摘"要：幼兒園創意美術活動是一種引導幼兒自主創新、實踐探究的項目，可通過具體的手工操作滲透五育知識，促進幼兒身心健康發展。通過對創意美術活動概念及其作用分析，將生活化資源融入其中可助力活動順利開展，對培養幼兒性格品質大有裨益。幼兒教師作為奮斗在一線的工作者，應主動思考生活化資源的開發與利用，使其與教育活動相契合。文章從創意繪畫、創意手工、創意裝飾三方面詳細論述生活化資源的開發與利用策略，并結合策略做出反思與展望，旨在為后期教育的發展提供參考。關鍵詞：幼兒園；創意美術活動；生活資源生活是一個偌大的教育平臺，包括豐富的資源，如自然資源、人造物品、社會實踐、個人經歷、民間藝術等，都可以開發與利用，將其與美術活動充分結合起來，開發幼兒的智力空間與創造性思維。生活化資源的開發，一方面可以拉近幼兒活動與生活之間的關系，使其更好地認識周圍的世界；另一方面能夠助力幼兒語言互動、藝術表現等方面能力的發展。教師應嚴把美術活動關口，提高幼兒教育實效。一、創意美術活動概念及其作用創意美術是根據不同年齡階段幼兒的生長發育特點，以繪畫性游戲為載體，通過視覺、聽覺、觸覺與嗅覺等感覺器官，用多樣化的材料，使幼兒從感知到運用點、線、面進行構圖造型，感受線、形、色的神奇美感，從而開拓幼兒思維，使其主觀能動地展示自己，表達內心所想。對幼兒而言，創意美術活動的作用主要體現在以下兩方面：第一，培養幼兒的想象力與創造力。創意美術活動重在“創新、創意”，要求教師遵循新的教育理念，貫徹人文思想，以幼兒的個體發展為導向，使其主觀能動地感受生活中的萬事萬物，在創造、想象中展示成果，表達內心世界。如幼兒在生活中看到一棵樹，可根據造型、色彩展開想象，將實物與內心所想結合起來，創造出一幅與傳統樹木不同的藝術作品。這一過程可以幫助幼兒重新定義美術，并從創造中受益，對自己形成新的認知。教師在美術活動中，可運用多元化生活資源豐富幼兒的感官，鼓勵其大膽想象、敢于實踐。第二，有利于幼兒性格的健全。創意美術活動與傳統美術教育不同，教師對幼兒作品的評價不以分數為標準，更不會直接表述好與不好，而是尊重幼兒的天性，從不同角度鑒賞作品，保護其創作情緒，提高其美術自信，使其敢于從主觀角度表達自己對客觀對象的認知。幼兒園處于人生教育第一站，這一階段的幼兒具備較強的可塑性，借助創意美術活動既能激發幼兒的創作興趣，又能培養幼兒的審美鑒賞能力，更能健全幼兒的性格品質。例如，創意美術活動可以培養幼兒樂于求知、善于觀察、勤于實踐、敢于創新的意識，并在活動中潛移默化地提升其性格品質、綜合素養。二、幼兒園創意美術活動中生活化資源的開發與利用思考開展創意美術活動離不開生活化資源的支撐，生活中關于美術活動的資源較多，但符合幼兒的資源相對較少，需要教師加強研究力度，根據幼兒的實際情況開發與利用生活資源，增強活動的教育性與創意性。一般而言，教師需要從以下三方面展開思考：第一，生活資源是否滿足幼兒美術活動需求。興趣是最好的老師，教師在資源開發中，應圍繞幼兒的興趣展開，將符合需求的生活資源融入創意美術活動，確保活動順利開展。小動物、植物等自然資源，可以引起幼兒的關注。教師可以圍繞動物設計不同的美術主題，如繪畫動物，為其描繪不同的色彩；教師也可以鼓勵幼兒觀察動物，從不同角度創作與表達，引起幼兒的關注與認可。第二，生活資源是否具備安全性與可塑性。幼兒對生活資源的認知能力與辨別能力稍顯不足，部分資源并不適合幼兒運用，需要教師在活動中反復考量，加以篩選。一般而言，低結構安全性材料是選擇的主要對象，更是創意美術活動開展與實施的關鍵。紙箱子、塑料瓶等低結構材料，既具備安全性，又有極強的可塑性，可融入幼兒園美術活動中。像剪刀、玻璃杯等具備安全隱患的材料，則不應該出現在美工區域。第三，生活資源是否與創意美術活動相契合。創意美術活動既包括創意，又包括美術，需要幼兒在活動中創意表達，將尋常的生活資源用不尋常的手段表現出來。這就需要教師在生活資源選擇中圍繞創意美術活動的主題，確保活動內容與美術素材相契合，為五育教育奠定基礎。以環保主題為例，教師可以整理一些植物資源，讓學生在綠色主題活動中自主創造，在創造中樹立環境保護意識，共同保護地球的生命。三、幼兒園創意美術活動中生活化資源的開發與利用策略生活化資源對創意美術活動的組織與實施有深遠影響，教師在后期教育中，應根據幼兒的需求開辟新型教育之路，優化育人成果。（一）創意繪畫——觀察生活，自主創造創意繪畫是以繪畫的形式展示幼兒的心理狀態與審美成果，是表達其想象力與創造力的直接方式。生活中符合幼兒繪畫需求的資源較多，如動植物、人物、景觀等。教師可以根據幼兒的實際情況組織豐富多樣的美術活動，在活動中提供生活化材料，如彩紙、顏料、毛線、樹葉等，讓幼兒根據自己的想象展開創造。具體而言，幼兒可以在樹葉上均勻涂抹綠色、黃色、棕色等顏料，并將涂有顏料的樹葉粘貼在彩紙或畫紙上，形成一片完整的樹葉圖案；或者用石頭、干果皮、種子等材料粘出一幅風景畫、動物圖案等。在繪畫落日時，幼兒可以將圓形卡片拓印在白紙上勾勒出造型，并發揮想象力，借助彩筆涂上黃昏的色彩。生活中符合繪畫需求的資源較多，如睡覺的貓咪、隨風擺動的樹枝、零食包裝袋等，教師可以鼓勵幼兒自主觀察、記錄，將自己喜愛的物品作為繪畫對象，養成主動創造的習慣。傳統的繪畫以彩筆、白紙等材料為主，創意美術活動必須在原有基礎上進行改善，開發更加多樣化的資源。例如，在創意繪畫中，教師以自然資源為主，鼓勵幼兒在觀察中想象，將自己的主觀想象與客觀景物結合起來，制作屬于自己的美術作品。在利用樹葉資源時，教師可以融入春夏秋冬的元素，讓幼兒通過繪畫展現出四季的楓葉有何變化。如，春天的楓葉為嫩綠色，葉子較小；夏天的楓葉為深綠色，葉片飽滿而厚重；秋天的楓葉為紅色，葉子水分逐漸流失或變薄；冬天，楓葉大多已經凋落，樹干光禿禿的。這一系列作品不僅展現了四季楓葉的變化，還巧妙融合造型、色彩與線條等知識，激發了班級內更多幼兒參與創作的熱情與靈感。（二）創意手工——實踐操作，變廢為寶手工制作是幼兒園創意美術活動中的重要部分，強調幼兒在活動中的參與感，對培養其實踐創新能力有積極作用。變廢為寶是將廢棄的資源利用起來，開發幼兒智力空間，是現階段幼兒園常見的美工活動，對培養幼兒的環保意識與節約意識有一定的輔助作用。為增強美術活動的創意性與教育性，教師可以融入一些主題，在主題中幫助幼兒樹立正確的三觀，培養其良好的道德品質。生活中符合幼兒創意手工活動的資源較多，如紙箱子、塑料瓶、易拉罐、奶粉罐、紙杯等。在組織活動時，教師可以構建美工區域，為幼兒投放低結構材料，鼓勵其變廢為寶。如將紙箱子制作成小房子，并借助彩筆涂上不同的顏色；用易拉罐制作門鈴；用紙杯制作信箱。在手工制作過程中，教師可以鼓勵幼兒合作，共同打造一個屬于小團隊的藝術作品。在實踐過程中，教師還可以滲透誠實守信、知錯就改、團結合作、助人為樂等德育精神，將其與勞動教育、美工活動充分結合，增強活動的教育性。在手工制作活動中，教師應秉持五育并舉的理念，巧妙地將教育元素融入多樣化的活動中，引起幼兒的關注與認可，促進其美術技能與品格的雙重成長。如在“變廢為寶”的主題創意美術活動中，教師可以安排一場時裝秀，激發幼兒利用日常廢棄物進行創意設計，并在舞臺上展示他們的成果。為確保下一場活動順利進行，教師還可以組織交流會，鼓勵幼兒講述自己的制作過程，并融入勞動最光榮、尊重他人勞動成果等相關知識，讓幼兒在下一場活動中主動幫助同伴，養成樂于助人、團結合作的習慣。（三）創意裝飾——家園合作，共同育人裝飾是生活中常見的一種行為，如裝飾臥室、教室、客廳、活動室等。為讓創意美術活動更加貼近生活，教師應多組織一些裝飾活動，將生活中的資源運用到裝飾中，豐富幼兒的視覺體驗。如借助鮮花裝飾教室、運用藝術品裝飾活動室等，在裝飾中培養其審美能力。例如，教師可以將花瓣、樹葉、幼苗等制作成標本，并加上木框，擺放在教室窗臺或閱讀區；或制作照片墻，用花環圍一個長方形，將幼兒在美術活動中的表現以照片的形式記錄下來，營造良好的班級環境；或者鼓勵幼兒借助生活中常見的資源裝飾自己的臥室，如摘取一些野花插在瓶子里，凈化臥室的空氣，使自己的心情更加愉悅。為了充分發揮幼兒的想象力，教師應構建家校協同教育機制，與家長攜手，將美術融入日常生活，定期交流幼兒的創作進展。這樣的合作模式，不僅拓寬了幼兒美術創作的天地，更在雙方共同努力下，實現了教育效果的最大化。創意裝飾重在引導幼兒享受生活，在裝飾中換一種心情，享受生活獨特之美。家園協同是一種常見的育人模式，旨在將家長與教師的力量有效整合，讓創意美術活動豐盈幼兒的生活。在創意裝飾中，教師可以布置一些家長與幼兒共同完成的任務。如要求幼兒在節日裝飾家庭，包括臥室、廚房、客廳等，營造不一樣的家庭環境。以端午節為例，教師可以讓幼兒畫粽子、編手鏈、搜集屈原畫像等，讓幼兒結合節日主題自主設計，家長則負責協助和監督，做好后援工作。春節期間，教師可以讓幼兒利用花生殼、瓜子皮等自然材料創作生肖畫，裝飾臥室，以激發幼兒的創作欲。幼兒完成裝飾后，家長可以以圖片、視頻等形式記錄下來，并在班級中展示，讓幼兒相互鑒賞，在學習與互動中開發創造思維，為組織創意美術活動提供有利條件。四、幼兒園創意美術活動的實踐反思與展望創意美術活動的主要目的是教育幼兒，教師應秉持五育并舉的理念，將其以喜聞樂見的形式滲透活動全過程，從而全方位促進幼兒的成長。以上述提出的創意手工為例，教師應觀察幼兒在活動過程中，是否出現爭吵、不團結等情況，在觀察中找準幼兒可能存在的問題，并伺機引導，改正幼兒身上不良的行為習慣。同時，教師應緊扣活動主題，靈活設計教學內容，并運用現代技術記錄活動瞬間，轉化為園本特色課程，與美術教育資源融合，豐富課程資源，激發活動創意。在此基礎上，教師還可以開發動漫資源，將幼兒喜歡的動漫人物展示出來，引導其分析服裝、造型、色彩、線條等，讓幼兒在分析中掌握基本的美術知識，為繪畫與制作提供理論依據與實踐經驗。教育是動態發展的過程，現階段的目標是未來的起點，因此教師應養成展望未來的習慣。從現階段教育中探索未來教育的窗口，為培養幼兒各方面能力提供有利資源。如現階段強調五育教育，教師應嘗試在五育上尋找突破口，以此為主題組織不同的創意活動，增強教育受力面。當前，互聯網為教育帶來了前所未有的機遇，教師應科學運用新型教育設備豐富活動空間，如人工智能、數