文變染乎世情，興廢系乎時序--精品課《林教頭風雪山神廟》品鑒

教學設想

《林教頭風雪山神廟》是統編高中語文教材必修下冊第六單元第13課的一篇課文，節選自《水滸傳》第九回，集中展現了林沖命運的轉折點。本單元屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群，人文主題是“觀察與批判”，所選小說是有較強社會批判性的作品。《林教頭風雪山神廟》講的是特定時代背景下的故事，具有反映時代特征、揭露不公正的社會現實的重要意義，反映了對當時社會現實的諷刺和批判。教學中教師需要引導學生了解創作背景，通過探究人物和社會環境間的關系進而把握其深刻的思想主題；注意感受小說反映社會的深刻性，學習其批判性的眼光；同時注意小說作品向內和向外的兩個深刻性，理解人物與社會環境的關系，不孤立地欣賞人物形象，也不空洞地看待批判性。

課堂實錄01·導入學習·師：同學們，在世界文學史上，有很多經久不衰的傳世之作。第六單元選取的經典小說以其深刻的思想性吸引了無數讀者，影響著后世許多作家的創作，也給予我們至深的力量。今天我們就通過《林教頭風雪山神廟》來洞察人性，觀照現實，指引人生。02·精讀文本,探究與發現·活動一：細讀文本，洞察人性。師：在閱讀小說時我們通常會借助故事情節來了解人物形象。這篇小說有哪些故事情節呢？生：主要有滄州遇故知、買刀尋仇敵、接管草料場、殺敵山神廟。林沖被發配到滄州后遇到了他曾經救助過的李小二，李小二無意間得知陸虞候好像要害林沖，林沖知曉后上街買刀想殺陸謙，但沒有找到陸謙。后來林沖去接管草料場，出門買酒回來后發現草廳塌了，只好去山神廟借住，恰巧聽到陸謙三人謀害他的事情，就把三人都殺了。最后他“出廟門投東去”。師：請大家從文中找找依據，用四字詞語概括一下林沖是什么樣的人。生：林沖把這幾個謀害他的人都給殺了，可以看出他是疾惡如仇、敢于反抗的。生：林沖救助李小二，說明他還是一個扶危濟困的人。生：林沖接管草料場就想一心好好地當差，還可以看出他是一個隨遇而安的人。生：他在李小二店里很為他們著想，所以他也是一個樸實善良的人。生：我覺得他還是個謹慎小心的人，去買酒前把火炭蓋了，把門拽上。生：最后報仇殺敵的時候可以看出他是剛烈勇武的。生：從他知道高俅設計陷害自己卻還覺得是自己不小心冒犯了別人可以看出來，他是比較軟弱的，安分守己。生：他也是一個果斷機敏的人。聽說有人要害他，立馬就去街上買了尖刀，前街后巷地去找人。活動二：發現異常，探究悖論。師：請同學們根據分析，在老師提供的坐標圖上繪出林沖的情緒曲線圖，呈現其情緒變化，并在圖中標出所對應的林沖的性格和命運變化，然后思考：其中有什么非同尋常之處？（學生繪制、標注。）生：滄州遇故知，他有些激動，但情緒不是很高，還處于一個忍讓、順從的狀態。當聽說有人來害他時，情緒是往上升的，這時他是沖動和憤怒的。到后面三五天都沒發現什么異常，再到接管草料場，情緒有一個回歸。再到山神廟發現是別人惡意謀殺他，他的情緒從低端往上升，而且升的速度非常快。最后奮起反抗時，到了一個最高點。生：林沖剛被刺配到滄州時，情緒是最低的。遇到故知，情緒有所上升。后面李小二將陸虞候的事告訴了林沖，他就去買刀，這里應該有一個情緒的小高峰。但沒有找到仇敵，所以這個小高峰是沒有到達頂點的，而且他后面“也自心下慢了”。后面接管草料場，情緒變化也不大，是一種委曲求全的心態，所以我畫得比較平穩。然后他在山神廟偷聽到陰謀，情緒變化非常大，所以我把斜率畫得大一點，直接就到達了最高峰。殺人后他的激動有所消解，所以稍微往下畫了一點，但不是特別低。師：我們發現林沖情緒變化的大致趨勢是從相對平靜到激動，然后回落，又到最激動，然后在“投東去”時又稍微平復了一些。師：正如剛才同學們提到的，前期他一直都在隱忍，可是到了殺敵山神廟的時候，林沖不忍了，他的性格變成了什么？生：狠。師：我們從文中“大怒”“心下慢了”“搠倒”“一剜”這些關鍵詞能看出林沖情緒的變化，同時也可以發掘出他性格上的變化：從前期不斷地忍，到后期的狠。那么他的人生軌跡是怎么變化的呢？生：一開始他是八十萬禁軍教頭，被陷害之后變成了發配滄州的囚徒，然后接管草料場，最后落草為寇。投影圖片：師：你有沒有從林沖身上發現一些非同尋常之處？討論探究：你發現了什么非同尋常之處？這些非同尋常之處產生的原因是什么？（學生討論。）生：俗話說：藝高人膽大。我們之前就講林沖非常勇猛，武藝高強，他作為八十萬禁軍教頭，面對高衙內、陸虞候的迫害，卻一再隱忍，忍無可忍，又從頭再忍。生：可是他既然忍無可忍，從頭再忍，那就應該一忍再忍，為何最后又怒殺了陸虞候？生：我看到的非同尋常就是結合上面曲線圖，當林沖隱忍時，他的人生軌跡反而是下降了的。正常來說的話，假如一個人只想安穩過日子，那應該就是一種平穩的狀態，但是林沖卻表現出了下降。如果再轉換性格，變成狠的時候，他是不是應該就上升了呢？但是從圖上可以看出，變狠之后，他的人生軌跡就更下降了。從這里可看出，不管林沖性格怎樣變，他的人生軌跡都是一落再落的，一次比一次更糟。所以，我在想：這是林沖個人的問題呢，還是他所處的環境的問題？如果一個尋常老百姓不作惡也不犯罪，就想正常過日子，但是他卻沒有得到自己想要的美好生活，反而被他所處的環境所逼迫，落到更差的境地的話，那么這個社會就是不正常的，甚至是扭曲的，這就會引起善良的、平常的人物的最終反抗。師：在林沖的性格中我們能發現一些悖論，比如他的忍與狠，也能發現不管怎樣他的命運都是走向悲劇的。如果他追求的是安穩的生活，那就選擇隱忍?？墒撬x擇隱忍的時候也過不了安定的生活；當他選擇不忍后，還是過不了安定的生活，無路可走。所以，這并不是林沖的問題，而是他受到了黑暗現實、社會環境的影響。可見，人物與社會環境是處于一個共生、互動的關系網中的?；顒尤簩け舅菰?，觀照現實。師：作者在安排人物命運時一定是經過深思熟慮的。假如林沖在山神廟沒有聽到陸虞候的奸計，他的命運會如何發展呢？請你合理想象，續寫林沖的命運，體現你的思考。（學生當堂寫作并交流展示寫作成果。）生：他一躍而起跳出廟中，欲去救火。可大火已燃燒了多時，火光沖天，明晃晃如白晝一般。林沖大驚，忙找水源，無果。他又急著潑雪到那火堆上，也無濟于事。烈火燎到他的手，在漫天大火中，他耗盡氣力，癱坐在地上，火光在周身四起。良久，草料都被燒盡，滿目蕭然。只見雪地上一桿花槍突兀地立著。生：林沖四下張望，心中滿是疑惑與慌亂，明明是雪夜，為什么草料場會起火呢？但當下他顧不得那么多，急忙沖進去救火。待大火撲滅，已是第二天清晨。陸虞候早已率領官兵在草料場外準備抓捕他。林沖心有不滿，但因無人作證，百口莫辯，萬念俱灰，但他心中又記掛著遠在京都的妻子，想再見妻子一面。不承想陸虞候卻告知其妻早已死去。他心中壓抑已久的情緒終于爆發，搶過刀，了結了陸謙等人?！瓗煟何覀儼l現，哪怕情節巧合發生了變化，人物的命運依然難以改變。請結合施耐庵的生活背景，知人論世，合作探究其原因。生：我覺得是因為施耐庵是元末明初人。施耐庵就是想借梁山好漢的這個官逼民反的過程，反映他所生活的時代的亂象。師：施耐庵和林沖所處的社會環境非常相像，他們都受到了黑暗現實的迫害，這和時代是息息相關的。劉勰曾說：“文變染乎世情，興廢系乎時序?！蔽覀兡芸吹?，林沖的命運中寄寓著施耐庵認清事實真相后的思考，是作者在特定的時代背景下思索人生出路后作出的嘗試。而作品中的人物命運，也總是反映著作者對社會現實和人生世相的深刻洞察，體現出作者對于舊世界和丑惡事物的批判意識，有著深刻的社會批判性。03·學習總結·師：我們在閱讀反映社會現實生活的小說時，可以先梳理情節，概括人物形象和社會環境；接著分析作品中人物與社會環境的關系；最后通過尋找其中的悖論，探究悖論產生的原因，知人論世，進而探究作品反映的社會批判性。師：文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。經典小說之經典性不僅在于塑造了豐富的人物形象，更在于反映著時代的典型特征，蘊含著作者的深刻思考。如何敏銳地觀察、分析、判斷社會現實，講述獨特故事，需要我們繼續閱讀，繼續思考，繼續寫作。希望同學們積極融入生活，去觀察，去傾聽，去體驗，去創造，去成長。04·作業布置·師：請大家課后完成下列作業（投影）：1.在文中找一找精彩的細節描寫，體會其藝術魅力。適當運用細節描寫修改課堂寫作片段。2.借助本節課的思考方式，閱讀《裝在套子里的人》，尋找其中的悖論并探究原因。小組合作形成學習成果，準備課上進行交流。

名師觀察

本節課的教學聚焦本單元的學習主任務——“注意知人論世，在人物與社會環境共生、互動的關系中認識人物性格的形成和發展，關注作品的社會批判性”。通過“細讀文本，洞察人性”“發現異常，探究悖論”“尋本溯源，觀照現實”三個活動環節的設計，很好地落實了“審美鑒賞與創造”“思維發展與提升”的核心素養培育目標。老師精心設計了人物情緒與命運的坐標圖，以林沖的人生經歷為橫坐標，情緒起伏為縱坐標，借助該坐標圖，學生通過“細讀文本，洞察人性”的學習活動，在深入閱讀文本的基礎上梳理情節內容，畫出了橫坐標上的點，初步理清了故事情節。同時要求學生從情節當中找到依據，并用四字詞語概括林沖的性格特征，外顯初讀印象。在該環節中，呂老師重點訓練了學生的文本閱讀能力、歸納概括能力。在學生通過深入思考文本情節內容，繪制出情緒曲線圖之后，教師借助其引導學生讀圖，“發現異常，探究悖論”，將學生對人物命運與社會環境關系的思考引向深入，并通過學生的交流發言，讓學生的思維品質得以外顯，訓練了學生的思維與表達能力。最有亮點的是“尋本溯源，觀照現實”活動環節。該環節創設情境——假如林沖沒有撞破陸虞候等人的奸計，那么林沖的命運會不會有所改變，讓學生進行課堂創寫。該環節實現了以寫促思，以寫促讀。學生在續寫過程中，更深刻地理解了林沖的命運，明白了其中寄寓著施耐庵認清事實真相后的思考，這是作者在特定的時代背景下思索人生出路后作出的嘗試。學生也深刻地認識到，看似“人物