廣東省佛山市八年級歷史下冊第16課當人類還是野蠻人的時候教學實錄北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析廣東省佛山市八年級歷史下冊第16課《當人類還是野蠻人的時候》教學實錄，本節課以史前時期的人類生活為主線，通過講述原始人如何與自然抗爭、適應環境，以及早期人類社會的形成和發展，引導學生了解史前時期人類文明的起源，培養學生的歷史思維能力和人文素養。教學內容緊密聯系課本，符合八年級學生的知識深度和認知特點。二、核心素養目標培養學生歷史唯物主義觀念，認識史前時期人類社會發展的基本規律；提升文化理解與傳承能力，感受原始人的智慧和創造力；增強實證意識和歷史解釋能力，通過考古發現理解早期人類的生活方式；培養家國情懷，理解人類文明發展的艱辛歷程。三、學情分析八年級學生正處于青春期，對歷史知識有一定的好奇心，但受限于生活經驗和知識儲備，對史前時期的人類生活可能缺乏直觀感受。在知識層面，學生對史前時期的基本概念和重要事件有一定了解，但缺乏系統性和深入性。在能力方面，學生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高，需要通過具體案例和活動來培養。在素質方面，學生的合作意識、探究精神和創新思維需要進一步培養。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，影響課程學習效果。針對這些情況，教學設計應注重激發學生的學習興趣，通過互動式教學和實踐活動，幫助學生建立對史前時期人類生活的全面認識，同時培養他們的歷史素養和綜合能力。四、教學資源1.軟件資源：多媒體教學平臺、歷史教育軟件、PPT課件制作工具

2.硬件資源：計算機、投影儀、音響設備

3.課程平臺：學校教學資源庫、歷史教育網站

4.信息化資源：史前時期人類生活圖片、考古發現視頻資料

5.教學手段：實物模型展示、課堂討論、角色扮演五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習史前時期的主要考古發現和人類生活方式。

設計預習問題：圍繞“史前時期的人類如何適應環境？”設計問題，如“原始人如何使用火？”、“早期人類的社會結構是怎樣的？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀相關資料，理解史前時期的基本概念和考古發現。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示史前人類使用的工具圖片或視頻，引出“當人類還是野蠻人的時候”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解史前時期的人類如何適應環境，如洞穴壁畫、工具制作等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“模擬原始生活”的角色扮演活動，讓學生體驗早期人類的生活方式。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗早期人類的生活方式。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解史前時期的人類生活方式。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗和掌握史前時期的人類技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于史前時期人類生活方式的寫作作業，要求學生結合所學知識，描述一個史前人類的日常。

提供拓展資源：提供關于史前考古的書籍和網站，鼓勵學生進行課外閱讀。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行課外閱讀，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過寫作作業，引導學生反思自己的學習過程。

本節課的重難點在于讓學生理解史前時期人類如何適應環境，以及如何通過考古發現來認識早期人類的生活方式。通過課前預習、課中實踐活動和課后拓展學習，學生能夠逐步建立起對史前時期人類文明的認知，并培養獨立思考和解決問題的能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

史前時期是人類文明的起源階段，這一時期的考古發現為我們提供了了解早期人類生活方式的寶貴資料。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）史前人類考古遺址：如北京周口店、山頂洞人遺址、陜西半坡遺址等，這些遺址的發現為研究史前人類提供了重要的實物證據。

（2）史前人類使用的工具：如石斧、石刀、骨針等，這些工具的制作和使用反映了史前人類的智慧和創造力。

（3）史前人類的藝術：如洞穴壁畫、陶器、玉器等，這些藝術作品展現了史前人類的審美觀念和宗教信仰。

（4）史前人類的生活方式：如居住環境、飲食結構、社會組織等，通過考古發現，我們可以了解史前人類是如何適應環境的。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展書籍：《人類簡史》、《史前人類考古發現》等，這些書籍可以為學生提供更全面的歷史背景和考古發現。

（2）觀看紀錄片：推薦紀錄片《人類起源》、《史前大揭秘》等，通過直觀的影像資料，讓學生更加直觀地了解史前人類的生活。

（3）參觀博物館：組織學生參觀當地或周邊的博物館，如史前人類考古博物館、自然博物館等，實地感受史前文明的魅力。

（4）開展實踐活動：組織學生進行模擬考古活動，讓學生親身體驗考古發掘的過程，提高他們的實踐能力和團隊合作精神。

（5）小組合作研究：讓學生以小組為單位，選擇一個史前人類考古遺址或文化現象進行研究，通過查閱資料、討論分析，撰寫研究報告。

（6）開展辯論賽：圍繞“史前人類是否已經具有文明特征？”等話題，組織學生進行辯論賽，鍛煉他們的思辨能力和表達能力。

（7）舉辦知識競賽：組織學生參加史前人類知識競賽，提高他們對史前文明的認識和興趣。

（8）撰寫科普文章：鼓勵學生撰寫關于史前人類生活的科普文章，提高他們的寫作能力和科普意識。七、內容邏輯關系①史前時期的人類生活環境：

-重點知識點：史前時期地球的自然環境特點，如氣候、地貌等。

-重點詞句：冰川時期、河流沖積平原、洞穴等。

②史前人類的生活方式：

-重點知識點：史前人類的居住方式、飲食結構、社會組織形式。

-重點詞句：洞穴居住、打獵采集、部落聯盟等。

③史前人類的技術與發明：

-重點知識點：史前人類使用的工具、火的使用、藝術創作等。

-重點詞句：石斧、石刀、骨針、洞穴壁畫、陶器等。

④史前人類的交流與影響：

-重點知識點：史前人類之間的交流方式、文化交流的影響。

-重點詞句：貿易交流、文化融合、遷徙流動等。

⑤史前人類文明的曙光：

-重點知識點：史前時期人類文明發展的階段性特征。

-重點詞句：新石器時代、農業革命、城市文明等。

⑥史前人類對后世的影響：

-重點知識點：史前文明對后世文化、社會結構的影響。

-重點詞句：歷史傳承、文化淵源、社會發展等。八、教學反思各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下我對“當人類還是野蠻人的時候”這一課的教學反思。這節課對于我們來說，是一次探索史前人類文明起源的旅程。在課后，我對這節課的教學效果進行了深入的思考，以下是我的一些反思。

首先，我覺得這節課的教學設計還是挺成功的。我們通過多媒體教學手段，展示了大量的圖片和視頻資料，讓學生直觀地感受到了史前時期的人類生活。比如，通過展示北京周口店猿人生活的場景，讓學生了解到早期人類是如何適應環境的。這種直觀的教學方式，能夠有效激發學生的學習興趣。

其次，我在課堂上設計了一系列問題，引導學生思考。比如，我提出了“原始人如何使用火？”的問題，讓學生討論火的發現和使用對人類文明的意義。這樣的問題設計，不僅有助于學生理解知識點，還能培養他們的分析問題和解決問題的能力。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，部分學生在討論問題時，參與度不高，可能是因為他們對史前時期的人類生活不夠了解，或者對課堂討論的形式不適應。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地采用小組討論和角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度。

另外，我在講解史前人類社會組織形式時，發現學生對部落聯盟的理解不夠深入。為了解決這個問題，我決定在課后組織一次關于史前社會組織的小型講座，讓學生對這一知識點有更全面的認識。

在教學手段方面，我認為多媒體教學手段的運用是成功的，但也存在一些問題。有時候，過多的圖片和視頻可能會分散學生的注意力，影響他們對知識點的理解。因此，在今后的教學中，我需要更好地把握教學節奏，合理安排多媒體資源的運用。

此外，我還注意到，在講解史前人類藝術時，學生對于洞穴壁畫和陶器的藝術價值理解不夠。為了幫助學生更好地理解這一知識點，我計劃在課堂上引入一些藝術鑒賞的基本方法，讓學生學會欣賞和評價史前人類的藝術作品。

最后，我想說的是，教學是一項不斷探索和改進的過程。我相信，通過我們的共同努力，一定能夠激發學生的求知欲，培養出更多有才華、有擔當的新一代。謝謝大家！典型例題講解1.例題：根據所學知識，簡述史前人類使用火的原因和影響。

答案：史前人類使用火的原因主要是為了照明、取暖、燒烤食物等。火的使用對人類的影響有：提高了食物的烹飪水平，促進了消化吸收；增強了人類對環境的適應能力，改善了居住條件；為人類帶來了溫暖，提高了生存質量；促進了人類社會的文化發展，如洞穴壁畫等。

2.例題：比較史前時期的人類生活方式與現代農業社會的不同之處。

答案：史前時期的人類生活方式與現代農業社會的不同之處主要體現在以下幾個方面：

（1）居住方式：史前時期的人類主要居住在洞穴或簡易房屋中，而現代農業社會的人們居住在現代化的住宅中。

（2）飲食結構：史前時期的人類以狩獵、采集為主，飲食結構較為單一；現代農業社會的人們以糧食作物、家畜產品為主，飲食結構豐富多樣。

（3）社會組織：史前時期的人類以部落為單位，社會組織較為簡單；現代農業社會的人們生活在復雜的社會組織中，如國家、民族等。

（4）生產方式：史前時期的人類主要依靠手工勞動，生產效率較低；現代農業社會的人們以機械化、自動化生產為主，生產效率大大提高。

3.例題：分析史前人類社會組織形式的特點。

答案：史前人類社會組織形式的特點主要包括以下幾個方面：

（1）部落聯盟：史前時期的人類以部落為單位，部落之間通過聯盟形式相互合作，共同抵御外敵。

（2）氏族制度：部落內部實行氏族制度，以血緣關系為紐帶，共同維護部落的利益。

（3）首領制度：部落首領在部族中具有很高的地位，負責部族的決策和管理。

（4）分工協作：史前人類在生產、生活中實行分工協作，提高生產效率。

4.例題：舉例說明史前人類的藝術創作。

答案：史前人類的藝術創作主要體現在以下幾個方面：

（1）洞穴壁畫：如法國拉斯科洞窟壁畫，展現了史前人類對動物、狩獵生活的描繪。

（2）陶器：如中國仰韶文化時期的陶器，體現了史前人類的藝術審美和實用價值。

（3）玉器：如良渚文化時期的玉器，反映了史前人類對美的追求和宗