七年級語文上冊第四單元19《在山的那邊》教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為七年級語文上冊第四單元19課《在山的那邊》。本課節選自新人教版教材，通過閱讀課文，引導學生體會作者對美好生活的向往與追求，培養學生積極向上的精神風貌。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在小學階段已接觸到的詩歌欣賞、情感表達等知識相聯系，有助于學生進一步掌握詩歌閱讀的方法，提高審美情趣。核心素養目標1.培養學生的審美感知能力，通過分析《在山的那邊》中的意象和意境，提升學生對自然美和人文美的鑒賞能力。

2.增強學生的語言建構與運用能力，通過模仿和創作，讓學生學會運用詩歌的語言表達情感和思想。

3.促進學生的思維發展與提升，引導學生通過分析詩歌的構思和表現手法，培養邏輯思維和創造性思維。

4.強化學生的文化理解與傳承意識，讓學生理解詩歌中蘊含的傳統文化和人生哲理，增強文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌《在山的那邊》的主題思想，把握作者對美好生活的向往。

2.分析詩歌中的意象和修辭手法，體會詩歌的意境美。

難點：

1.深入理解詩歌中抽象的情感和哲理。

2.學會運用詩歌的語言進行創作或表達個人情感。

解決辦法：

1.通過小組討論、教師引導，幫助學生理解詩歌的主題和情感。

2.利用多媒體展示詩歌意象，引導學生感受詩歌的美。

3.結合課本注釋和課后習題，引導學生分析詩歌的修辭手法。

4.設定創作任務，鼓勵學生運用詩歌的語言進行創作，通過實踐加深理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《在山的那邊》課文教材，包括課文原文、注釋和課后習題。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如描繪山川風光的圖片，以及與詩歌意境相呼應的背景音樂或視頻片段。

3.教學工具：準備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示重點內容。

4.教室布置：設置分組討論區，安排學生進行互動討論，并在教室適當位置放置書籍和資料，方便學生查閱。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放一段描繪山川風光的短視頻，引導學生思考：視頻中展現了怎樣的自然景觀？它們給你帶來了怎樣的感受？

2.提問：你們知道詩歌中的山和海通常代表什么嗎？為什么？

3.學生分享觀點，教師總結：在詩歌中，山和海常常象征著挑戰和希望。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀《在山的那邊》課文，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。

2.講解詩歌的結構，引導學生分析詩歌的開頭、中間和結尾。

3.分析詩歌中的意象，如“山”、“海”、“風”、“霧”等，解釋它們在詩歌中的象征意義。

4.討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

三、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：這首詩歌給你留下了怎樣的印象？為什么？

2.學生自由發言，教師引導學生總結詩歌的主題思想。

3.教師提問：如果你是詩人，你會如何表達對美好生活的向往？

4.學生嘗試創作短句，教師點評并給予指導。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.學生默讀課文，填寫表格，總結詩歌中的意象和修辭手法。

2.教師展示填空題，學生回答，教師點評并糾正錯誤。

五、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：這首詩歌給你帶來了哪些啟示？

2.學生分享自己的感悟，教師總結并強調詩歌對人生的啟示。

六、小結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的象征意義和人生哲理。

2.提出拓展任務：課后選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其意象和修辭手法，并嘗試創作一段類似的詩句。

教學時間分配：

導入環節：5分鐘

講授新課：15分鐘

師生互動環節：10分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

小結與拓展：5分鐘

總用時：45分鐘知識點梳理一、詩歌背景知識

1.《在山的那邊》是七年級語文上冊第四單元的一首現代詩，作者未知。

2.詩歌以山和海為意象，表達了詩人對美好生活的向往和追求。

二、詩歌結構分析

1.詩歌分為四節，每節四句，共十六句。

2.詩歌結構對稱，節奏感強，每節都以“在山的那邊，是海”作為結尾，形成一種期待和向往的氛圍。

三、詩歌意象分析

1.山：象征困難、挑戰，也是詩人追求目標的象征。

2.海：象征希望、美好，是詩人心中理想的彼岸。

3.風：象征不確定性和挑戰，也是詩人面對困難的勇氣。

4.霧：象征迷茫和不確定，也是詩人追求理想過程中的阻礙。

四、詩歌修辭手法

1.比喻：將山、海、風、霧等自然現象比喻成人生的困境和希望，增強詩歌的感染力。

2.擬人：將自然現象擬人化，賦予它們人的情感和意志，使詩歌更具生動性。

3.排比：通過重復的句式，強調詩歌的主題和情感。

五、詩歌主題思想

1.表達了對美好生活的向往和追求。

2.勉勵人們在面對困難和挑戰時，要有堅定的信念和勇氣。

3.強調了追求夢想的重要性和堅持的力量。

六、詩歌情感表達

1.激情：詩人對美好生活的渴望和追求充滿了激情。

2.堅定：面對困難和挑戰，詩人表現出堅定的信念和決心。

3.感人：詩歌中的情感真摯，容易引起讀者的共鳴。

七、詩歌教學目標

1.培養學生對詩歌的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.引導學生理解詩歌的主題思想，感悟人生哲理。

3.培養學生的語言表達能力和創造性思維。

八、詩歌學習要點

1.理解詩歌的意象和修辭手法。

2.把握詩歌的主題思想和情感表達。

3.運用詩歌的語言進行創作或表達個人情感。

九、詩歌課后拓展

1.閱讀其他詩人描寫自然景觀的詩歌，進行比較分析。

2.嘗試創作一首以自然景觀為主題的詩歌，表達自己的情感和思想。

3.研究詩歌在文學史上的地位和影響。板書設計①詩歌標題：《在山的那邊》

②作者：未知（可留空供學生探究）

③詩歌主題：對美好生活的向往與追求

④意象分析：

①山：挑戰、困難、目標

②海：希望、美好、理想

③風：不確定性、挑戰、勇氣

④霧：迷茫、阻礙、希望

⑤修辭手法：

①比喻：山比作困難，海比作希望等

②擬人：風、霧等自然現象擬人化

③排比：重復的句式增強節奏和強調

⑥詩歌結構：

①四節，每節四句

②對稱結構，每節結尾統一

⑦教學重點：

①理解詩歌的象征意義和主題

②把握詩歌的修辭手法和表達效果

③感受詩歌的情感和韻律

⑧教學難點：

①深入理解詩歌中的抽象情感和哲理

②學會運用詩歌的語言進行創作或表達個人情感教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、專注力和表達能力。評價標準包括學生是否積極回答問題、是否能正確理解詩歌內容、是否能運用所學知識進行創作。例如，學生在課堂提問環節中，能準確回答問題，表達清晰，得到“優秀”評價。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作能力、溝通能力和創新思維。通過小組討論，學生能夠更好地理解詩歌的主題和情感，并能提出自己的見解。評價標準包括小組討論的組織性、討論內容的深度和廣度、以及學生之間的互動。例如，小組討論過程中，學生能夠積極參與，提出有見地的觀點，最終展示成果時，得到“良好”評價。

3.隨堂測試：設計簡短的隨堂測試，以檢驗學生對詩歌內容的掌握程度。測試形式可以是填空、選擇題或簡答題。評價標準包括學生對詩歌意象、修辭手法和主題思想的掌握情況。例如，在隨堂測試中，學生能夠準確填寫詩歌中的意象，正確回答關于修辭手法的問題，得到“及格”評價。

4.課后作業完成情況：通過批改學生的課后作業，評估學生對知識的鞏固和應用能力。作業可以是詩歌創作、閱讀感悟或相關研究。評價標準包括作業的完整性、正確性和創意。例如，學生在課后作業中，不僅完成了規定的任務，還能結合自己的生活實際進行創作，得到“優秀”評價。

5.教師評價與反饋：

針對詩歌《在山的那邊》的教學，教師應給予以下評價與反饋：

-對詩歌的意象和修辭手法有深入理解，能夠準確把握詩歌的主題思想。

-在課堂討論中，積極參與，表達自己的觀點，并與同學進行有效溝通。

-能夠運用所學知識進行詩歌創作，表達對美好生活的向往。

-在課后作業中，表現出了對詩歌的深入思考和研究，展示了良好的學習態度。

-教師建議：鼓勵學生在閱讀其他詩歌時，多關注詩歌的意象和情感表達，嘗試從不同角度解讀詩歌，提升自己的審美能力和文學素養。課后作業1.詩歌仿寫：

仿照《在山的那邊》的寫作風格，以“在水的盡頭，是……（填入你向往的地方）”為題，創作一首小詩。

答案示例：

在水的盡頭，是夢中的家園，

荷花輕輕搖曳，魚兒自在游弋，

那里有我渴望的寧靜，有我心靈的歸宿。

2.詩歌解讀：

結合《在山的那邊》中的意象，分析詩人為何將“山”和“海”作為象征物。

答案示例：

詩中的“山”象征著人生中的困難和挑戰，代表著人們追求目標的過程中必須克服的障礙。而“海”則象征著希望和美好，是詩人心中理想的彼岸。通過這樣的象征，詩人表達了不畏艱難、勇往直前的精神。

3.詩歌感悟：

結合自己的生活經歷，談談你對《在山的那邊》中“山”和“海”的象征意義的理解。

答案示例：

我理解詩中的“山”和“海”不僅僅是自然景觀的象征，它們也代表了我成長道路上的困難和夢想。就像攀登一座山，需要克服重重困難，但每當登上山頂，看到的風景總是讓人心曠神怡。而“海”則是我對未來的憧憬，它提醒我要不斷追求，即使前方未知，也要勇往直前。

4.詩歌創作：

選擇《在山的那邊》中的一個意象，如“風”、“霧”等，創作一首小詩。

答案示例：

風輕輕吹過，

帶來遠方的呼喚，

那是自由的腳步，

在山的那邊，海的那邊。

5.詩歌討論：

分組討論：詩歌《在山