Module8Unit1There'sapairofshortsunderthatduck（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module8Unit1There'sapairofshortsunderthatduck（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊教材分析本節課選自2023-2024學年外研版《一起》英語一年級下冊Module8Unit1There'sapairofshortsunderthatduck。本單元圍繞“衣物”主題展開，通過圖片和情境對話，引導學生認識并說出不同衣物的名稱，同時學習描述衣物位置的句型。本節課內容與課本緊密關聯，貼近學生生活實際，有助于激發學生的學習興趣。核心素養目標1.培養學生的英語學習興趣，激發學生主動參與語言實踐。

2.增強學生的語言感知能力，提高學生聽、說、讀、寫的基本技能。

3.培養學生的跨文化意識，引導學生關注生活，學會描述和表達。

4.培養學生的合作精神，通過小組活動，提高學生的交際能力。學情分析一年級下冊的學生正處于語言學習的啟蒙階段，他們對英語充滿好奇，學習興趣較高。在知識方面，學生已初步接觸英語字母和簡單的詞匯，但對衣物類詞匯的掌握程度參差不齊。在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是口語表達方面，缺乏自信和勇氣。在素質方面，學生的自主學習能力和合作意識有待提高。此外，部分學生在課堂上容易分心，行為習慣有待改善。這些因素對課程學習有一定影響，本節課將結合學生的實際情況，通過豐富的教學活動和游戲環節，激發學生的學習興趣，提高他們的英語學習效果。同時，注重培養學生的口語表達能力和合作精神，幫助他們養成良好的學習習慣。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設真實的衣物購買情境，讓學生在語境中學習詞匯和句型。

2.運用游戲化教學，設計“找物品”游戲，讓學生在游戲中復習衣物詞匯。

3.實施任務型教學，讓學生分組完成“描述衣物”的任務，提高口語表達能力。

4.利用多媒體教學，展示衣物圖片和動畫，增強學生的視覺體驗和興趣。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對衣物搭配的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡穿什么樣的衣服？為什么？”

展示一些時尚的衣物搭配圖片，讓學生初步感受衣物搭配的魅力或特點。

簡短介紹衣物搭配的基本原則和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.衣物搭配基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解衣物搭配的基本概念、原則和技巧。

過程：

講解衣物搭配的定義，包括其主要原則如色彩搭配、款式搭配等。

詳細介紹衣物搭配的組成部分或要素，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.衣物搭配案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解衣物搭配的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的衣物搭配案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和搭配技巧，讓學生全面了解衣物搭配的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對個人形象和場合的影響，以及如何根據不同場合選擇合適的衣物搭配。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與衣物搭配相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的搭配方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對衣物搭配的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及搭配方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調衣物搭配的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括衣物搭配的基本概念、原則、案例分析等。

強調衣物搭配在個人形象塑造和場合適應中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用衣物搭配。

7.課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業，要求學生根據所學知識，為自己或家人設計一套衣物搭配方案。

作業要求學生說明搭配理由，并展示搭配效果，以促進學生將理論知識應用于實踐。學生學習效果1.詞匯掌握：學生能夠熟練識別和說出多種衣物名稱，如shorts、shirts、skirts、jackets等，并能夠正確使用這些詞匯進行簡單的描述。

2.句型運用：學生掌握了描述衣物位置的句型，如"There'sapairofshortsunderthatduck"等，能夠在實際情境中運用這些句型進行交流。

3.聽力理解：學生在聽力練習中，能夠準確理解對話內容，識別并回答與衣物相關的問題。

4.口語表達：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達能力得到提升，能夠自信地用英語進行簡單的對話和表達。

5.觀察力與想象力：在觀察衣物圖片和視頻的過程中，學生的觀察力和想象力得到鍛煉，能夠從不同角度欣賞和理解衣物搭配的美感。

6.文化意識：學生通過學習不同衣物的名稱和搭配，對西方國家的服飾文化有了初步的了解，增強了跨文化意識。

7.合作能力：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

8.主動學習：學生通過參與課堂討論和展示，表現出主動學習的態度，對英語學習的興趣和積極性得到提高。

9.自主學習能力：課后作業的完成，要求學生獨立思考，將所學知識應用于實際，培養了學生的自主學習能力。

10.適應能力：在課堂上，學生學會了適應不同的教學活動和角色，提高了適應環境變化的能力。課后作業1.完成以下句子，用適當的衣物名詞填空。

-Ihavea____________inmybackpack.

-Mymotherboughtmea____________formybirthday.

-Therearemany____________inmywardrobe.

答案：1.shirt2.skirt3.pants

2.創造一個對話，假設你在商店里，你想買一條裙子，請用課文中的句型進行對話。

A:Goodmorning,mayIhelpyou?

B:Yes,I'mlookingfora____________.

A:Wehavemanycolorsandstyles.Whatsizedoyouneed?

B:Ineeda____________size.

答案：1.skirt2.medium

3.繪制一張簡單的衣物分類圖，包括上衣、褲子、裙子等類別，并在每個類別下寫上至少一種衣物的名稱。

-上衣：T-shirt

-褲子：Jeans

-裙子：Dress

4.用英語描述你最喜歡的衣物，包括它的顏色、款式和材質。

Myfavoriteclothingitemisa____________becauseitis____________and____________.

答案：1.T-shirt2.colorful3.comfortable

5.設計一個購物清單，列出你想要購買的五種衣物，并說明為什么你想要這些衣物。

1.Iwanttobuya____________becauseIneedoneforschool.

2.Ineeda____________forthewinterseason.

3.Isawa____________inthestoreandIthinkitwouldlookgreatwithmy____________.

4.Ilostmy____________andIneedtobuyanewone.

5.Iwanttobuya____________becauseit'smyfavoritecolor.

答案：1.shirt2.jacket3.dress4.skirt5.pants教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和專注力。評價標準包括：

-學生是否積極參與課堂活動，如回答問題、參與角色扮演等。

-學生是否能夠正確使用所學詞匯和句型進行交流。

-學生在小組討論中的表現，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有建設性的觀點。

2.小組討論成果展示：評估學生的小組合作能力和成果展示的清晰度。評價標準包括：

-小組成員是否能夠有效分工合作，共同完成任務。

-小組展示是否清晰、有條理，是否能夠準確傳達討論成果。

-學生在展示過程中是否能夠自信地使用英語表達。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對本節課知識的掌握程度。測試形式包括：

-聽力理解：播放與衣物相關的聽力材料，學生根據聽力內容回答問題。

-口語表達：要求學生用英語描述一件衣物，并說明其特點。

-書面表達：學生根據提示，用英語寫一段關于衣物搭配的短文。

4.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，以促進自我反思和同伴學習。評價內容包括：

-學生是否能夠準確識別和說出衣物名稱。

-學生是否能夠運用所學句型進行簡單的描述。

-學生在課堂上的參與度和積極性。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，教師給予及時的評價和反饋。評價內容包括：

-對學生正確使用衣物詞匯和句型的肯定和鼓勵。

-對學生在表達和發音方面的指導和建議。

-對學生在小組討論和展示中的表現進行評價，并提出改進意見。

-對學生在課后作業中的表現進行評價，鼓勵學生持續學習和提高。教學反思與總結今天的這節課，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足之處。首先，我想談談教學方法上的反思。

在導入新課的時候，我用了學生熟悉的衣物作為切入點，通過展示一些時尚的衣物搭配圖片，激發了他們的興趣。我覺得這個方法挺有效的，因為孩子們對衣物本身就很有興趣，這樣的導入讓他們很快就進入了學習狀態。

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的衣物搭配案例，讓學生們通過討論來深入理解。這個過程我覺得挺有成效的，學生們在討論中不僅學到了知識，還鍛煉了合作能力。不過，我也注意到有些學生不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。

至于小組討論和展示，我覺得這個環節的設計比較成功。學生們在小組中能夠互相學習，共同進步。展示環節雖然有些緊張，但大部分學生還是能夠流利地表達自己的觀點。

在教學管理方面，我發現有幾個學生上課時容易分心，這讓我意識到需要加強對學生的課堂紀律管理。我會在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養，確保每個學生都能集中注意力。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于衣物搭配的理論知識掌握得還不夠扎實，這需要在今后