22《為中華之崛起而讀書》（第二課時）（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課設計以統(tǒng)編版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》第二課時為主要內容，緊密結合教材，圍繞課文中的主題，通過閱讀、討論、表演等形式，引導學生深入理解課文內涵，培養(yǎng)愛國主義情感和閱讀能力。教學活動設計注重實踐性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中華文化的認同感，提升閱讀理解能力，發(fā)展批判性思維和語言表達能力。引導學生樹立正確的歷史觀，增強民族自豪感和責任感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎知識，如基本的漢字讀寫、詞匯積累以及簡單的句子構造，但他們對歷史事件和人物的了解可能較為有限。

2.學生對閱讀有基本的興趣，但由于四年級學生注意力集中時間較短，他們對深度閱讀和深入思考的能力尚在培養(yǎng)中。學習風格上，部分學生可能更傾向于合作學習，而部分學生則更習慣獨立閱讀。

3.學生可能遇到的困難包括對歷史背景的缺乏理解，對復雜情感和深層含義的把握不夠準確，以及在學習過程中可能出現(xiàn)的閱讀障礙，如生字詞的識別和句子結構的理解。此外，對于如何將個人情感與歷史事件相聯(lián)系，學生可能感到困惑。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解歷史背景，引導學生理解課文內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體會人物的內心世界，增進對課文的理解。

3.利用多媒體展示相關歷史圖片和視頻，幫助學生直觀感受歷史事件，提高學習興趣。

4.安排小組合作學習，鼓勵學生分享閱讀心得，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和表達交流能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《為中華之崛起而讀書》的預習資料，包括課文內容、相關歷史背景資料和問題引導。

-設計預習問題：圍繞課文中的歷史人物和事件，設計如“魯迅為何要‘為中華之崛起而讀書’？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群或學習平臺，收集學生預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀課文和相關資料，初步了解課文內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至學習平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以一段關于近代中國歷史的小視頻作為導入，激發(fā)學生對“崛起”這一主題的興趣。

-講解知識點：詳細講解魯迅的生平背景和《為中華之崛起而讀書》的寫作背景，幫助學生理解課文。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生探討“為什么讀書”和“如何為中華之崛起而讀書”。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和補充。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考魯迅的寫作意圖和時代背景。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

-提問與討論：學生提出問題，與其他同學進行交流。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于課文內容的寫作練習，如寫一篇關于“為中華之崛起而讀書”的感悟。

-提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成寫作作業(yè)，表達自己的思考和感悟。

-拓展學習：利用課外時間，閱讀推薦的歷史書籍，觀看紀錄片。

-反思總結：對自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行反思，總結學習經(jīng)驗。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

（1）學生能夠準確理解課文《為中華之崛起而讀書》的主題和內涵，認識到讀書對于個人成長和國家發(fā)展的重要性。

（2）學生掌握了近代中國歷史的相關知識，了解了魯迅的生平背景及其作品的時代背景。

（3）學生在閱讀過程中，提高了對歷史事件和人物的分析能力，能夠從多個角度思考問題。

2.思想與情感：

（1）學生樹立了正確的價值觀，認識到國家興亡、匹夫有責，激發(fā)起為國家和民族崛起而努力學習的決心。

（2）學生培養(yǎng)了愛國主義情懷，增強了民族自豪感和責任感。

（3）學生在閱讀過程中，學會了如何將個人情感與歷史事件相聯(lián)系，體會到了文學作品中的情感表達。

3.能力與素質：

（1）學生在小組討論和角色扮演等活動中，提高了溝通能力、團隊合作能力和表達能力。

（2）學生在自主學習和拓展閱讀過程中，培養(yǎng)了自主學習能力和獨立思考能力。

（3）學生在完成寫作作業(yè)的過程中，提高了寫作能力，學會了如何運用所學知識表達自己的觀點。

4.綜合評價：

（1）學生在課堂學習、小組討論和課后拓展等方面取得了顯著的學習效果，達到了預期的教學目標。

（2）學生在知識、技能、思想、情感和能力等方面得到了全面提升，為今后的學習和生活奠定了堅實基礎。

（3）學生在學習過程中，形成了良好的學習習慣，養(yǎng)成了積極向上的學習態(tài)度。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練地閱讀課文，理解魯迅的寫作意圖和時代背景，掌握近代中國歷史的相關知識。

2.學生在小組討論中，能夠結合課文內容，從多個角度分析問題，提出自己的觀點。

3.學生在角色扮演活動中，能夠深入體會課文人物的情感，將自己的情感融入角色，表達出對國家和民族的熱愛。

4.學生在課后拓展閱讀中，能夠主動查找資料，了解魯迅的生平和作品，拓寬知識面。

5.學生在完成寫作作業(yè)時，能夠運用所學知識，表達自己的觀點和感悟，提高寫作能力。

6.學生在學習過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動預習、積極思考等。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《為中華之崛起而讀書》第三遍，并完成以下任務：

-總結課文的主要內容，包括魯迅為何要“為中華之崛起而讀書”的原因。

-列舉課文中提到的歷史事件和人物，并簡要說明它們對中華崛起的意義。

2.以“假如我是魯迅”為題，寫一篇短文，表達你對中華崛起的理解和感悟。要求字數(shù)在300字以上。

3.選擇課文中的一位人物，進行深入的閱讀和分析，撰寫一篇人物小傳，包括人物的生平、主要事跡和對你產生的影響。字數(shù)在400字以上。

作業(yè)反饋：

1.對學生的閱讀總結進行分析，檢查學生是否準確把握了課文的主旨。對于理解不準確的地方，提供相應的解釋和指導。

2.對學生的短文寫作進行批改，關注學生的觀點是否明確、論述是否合理、語言是否通順。對于寫作中存在的問題，如觀點模糊、論述不清、語言表達不規(guī)范等，給出具體的修改建議。

3.對人物小傳的寫作進行評估，檢查學生對人物的把握是否準確、描述是否生動。對于描述不夠詳細、分析不夠深入的地方，提出改進意見。

4.通過作業(yè)反饋，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們在課堂上的發(fā)言質量。

5.對于作業(yè)中的亮點，如深刻的見解、獨特的觀點、生動的描述等，給予表揚，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

6.對于作業(yè)中普遍存在的問題，如對歷史事件理解不夠深入、寫作技巧不足等，可以在下一節(jié)課上進行集體講解和示范，幫助學生提高。

7.定期收集學生的作業(yè)，進行定量和定性的分析，以了解學生的學習進度和存在的問題，為后續(xù)的教學調整提供依據(jù)。

8.通過作業(yè)反饋，與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的指導和支持。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-魯迅為何要“為中華之崛起而讀書”的原因。

-近代中國歷史中的重要事件和人物對中華崛起的影響。

-讀書對個人成長和國家發(fā)展的意義。

②本文重點詞：

-崛起

-閱讀理解

-歷史事件

-人物事跡

-民族自豪感

③本文重點句：

-“為中華之崛起而讀書”，表達了作者對國家和民族的責任感。

-“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調了讀書對個人能力提升的重要性。

-“歷史是人民創(chuàng)造的”，體現(xiàn)了歷史的群眾性。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《為中華之崛起而讀書》這篇課文，我覺得整體上還是挺成功的。但是，回顧整個教學過程，我也有一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和角色扮演法等多種方法，這些方法都比較符合四年級學生的認知特點。學生們在課堂上表現(xiàn)得非常積極，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠很好地融入角色，表達自己的觀點。這說明，多樣化的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解課文時，我可能講得有些快，導致一些學生跟不上節(jié)奏。在今后的教學中，我需要更加注意語速和表達方式，確保每個學生都能聽懂。

其次，關于教學策略，我設計了預習任務和課后作業(yè)，旨在幫助學生鞏固所學知識。預習任務讓學生在課前對課文有一定的了解，而課后作業(yè)則讓他們對知識進行深化。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生并沒有很好地完成預習任務，這可能是因為他們對預習的重要性認識不足。因此，我需要在今后的教學中，更加明確地強調預習的重要性，并給予學生更多的指導。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律總體良好，但偶爾還是有學生分心。為了更好地管理課堂，我會在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取不同的管理策略。

至于教學效果，我覺得還是比較滿意的。學生們對課文的理解有了明顯的提高，他們能夠準確地把握課文的主旨，并對魯迅的“為中華之崛起而讀書”有了更深的認識。在情感態(tài)度方面，學生們也表現(xiàn)出對國家和民族的熱愛，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較被動，這可能是因為他們對歷史事件和人物的了解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些歷史知識的講解，幫助學生更好地理解課文背景。課后作業(yè)1.詞語積累：

請根據(jù)課文內容，從以下詞語中選擇合適的詞填空，并解釋其意思。

（1）______（奮發(fā)圖強）（2）______（振興中華）（3）______（刻苦學習）（4）______（不懈努力）

答案：（1）奮發(fā)圖強（2）振興中華（3）刻苦學習（4）不懈努力

2.人物描寫分析：

閱讀課文，找出描述魯迅“為中華之崛起而讀書”的語句，并分析這些語句表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神品質。

答案：魯迅說：“我愿意為中華之崛起而讀書。”這句話表現(xiàn)了魯迅強烈的愛國主義精神和為民族復興而奮斗的決心。

3.歷史背景了解：

簡要介紹魯迅所處的時代背景，以及這個時代背景下，中國面臨的困難和挑戰(zhàn)。

答案：魯迅所處的時代是民國時期，當時中國正處于內憂外患的困境，民族危機深重，國家面臨著嚴重的經(jīng)濟、政治和文化問題。

4.情感體驗分享：

結合自己的實際，談談你對“為中華之崛起而讀書”這句話的理解，以及你將如何為中華之崛起貢獻自己的力量。

答案：我認為“為中華之崛起而讀書”是一種責任和擔當，作為新時代的青少年，我們應該努力學習，掌握知識，將來為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。

5.創(chuàng)意寫作：

以“讀書的力量”為主題，寫一篇短文，描述讀書對個人成長和國家發(fā)展的積極影響。

答案：（學生個人作文，以下為示例）

讀書的力量

讀書，是一種神奇的力量。它不僅能豐富我們的知識，還能塑造我們的品格，提升我們的能力。在我看來，讀書的力量主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，讀書可以開闊我們的視野。通過閱讀，我們可以了解到世界各地的風土人情，了解到歷史的長河和未來的展望。這讓我們不再局限于狹小的空間