奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的影響和運用小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建豐富有趣的音樂課堂，增強學(xué)生的音樂靈感，為了提升音樂教學(xué)的教學(xué)效率，筆者認為，教師應(yīng)該首先分析學(xué)生音樂相關(guān)基礎(chǔ)，運用靈活高效的奧爾夫音樂教學(xué)法，解決目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師要重視小學(xué)生的音樂興趣性，重視小學(xué)生的音樂節(jié)奏感以及重視小學(xué)生的音樂創(chuàng)新力，為小學(xué)生們構(gòu)建信息化的課堂，節(jié)奏化的課堂，實踐化的課堂，提升奧爾夫教學(xué)法的高效運用。關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)法的概述奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人為奧爾夫，奧爾夫音樂教學(xué)法鼓勵激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的個人主體意識，鼓勵學(xué)生通過自己的肢體語言來表達自己對音樂的感想，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分運用自己的手、腳、頭等各個部位。每一個部位都可以發(fā)出不同的聲音，因此這又被稱為人體樂器。奧爾夫教學(xué)法有靈活多樣的教學(xué)形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的靈感，尊重學(xué)生的想法，注重課堂的教學(xué)生動性，不斷提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代小學(xué)生音樂課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀首先，一些學(xué)生興趣不高，學(xué)生難以抱有更高的熱情和更有邏輯性的思考去學(xué)習(xí)音樂，會把音樂課當(dāng)做放松和娛樂的課程，這個難以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該正視音樂課堂的作用，用心去感悟美妙的音樂。這是目前學(xué)生在音樂課上出現(xiàn)的問題，亟待我們解決。其次，從教師角度來分析。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中以身作則，提升自己的教學(xué)水平，還應(yīng)在日常工作與生活中不斷提升自己，多學(xué)習(xí)，將學(xué)生喜歡的歌曲表演，或者當(dāng)時流行的一些音樂知識落實到課堂上，學(xué)生具有向師性，學(xué)生喜歡模仿教師，師生應(yīng)合力形成高效的教學(xué)課堂。教師不應(yīng)該堅持“唯分數(shù)論”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂上的靈感，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運用方法3.1重視小學(xué)生的音樂興趣性，開展生動的信息教學(xué)奧爾夫教學(xué)法重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，著力于提升學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該開展具有信息化的音樂教學(xué)課堂。在音樂課堂的導(dǎo)入過程中，教師可以充分運用圖片、視頻、動畫等形式，以直觀的呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生年齡小，理解能力較低，直觀的信息化教學(xué)符合他們的年齡特征，會使課堂變得有滋有味，充滿和諧的教學(xué)節(jié)奏，活躍整體的課堂氛圍。例如，在講解《如今家鄉(xiāng)山連山》這一課的時候，筆者就開展了生動的信息教學(xué)。筆者先為學(xué)生展示幾幅名山大川的圖片，然后讓學(xué)生進行小組討論，說一說自己家鄉(xiāng)的美景，為活躍課堂的教學(xué)，教師可以將音樂與文化相聯(lián)系。隨著音樂的播放，一幅幅美景呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的演唱，在演唱的時候，大屏幕依然播放影響，增進學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生們仿佛走進山林田野中，感受自然的魅力。開展生動的信息教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的熱情，提升學(xué)習(xí)能力。3.2重視小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，引入豐富的樂器教學(xué)奧夫教學(xué)法重視學(xué)生對節(jié)奏的掌握，因此，教師要積極開展樂器的教學(xué)。小學(xué)音樂教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吹簫的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生了解豎笛的構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢及基本呼吸方法，學(xué)習(xí)基本音的奏法。教師應(yīng)為每一位學(xué)生配備相應(yīng)的樂器，每一位同學(xué)可以真切的感知樂器發(fā)出聲音時的震動，自己隨之的律動，以及內(nèi)心的感動，“三動合一”，真正的動起來，從而培養(yǎng)自己的節(jié)奏感，真正的感知音樂。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用肢體語言配合節(jié)奏練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)記憶，也放松了教學(xué)氛圍，增強了學(xué)生的樂感，提升音樂感悟。3.3重視小學(xué)生的音樂創(chuàng)新力，構(gòu)建互動的實踐教學(xué)表演性的音樂課堂可以極大提升學(xué)生的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主觀能動性，讓小學(xué)生輕松地在表演中了解音樂，在學(xué)習(xí)音樂的過程中學(xué)會了表演與歌唱。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行《黃河大合唱》的演唱實踐，老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的情況，正確對待學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的聲線特點、音樂水平和合唱能力制定教學(xué)計劃，開展相關(guān)音樂劇、話劇的小排練，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，音樂教師應(yīng)該認真建設(shè)課堂，秉承以生為本的教學(xué)理念，打造更加優(yōu)質(zhì)化的音樂教學(xué)課堂，運用奧爾夫教學(xué)法讓學(xué)生感受到音樂的美好，學(xué)會鑒賞音樂，品析音樂，甚至創(chuàng)造音樂，全方位提升學(xué)生的德、智、體、美、勞等