九年級語文下冊第六單元22出師表第2課時教學實錄新人教版主備人備課成員教學內容九年級語文下冊第六單元22出師表第2課時教學實錄新人教版

本節課主要學習《出師表》的第二課時，內容包括：1.分析諸葛亮的忠誠、智慧和勇敢；2.體會文章的辭藻華麗、情感真摯；3.總結文章的寫作手法和修辭技巧。通過學習，使學生深入理解諸葛亮的人物形象，提高學生的文學鑒賞能力和寫作水平。核心素養目標1.培養學生的語言建構與運用能力，通過分析《出師表》的語言特色，提高學生對文言文語言的感知和運用能力。

2.增強學生的思維發展與提升，引導學生深入思考諸葛亮的忠誠精神，培養批判性思維和辯證思維能力。

3.強化學生的審美鑒賞與創造，通過賞析《出師表》的文辭和情感，提升學生的審美情趣和文學創造力。

4.培養學生的文化傳承與理解，讓學生在理解諸葛亮形象的同時，感受傳統文化中忠誠、智慧、勇敢等價值觀。學習者分析1.學生已經掌握的知識：在九年級之前，學生已經接觸并學習了文言文的基礎知識，對文言文的語法結構、詞匯積累有一定的了解。他們能夠識別并理解一些常見的文言文詞匯和句式，具備一定的文言文閱讀能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對歷史題材的文學作品有著較高的興趣，尤其是對三國時期的歷史人物和事件。他們在學習《出師表》這樣的歷史人物傳記時，往往能夠保持較高的積極性。學生的能力方面，他們已經具備了一定的分析能力，能夠對文本進行初步的解讀和評價。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則可能更偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，文言文的閱讀難度較大，學生可能對一些生僻詞匯和復雜的句式感到困惑。其次，對諸葛亮忠誠精神的深入理解可能需要學生具備較強的歷史背景知識，這對于部分學生來說可能是一個挑戰。此外，學生在分析文章的寫作手法和修辭技巧時，可能難以把握其中的精髓，需要教師給予適當的引導和示范。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示《出師表》原文，講解文言文基礎知識和文章結構，幫助學生理解文本。

2.討論法：組織學生分組討論諸葛亮的忠誠精神及其對現代的啟示，激發學生的思考和表達欲望。

3.案例分析法：選取與諸葛亮形象相關的歷史事件或文學作品，引導學生進行對比分析，深化對人物形象的理解。

教學手段：

1.利用多媒體設備展示歷史圖片和視頻，增強學生對歷史背景的直觀感受。

2.制作PPT，通過動畫和圖表，直觀呈現文章結構和修辭手法。

3.鼓勵學生使用在線學習平臺，進行自主學習，提高學習效率和興趣。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.教師播放《三國演義》中諸葛亮形象的影視片段，引發學生對諸葛亮的興趣。

2.提問：同學們，你們對諸葛亮有哪些了解？他有哪些值得我們學習的地方？

3.學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題——《出師表》。

講授新課（20分鐘）

1.教師講解《出師表》的背景和作者諸葛亮，用時5分鐘。

2.分析文章結構，講解文章的寫作手法和修辭技巧，用時5分鐘。

3.引導學生分析諸葛亮的忠誠、智慧和勇敢，用時5分鐘。

4.邀請學生朗讀《出師表》中的精彩段落，教師點評，用時5分鐘。

鞏固練習（10分鐘）

1.教師提出問題：請同學們談談自己對諸葛亮的忠誠精神的理解。

2.學生分組討論，每組選派代表發言，用時5分鐘。

3.教師總結學生的觀點，用時5分鐘。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為《出師表》在文學史上的地位如何？

2.學生自由發言，教師點評，用時5分鐘。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，如果你們是諸葛亮，面對當時的局勢，你們會怎么做？

2.學生分組討論，每組選派代表發言，用時5分鐘。

3.教師總結學生的觀點，用時5分鐘。

創新教學環節（5分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，分別扮演諸葛亮、劉備、司馬懿等角色，重現《出師表》中的場景。

2.學生在角色扮演中深入理解人物性格和情感，用時5分鐘。

1.教師總結本節課的學習內容，強調諸葛亮的忠誠精神。

2.鼓勵學生在生活中踐行忠誠、智慧、勇敢的品質，用時5分鐘。

教學過程設計總用時：45分鐘知識點梳理《出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原前夕上表劉備的一篇辭表。以下是對本章節知識點的梳理：

一、背景知識

1.三國時期的歷史背景

2.蜀漢丞相諸葛亮的政治地位和軍事才能

3.諸葛亮與劉備的君臣關系

二、文章結構

1.開篇：諸葛亮自述受命出征的經過

2.正文：諸葛亮對劉備的忠誠、對國家的憂慮、對未來的展望

3.結尾：諸葛亮表達對劉備的敬意和忠誠

三、人物形象分析

1.忠誠：諸葛亮對劉備的忠誠體現在對蜀漢事業的堅定支持和對劉備的忠心耿耿。

2.智慧：諸葛亮展現出的政治智慧和軍事才能，如草船借箭、空城計等。

3.勇敢：諸葛亮在北伐過程中面對強敵，展現出的勇敢和決心。

四、文章寫作手法

1.對比：通過對劉備與諸葛亮的對比，突出諸葛亮的忠誠和智慧。

2.比喻：運用比喻手法，使文章更具生動性和形象性。

3.設問：通過設問引發讀者思考，加深對文章主題的理解。

五、修辭手法

1.對偶：如“鞠躬盡瘁，死而后已”等，使文章節奏感強。

2.排比：如“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”等，增強文章氣勢。

3.比擬：如“臣不勝受恩感激，夙夜憂嘆，恐托之不效”等，使人物情感更加真摯。

六、文化內涵

1.忠誠：強調忠誠于國家和君主的重要性。

2.智慧：提倡智慧治國、以德服人。

3.勇敢：鼓勵面對困難時勇往直前。

七、教育意義

1.培養學生的忠誠品質，樹立正確的價值觀。

2.培養學生的智慧和勇氣，面對困難和挑戰。

3.提高學生的文學鑒賞能力和寫作水平。課堂1.課堂提問：通過提問的方式，教師可以即時了解學生對《出師表》的理解程度。具體評價內容包括：

-學生對文章背景知識的掌握情況。

-學生對諸葛亮人物形象的把握能力。

-學生對文章寫作手法和修辭技巧的識別和分析能力。

-學生對文章主題思想的理解和感悟。

2.觀察學生參與度：教師通過觀察學生在課堂上的表現，評價其學習興趣和參與程度。具體評價內容包括：

-學生在課堂討論中的發言積極性。

-學生對文章內容的關注程度。

-學生在角色扮演中的投入程度。

-學生在小組合作學習中的協作能力。

3.課堂測試：通過小測驗或隨堂練習，教師可以評估學生對《出師表》知識點的掌握情況。具體評價內容包括：

-學生對文言文詞匯和句式的理解能力。

-學生對文章結構和寫作手法的識別能力。

-學生對諸葛亮人物形象的分析能力。

-學生對文章主題思想的概括能力。

4.學生自評與互評：鼓勵學生在課堂結束時進行自評和互評，評價內容包括：

-學生對課堂學習內容的滿意度。

-學生在學習過程中的表現和收獲。

-學生對其他同學學習表現的觀察和評價。

5.教師點評與反饋：教師對學生的表現進行點評，并提供具體的反饋意見。具體評價內容包括：

-對學生回答問題的準確性和深度進行點評。

-對學生在課堂討論中的貢獻和互動進行評價。

-對學生在角色扮演和小組合作中的表現給予肯定和指導。

-對學生在作業中的錯誤進行糾正，并給出改進建議。

6.及時調整教學策略：根據課堂評價結果，教師應適時調整教學策略，確保教學內容的適宜性和教學方法的多樣性。例如，如果發現學生在某一知識點上存在困難，教師可以增加相關內容的講解或提供額外的學習資源。內容邏輯關系①重點知識點：

-三國時期的歷史背景

-諸葛亮的政治地位和軍事才能

-諸葛亮與劉備的君臣關系

-諸葛亮忠誠、智慧、勇敢的形象

②重點詞句：

-“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”

-“鞠躬盡瘁，死而后已。”

-“臣不勝受恩感激，夙夜憂嘆，恐托之不效。”

③文章結構邏輯關系：

-引言：諸葛亮自述受命出征的經過，引出文章主題。

-正文：通過諸葛亮對劉備的忠誠、對國家的憂慮、對未來的展望，展現其忠誠、智慧和勇敢。

-結尾：諸葛亮表達對劉備的敬意和忠誠，強調自己的責任和使命。

④人物形象與主題邏輯關系：

-諸葛亮的忠誠精神與文章主題緊密相連，突出了忠誠于國家和君主的重要性。

-諸葛亮的智慧形象體現了智慧治國、以德服人的理念。

-諸葛亮的勇敢形象鼓勵人們在面對困難時勇往直前。

⑤修辭手法與表達效果邏輯關系：

-對偶、排比、比喻等修辭手法的運用，增強了文章的節奏感和氣勢，使表達更加生動形象。

-通過對比、設問等手法，引發讀者思考，加深對文章主題的理解。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《三國志》中關于諸葛亮的記載，特別是《諸葛亮傳》部分，以了解諸葛亮在歷史上的真實形象。

-視頻資源：推薦觀看歷史紀錄片《三國》，特別是關于諸葛亮北伐的章節，通過影像資料感受歷史場景。

-文學作品：《三國演義》中關于諸葛亮的章節，比較《出師表》與《三國演義》中諸葛亮形象的差異。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主閱讀《三國志》中的相關內容，對比《出師表》中的描述，思考歷史與文學之間的差異。

-觀看歷史紀錄片后，可以寫一篇觀后感，分享自己對諸葛亮形象的認識和感受。

-閱讀或觀看《三國演義》后，可以與同學進行討論，比較小說與史實之間的異同，以及這些差異對人物形象塑造的影響。

-教師可以推薦一些關于三