教學(xué)法010203編寫簡單的拼音歌謠，如“zh像個(gè)小椅子，ch像小刺猬，sh像小獅子，r像小尾巴”，通過歌謠的形式幫助學(xué)生記憶拼音的形狀和發(fā)音。在教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起唱拼音歌謠，通過歌謠的韻律和節(jié)奏，加深學(xué)生對(duì)拼音的記憶和理解。利用圖片、實(shí)物等直觀教具，幫助學(xué)生理解拼音zh、ch、sh、r的發(fā)音和拼讀規(guī)則，如通過展示“知了”“吃蘋果”“詩人”“日歷”等圖片，讓學(xué)生直觀地感受拼音與具體事物的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后模仿發(fā)音，通過直觀的方式加深對(duì)拼音的理解和記憶。通過拼音游戲，如拼音卡片游戲、拼音接龍游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)拼音zh、ch、sh、r的掌握程度。在拼音卡片游戲中，可以將拼音zh、ch、sh、r寫在卡片上，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，通過游戲的方式增加學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)方法教師通過展示“知了”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后模仿“知了”的叫聲，引出zh的發(fā)音，接著通過拼音卡片游戲，讓學(xué)生進(jìn)行zh的拼讀練習(xí)，最后通過編寫拼音歌謠“zh像個(gè)小椅子”，幫助學(xué)生記憶zh的形狀和發(fā)音。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師采用了直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法和歌謠教學(xué)法相結(jié)合的方式，有效地提高了學(xué)生對(duì)zh的掌握程度。zh的教學(xué)案例01教師通過展示“吃蘋果”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后模仿“吃蘋果”的動(dòng)作，引出ch的發(fā)音，接著通過拼音接龍游戲，讓學(xué)生進(jìn)行ch的拼讀練習(xí)，最后通過編寫拼音歌謠“ch像小刺猬”，幫助學(xué)生記憶ch的形狀和發(fā)音。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)ch的掌握程度。ch的教學(xué)案例02教師通過展示“詩人”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后模仿“詩人”的動(dòng)作，引出sh的發(fā)音，接著通過拼音卡片游戲，讓學(xué)生進(jìn)行sh的拼讀練習(xí)，最后通過編寫拼音歌謠“sh像小獅子”，幫助學(xué)生記憶sh的形狀和發(fā)音。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法和歌謠教學(xué)法相結(jié)合的方式，有效地提高了學(xué)生對(duì)sh的掌握程度。sh的教學(xué)案例03教學(xué)案例教師可以通過聽學(xué)生的發(fā)音，評(píng)估學(xué)生對(duì)拼音zh、ch、sh、r的掌握程度，注意學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，如舌尖的位置、氣流的控制等。在發(fā)音評(píng)估中，教師可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)音問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音評(píng)估教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行詞語拼寫和句子朗讀，評(píng)估學(xué)生對(duì)拼音zh、ch、sh、r的應(yīng)用能力，注意學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的發(fā)音和拼讀情況。在應(yīng)用評(píng)估中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將拼音與漢字相結(jié)合，提高學(xué)生的拼音應(yīng)用能力。應(yīng)用評(píng)估教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)拼音zh、ch、sh、r的拼讀能力，注意學(xué)生拼讀的熟練度和準(zhǔn)確性。在拼讀評(píng)估中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步拼讀和整體拼讀的練習(xí)，提高學(xué)生的拼讀水平。拼讀評(píng)估教學(xué)評(píng)估PART05拼音zh、ch、sh、r的拓展與延伸漢語拼音方案于1958年正式公布，它是以拉丁字母為基礎(chǔ)的拼音系統(tǒng)，用于漢字的注音和普通話的推廣，拼音的出現(xiàn)極大地促進(jìn)了漢字的傳播和學(xué)習(xí)。在拼音的發(fā)展過程中，不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)，如對(duì)拼音規(guī)則的細(xì)化和補(bǔ)充，使其更加科學(xué)和實(shí)用，為漢語的學(xué)習(xí)和推廣提供了有力的支持。拼音的歷史與發(fā)展拼音在語言交流中的作用拼音與漢字的關(guān)系123拼音在語言交流中起到了重要的橋梁作用，它可以幫助人們準(zhǔn)確地發(fā)音和拼寫漢字，避免因方言差異導(dǎo)致的交流障礙，促進(jìn)了不同地區(qū)之間的語言交流和文化融合。在國際交流中，拼音也發(fā)揮著重要的作用，它為外國人學(xué)習(xí)漢語提供了便利，促進(jìn)了漢語的國際化傳播，加深了不同國家之間的文化交流和理解。拼音是漢字的注音系統(tǒng)，它與漢字緊密相連，通過拼音可以準(zhǔn)確地讀出漢字的發(fā)音，同時(shí)也可以幫助人們更好地理解和記憶漢字的形狀和意義。在漢字的學(xué)習(xí)過程中，拼音起到了重要的輔助作用，它可以幫助學(xué)生快速掌握漢字的讀音，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為漢字的書寫和應(yīng)用提供了重要的依據(jù)。拼音文化拼音在日常生活中的應(yīng)用010203拼音在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用拼音在科技中的應(yīng)用在日常生活中，拼音的應(yīng)用非常廣泛，如在人名、地名的拼寫中，拼音可以幫助人們準(zhǔn)確地讀出和書寫人名和地名，避免因讀音錯(cuò)誤導(dǎo)致的誤解。在商店的招牌、廣告等場合，拼音也經(jīng)常被使用，它可以幫助人們更好地理解和記憶商品信息，同時(shí)也為商家的宣傳和推廣提供了便利。在學(xué)習(xí)過程中，拼音可以幫助學(xué)生更好地掌握漢字的讀音和拼寫，提高學(xué)習(xí)效率，如在閱讀中，拼音可以幫助學(xué)生快速認(rèn)讀生字，提高閱讀速度和理解能力。在寫作中，拼音可以幫助學(xué)生正確地書寫漢字，避免因拼寫錯(cuò)誤導(dǎo)致的表達(dá)不清，同時(shí)也為學(xué)生的作文寫作提供了重要的